小学-六年级上册-安全教育-教案

教师备课笔记

2016 － 2017学年度

学 校 石桥小学 年 级 6

学 科 安全教育

任课教师

课程标准对本年级(段) 的具体教学要求

本套安全教育教科书使将安全教育的若干问题糅和在一起，作为一个序列呈现各册分别由九个活动主题组成。每个活动主题设臵有“真实再现”“行动在线”“拓展延伸”三大板块，其间穿插“警示台”“天天提醒”“安全锦囊”“知识链接”等。其中：“真实再现”是根据主题内容选取的典型的真实案例或场景，以引发

学生德思考。

“行动在线”主要是以安全方面的知识为载体，为学生提供按照知识点内容和要求进一步体验、探究的活动过程

“警示台”为学生提供提醒、警示的内容。

“安全锦囊 ”为学生提供解决问题的方法或最佳途径的内容。 “知识链接”为学生呈现必备的知识性资料内容。

“拓展延伸”主要是承接“行动在线”中的知识学习与探究体验，以校内活动和社会实践活动的方式，将学习与探究体验到的知识综合应用到实践中解决问题或升华认识，并进一步内化为素质和能力。

但是，上述每一个主题活动并不完全覆盖并拘泥于活动本身，而是根据安全教育的内容和社会实践的选择和安排，体现学生学习的主体性，实现“以知识学习的探究、模拟体验和综合实践活动为主”的基本设计理念。

本课程是以中小学生逐步扩展的家庭生活、学校生活、社会生活、网络生活等不同生活领域为基本线索，结合中小学生身心发展的特点围绕学生成长的不同阶段中主要涉及的安全问题，分层次、分阶段整合预防和应对社会安全、公共卫生安全、意外伤害安全、自然灾害安全、网络和信息安全以及校园安全等六个模块的内容，突出课程的主体性，把教育内容寓于生活主题之中。

本 册 教 材 简 析

（一）要根据学生的年龄特征和认知水平组织学习活动，要注意培养学生对传统文化学习的兴趣，使学生从小养成喜欢读书、认真书写、勤于思考、踊跃发言等良好的学习习惯。

（二）使学生从小养成喜欢读书、认真书写、勤于思考、踊跃发言等良好的学习习惯。

（三）通过活动性学习，使学生在诵读、感悟、讨论、交流的过程中不断提高对传统文化学习的兴趣。

（四 ）为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

教 学 过 程

教学环节与主要内容 一、导课。不要与她接触

这是芝加哥地区的育儿教育专家们的建议。

学习过程设计 曾经是教师的克里斯蒂·克拉克，现在通过她的商业机构提供育儿讨论会和上门咨询服务。她看到许多出于善意的父母们在这个问题上经常犯错误。她说：“无法忍受自己孩子被欺负的妈妈们认为她们可以用平静、温和的方式来接触对方的家长。她们总是认为只要向暴力孩子的妈妈传达了这样的信息，那些妈妈就会对其孩子的行为做必要的纠正。”这种方式在理想的世界里确实会有效。但现实生活中，会适得其反。

那为何不通过与其他理性的成年人展开有意义的对话来处理呢？

兰德尔现居威尔米特市，他曾在Fox News ， CNN 和WTTW 的“今夜芝加哥”节目中谈到过欺负弱小的情况。他比喻道：“不幸的是，苹果不会从很远的树上掉到你前面。”他说：“喜欢欺负别人的孩子是在家里学会用暴力方式解决问题的，他们同样是受害者……”

私立学校发生的一次危机：一位母亲决定就她儿子所遭受的折磨与另一位母亲进行交谈。而另一位母亲突然爆发了，尖叫着吐出一些肮脏粗俗的词语，为满走廊的学生做了一个极其恶劣的行为榜样。

