新人教版二年级上[认识厘米,用厘米量]教案附教学反思

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主备 教师 授课教 师 认识厘米，用厘米量 内容

所在 单位 所在 单位 上课 时间 修改栏

教 学 目 标

知识能力 认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念， 知道 1 米=100 厘米， 会用米尺测量物体的长度。 过程方法 通过测量、观察、比较等学习活动，在建立 1 米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算 物体长度的意识。 情感态度价值观 体验观察、比较的数学思想和方法。培养学生 细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联 系。 学会测量长度的方法和建立 1 米的实际观念 建立 1 米的实际观念和知道 1 米＝100 厘米 1 米的直尺、折尺、卷尺，4 厘米、6 厘米长的 纸条。 1 米的卷尺，1 根较长的绳子。 1 课时 教学流程 学生活动 讨论与修改 通过情景设置，激发 学生探索新知的欲 望。

教学 重点 教学 难点 教学 准备 课时 分配

教师活动 一、创设情景，生成问题 1．提问 教 学 环 节 （1）量物体的长度用什么 工具？已经学过的长度单位是 什么？用两个手指比一比 1 厘 米有多长？2 厘米， 3 厘米呢？

（2） 用刻度尺量物体的长度 应注意什么？指名两名学生量 以回答的方式复 下面纸条的长度． 习了以前所学的知识， 从而引出本课所学的 （3） 现在我请一位同学来量 知识， 让学生明白数学

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黑板的长。 说说有什么感受 （学 源于生活用于生活。 生用自己的刻度尺量，很不方 便，不容易得出结果）．因此， 量比较长的物体或者距离，如 操场东边到西边有多远，通常 用米作单位．板书课题，今天 我们学习认识米、用米量． 二、探索交流，解决问题 (1)认识米请同学们猜猜 1 米有多长，用手势比画。 （2）出示米尺，这是一把米 尺，观察它的刻度（是以 10 厘 米为单位） 让学生观察自己带来的 1 米长的卷尺， 和教师 1 米直尺的 刻度是一样的． （3）体验

观察 猜想 验证 通过测量、观察、比 较等学习活动，在建 立 1 米长度观念的基 础上，培养学生观察 能力以及估算物体长 度的意识。

让学生在身体上找到 那么 1 米到底有多长呢？ 接近 1 米的长度，知 教师用 1 米的直尺， 量一量从地 识形象化。 面到讲台桌的什么地方是 1 米， 通过自己量身高， 来初 让学生观察 1 米有多高． 再在黑 步感知 1 米的概念， 从 板上画 1 米长的一条线段， 让学 而学习 2 米、 3 米„„ 生观察 1 米有多长． 让学生用自己的卷尺， 把两 臂伸开，看一看到什么地方是 1 米，两人互相量一量身高，从地 面到身体的什么部位是 1 米， 你 的身高比 1 米高，还是不到 1 米． 同学们看到在公共汽车或电 车

的车门口有一个 1 米的标记， 不足 1 米高的儿童可以不买车 票，超过 1 米则要买票，同学们 乘车要自觉遵守这一规定． 2．厘米和米之间的关系 上节课我们学习了厘米，1 厘 米有多长呢？同学用两手指比

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学生动手操作有利于 知识的掌握。

一下， 教师在黑板上 1 米长的线 段的上面并排画出 1 厘米．1 米 有多长呢？同学们用两手比一 下． 那么米和厘米之间有什么关 系呢？ 教师出示折尺，这是一把折 尺，伸直正好是 1 米，与 1 米的 直尺相比，一样长．看一看这把 学生动手动脑动口 自 尺上有多少厘米．10 厘米、20 己得出 1 米= 100 厘米 厘米、30 厘米、„„、100 厘 米．再看看这把 1 米的直尺，1 米里面有 100 厘米； 请同学们看 看你的卷尺，1 米里面也是有 100 厘米．同时，教师在黑板 1 米长的线段上，以 10 厘米为单 位，分成 10 份。 同时板书： 1 米= 100 厘米 3．用卷尺量较长的距离 教师出示卷尺， 并说明量比较 长的距离，一般用卷尺．用卷尺 量物体的长度时， 一定要从物体 的一头开始， 由学生拿住卷尺的 一端，对齐要量物体的一端，尺 子要放平拉直， 再看另一端在尺 子的什么刻度上， 这样才能量出 准确的长度． 三、巩固应用，内化提高 1．两人互相量身高，_______ 米______厘米 练习量身高 2．以 4 人小组为单位，利用 4 个人用 1 米长的卷尺，分工量 下面的长度（每组量一项）：前 面黑板的长，后面板报的长，教 室地面的长、宽，四周墙壁的长 等．测量后，每组派代表向全班 交流． 3．在（

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巩固练习使学生所学 新知识 得以内化。

）内填写合适的

长度单位：米或厘米． 教室长 6（ 长 2（ ） 小明身高 124（ 长 50（ ） ）黑板 独立填写长度单 位名称， 在和同桌交流

）课桌

（设计意图：通过做练习， 巩固厘米和米的关系） 四、回顾整理，反思提升 同学们今天学到了什么 呢？这些知识有用吗？

板 书 设 计

认识米

用米量

1 米=100 厘米

学生认识“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的，在 实际生活中，学生接触“米”比“厘米”的机会少，本课的教学是在 教师的引导和组织下进行的。通过让学生动手操作，引导学生认识米

课 后 反 思

尺，体会 1 米的长度，在数中理解 1 米=100 厘米，用米尺量物体的 长度。学生通过观察、比划、测量、讨论等一系列实践活动，使所学 的新知识不断内化为自己的“经历”和“体验”，建构起知识体系， 而且在此过程中培养了动手操作、观察和运用知识解决问题的能力。

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