敏特英语课题小结
敏特英语课题项目小结
三亚妙联学校 石爱丽
2013年3月，在市局领导的重视下，在英语教研员张艳玲教师的大力推广下，在校领导的支持下，我校有幸成为敏特英语课题项目的学校之一。经过几个月的实验，现将敏特英语课题所做的工作做如下小结。
一、敏特英语简介
敏特英语是一种网上学习系统。在学校安装敏特智能器后利用城域网来进行网上学习、信息管理、资源服务等。敏特智能记忆引擎能够有效地分析每一位学习者的语言基础及记忆水平的差异高低，持续监测每一位学习者大脑的记忆状态，根据“不会单词”出现时间、错误次数等信息，智能调整“新记单词”的复习时机和频率，提高词汇记忆效率。根据不同阶段的学习者开发词汇中心、专项练习、阅读中心，模拟试卷、语法中心五大模块。满足了教师的教学需求，锻炼学生自主学习能力；个性化测试评估学习效果，分项突破，整体提高。敏特英语具有个性化、智能化、终生记忆、发音纯正、定制课程内容、寓教于乐、独特的拼写与听力练习等特点。
二、实施敏特英语课题的背景
本校是一所农村学校，生源主要是学校周边农民的孩子。学生的英语基础很差，大部分的初三学生连一些简单的英语单词都不会，比如yesterday, face, cat ,door等等一些小学或初一、二已学过的单词也不知道是什么意思。英语困难生偏多，具有普遍性，特别是英语成绩偏低的情况尤为突出。原因有很多但主要的是由于受到条件的限制，本校很多教师在英语教学时重视知识的系统传授和笔头练习，仍沿用传统的英语教学法，采用翻译法，过多的使用汉语进行英语教学。教师仍然是课堂的中心，老师滔滔不绝地在上面讲，学生不厌其烦地抄笔记，很少注重听说， 学校英语教学仅仅依靠每周仅有
的几节课堂时间，没有创设良好的英语语言学习和使用环境，忽视学生的英语言语实践，学生学过的英语难以巩固，“听、说”等的应用能力很差，在学习过程中常感到越学越难，越学越枯燥，越学越没兴趣，逐渐丧失了学英语的积极性、主动性和自信心。为了改变现状，提高学生学英语的兴趣和成绩势在必行。 三、实施敏特英语课题的研究对像
本校九年级共有4个班，为了能更好地区分参与课题项目实验的学生和未参与课题项目实验的学生成绩效果，学校领导经过再三考虑，最终选了本人教的毕业班九年级（1）、（2）班进行敏特英语课题的实验。
四、老师准备工作
（1）保证满足开课班级学生一人一机，每台电脑都要配备耳机。
（2）把敏特个性化学习系统的网址、用户名和登陆密码复制给学生，用临时帐号教会学生操作方法，管理敏特课堂，实时查看分析学生使用数据，及时纠正学生错误操作方法，并一对一指导不达标学生。
（3）安排每周2 个课时（第一课时用一节正课，另一课时用早读的时间来进行）。
五、课题的开展及机房的管理
为了加强实验工作的管理，我校成立了敏特英语课题实验小组。由我担任课题组组长，负责课题的全面工作，由英语科组长王乃贵老师及英语组全体教师协助完成。
为了能让学生有好的学习习惯，以及给学生创造一个好的学习环境，我要求学生进入机房后，保持教室的安静，不要大声喧哗；保持机房的环境卫生，不要随意扔垃圾；爱护好自已使用的电脑设施。学生进入机房学习时不准上网玩游戏、QQ、听音乐、看电影等。要不定时四处查看学生的学习情
况，一发现以上情况及时制止。学生学习结束离开教室时要求学生将耳机和椅子摆放好，有序地离开教室，让学生养成良好习惯。
六、实施敏特英语课题的研究过程
这个课题研究的实施分为三个阶段: 第一阶段(2013年3月28日～4月3日),学习系统使用操作，收集学前数据。
共分为两课时：第一课时是词汇学习操作方法（以“新目标初中英语九年级”为例；第二课时是词汇学习（以新目标初中英语总词汇）学前测试。
第二阶段(2013年4月7日～5月19日)复习前面4册教材的词汇部分，提高学生专项练习能力。