师、生需要 关注的要点

课后札记

在这节课的时候应该从自己的身边找一些例子，让自己的学生真正的在这一节课上学会为人处事的一些方法。

“零忍耐”原则 在研究出怎样做才能减少“暴君”之前，克拉克和兰德尔认为有些事是不能做的。

孩子要学会保护自己

克拉克说：“暴力具有向后传递的特性。它从一代人传到下一代，又从下一代人传到下下一代。一个孩子喜欢暴力是因为他的

第（3）课时教学内容 教学重点

如何度过青春期

1、新的健康观念

2、青春期男孩、女孩在生理上的变化 3、青春期性心理的主要表现和发展阶段

教 学 过 程

教学环节与主要内容

一、新的健康观 (1)身体健康 (2)心理健康

(3)良好的社会适应性

二、青春期生理变化 三、青春期性心理的主要表现

学习过程设计

案例分析（3个案例）

提问：他们三人谁是健康的人？为什么？

身体健康是生理基础，心理健康是促进身体健康的必要条件，而良好的社会适应性则可以有效地调整和平衡人与自然、社会环境之间复杂多变的关系，使人处于较为理想的、动态平衡的健康状态。

图片：婴儿（我是男孩还是女孩？）

图片：成年女子（我有哪些变化？）

讲述：在父母的关爱、呵护下婴儿逐渐地成长起来，经过婴儿、幼儿、童年之后，孩子继续生长身体会出现一些变化，性别特征更加明显，即进入青春期。

归纳：神经系统和内分泌系统的影响下：

① 形态发育 ② 功能发育 ③ 性发育方面

都经历着各种明显的变化。

男孩从10-14岁，女孩从10-12岁开始进入青春期。 回忆：你大概是什么时候进入青春期的？

青春期是个体心理发展剧烈变

师、生需要 关注的要点

加拿大的小伙子和中年妇女是健康的人；中专毕业生是不健康的人。 看图

说出处于青春期中的男孩和女孩身体上出现的差异变化。 男孩：声音变得低沉，喉结突出；长出胡须；身体长高，肩变宽；长出阴毛和腋毛；身体的某些部位（阴茎）增大。 女孩：身体迅速长高；长出阴毛和腋毛；身体的某些部位（乳房、臀）变大。

谈谈自己大概是什么时候进入青春期。

课后札记

分析具体案例，引导学生说出健康应涉及的标准，引出新的健康观。

1、渴望了解性知识

2、白日梦

3、怀春心理 四、青春期性心理发展的四个阶段 1、异性疏远期

2、异性吸引期

3、异性眷恋期

4、爱情初尝期 五、处于青春期男女生不稳定、好兴奋、易激动。

发调查资料“你有过这样的经历吗？” 案例1

学生小C 的困惑（参与围观看性知识的书的）我一开始没去看，后来听同学说是这种书，我知道是不可以看的，但是我终于忍不住想看一看，所以后来我去看了，我这是在犯罪。请老师饶恕我，我以后一定再也不看这种书了。 点评：我们要认真地学习人体的正常结构，没有必要躲躲藏藏的。 视频——小品

分析：白日梦并不是睡眠中的梦, 是人在清醒状态下, 以自我为主角, 虚构的一系列有情节的心理活动. 由于青春期男女性意识的发展, 经常以一种梦幻的假想来满足心理上的需要, 是正常的. 但是却是不现实的. 多了会使人沉迷于幻想, 逃离现实生活. 试题6

视频——小品

两性间自然的吸引, 对异性朦胧的眷恋和向往是恋爱的前奏, 是纯真高尚的, 是性爱得到发展的必经阶段.

视频——小品 提问：他们怎么啦？你们有过这种经历吗？ 视频——小品 案例2

学生小A 的困惑；我以前从来没有注意过卉，突然有一天，我发现了卉很特别，对我有一种吸引力，我很想主动接近她，可心里就是怕，像做贼似的。

视频——小品

小品欣赏

说出男女生之间的关系显得很疏远

小品欣赏

说出他们互相间有好感，发现异性身上的优点。

分析出小A 是正常的表现，已经会欣赏异性了。 小品欣赏

男女关系太进了，这将不适合目前大家的年龄 介绍青春期心理发展的特征。

通过一起阅读补充资料，了解处于青春期的男女正常的性心理表现，然后再归纳主要表现就显得很自然。

通过小品视频的欣赏，了解青春期性心理反展的四个阶段

教 学 过 程

教学环节与主要内容

1. 1. 导入

2. 活动

（教师读出下列内容，学生随即判断，教师对于学生正确的判断要给予及时表扬，对学生错误的判断要及时引导。）

学习过程设计

师、生需要

关注的要点

课后札记

让学生从心底里重视起来。

同学们正处在人生最美好的时 期--青春期，随着青春期发育 的开始，同学们在生理上、心 理上发生了巨大的变化，由此 我们身体可以被接触的部位也 随之发生改变。在日常生活中，

不论男生或女生都有一些身体避免不经意的触部位是不能被他人触摸的，应摸而引起对方的该注意，在同性或异性交往过反感或被别人恶程中，既要自尊也尊重别人，意触摸，甚至对避免不经意的触摸而引起对方自己或他人造成的反感或被别人恶意触摸，甚性侵犯。 至对自己或他人造成性侵犯。 在公共汽车上，故意紧贴着对 方的身体，在人群拥挤的地方 用手触摸对方的身体；在街道 上故意接近他人，产生身体上

的接触或碰撞等。（是）

◆ 对路过的女性吹口哨或发

出尖叫声；（是）

◆ 谈论有关性的问题；" 你今 天穿着得很性感啊" 等。（是） ◆ 在公众地方，用暧昧、不正 的眼光上下打量他人或从外表

和身材对他人予以有关性方面在公共汽车上，的评价。 （是） 故意紧贴着对方◆ 公共汽车内，拥挤时无意的的身体，在人群触摸或碰撞。（否） 拥挤的地方用手◆ 在女性面前裸露身体。（是） 触摸对方的身◆ 用带有性意识的眼光上下体；在街道上故打量他人。（是） 意接近他人，产◆ 海滨浴场，身穿游泳衣在异生身体上的接触性面前走过。（否） 或碰撞等 ◆ 医生用诊治为借口，故意触

摸患者的身体。（是）

◆ 遇到险情时，上前扶或抱住 即将摔倒或晕倒的异性。 （否） ◆ 老师利用职权表示对学生 的" 关

第（5）课时教学内容 教学重点

怎样应对公共场所发生的险情

教 学 过 程

教学环节与主要内

容

一、交流资料，导入探究主题

二、创设情境，探究解决办法

三、交流体会，总结习得经验

四、学会自救，树立自护意识

学习过程设计

谈话：同学们平时爱到哪些公共场所去玩儿？

课件出示书中三个资料现场的图片。

引导学生谈看资料后的感受。

揭示课题并板书。

出示课件：在公共场所遇到人流拥挤；在场馆内遇到火灾；乘坐电梯时出现故障。

引导学生讨论，在这些险情发生时该怎么办。

鼓励学生踊跃发言。

引导学生交流

让学生按照一定的顺序交流。

谈话：你们如何应对的？

课件出示：图片资料

引导学生讨论。 随机应变。

课件出示：教材中的四幅图

师、生需要

关注的要点

学生自由交流，畅所欲言。

真实地谈观看后的感受。

明确学习目标。

小组讨论自救自护方法

说出本组讨论的方法。

体会到：帮别人就是帮自己。

小组交流自己或者家人在公共场所遇到的险情，受到过的伤害。 自由交流。

说自己采用的方己采用的方法。

课后札记

明确学习目标。 整个过程以学生为主体在互动，在这种动态生成的课堂中，学生全面参与，建构属于自己的知识能力，有利于形成内化的道德品质。 让学生在了解日常

小结，让学生充分学习、掌握。

小结：遇到险情，要冷静应对，法或家人帮助自