高效课堂的反思和小结
高效课堂的反思和小结
梁赟鹏
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学习。放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使课堂教学真实高效。 通过学习，我更深刻地感受到，“高效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，才能提高课堂教学实效。
1、 教学有法，教无定法，贵在得法。选择什么样的教学方法，才能在有限的时间内完成教学目标，教学方法的选择主要依据教学内容，学生认知实际，只有选择最适合学生的认知实际，才能有效地完成教学任务，保证课堂教学的高效性。
2、教师要依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理的确定课堂的三维教学目标，教师要最大限度的面向全体学生，使其更好的体现教学目标的适当性，教学的过程必须是学生主动参与的过程，积极引导学生思维，给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全体学生分享彼此的学习成果。
3、抓好教师备课中的备学生问题，如果教师不去研究学生所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，课堂教学效果就会大打折扣，课堂教学的高效更是无从谈起。 在我的课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程，配合老师的点拨指导，在一定时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进了学生获得高效益发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学目标的达成。
课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。
近来评课都提倡“高效课堂”，那么何样的课堂才是真正的高效呢？大致以下几点具备的课堂可以称为高效课堂： ⑴、能引发学生学习兴趣的课堂是高效课堂 ⑵、促使师生、生生多维互动的课堂是高效课堂 ⑶、促进学生积极思维的课堂是高效课堂
其中促进学生积极思维的课堂是高效课堂的本质特征的。其实，如果学生在课堂中不经历积极的思维过程，就谈不上思维品质和综合能力的培养。而小组合作学习在好多的优质课教学中被大量的采用，好像没有小组合作就没有高效课堂，就不叫优质课了，其实，真正的高效课堂是需要教师在运用小组合作组织教学时，注意小组合作的有效性，关注问题预设与问题生成的真正探究价值，而不能仅仅满足于表面的课堂活跃。 优化课堂教学的几点想法： 精心备课是教学质量的重要保证，要做到精心备课，不仅要认真钻研教材，做到能驾驭
教材，而且要根据学生实际精心设计教案。要正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平。根据学生的接受能力对教材进行加工，把教材内容处理成符合认知规律、学生容易理解和感兴趣的教学体系。。其次，课前的准备和估计必不可少。从知识到素材，乃至课上需要的各种信息、资源，都要提前做好准备。面对课堂上可能出现的各种情况，教师在备课时还要做好充分的估计。这样，教师就不会因课堂上出现的一些突发情况而措手不及，从而保障课堂教学的顺利进行。
教学中，我们可以针对学情化繁为简，把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望。在教学中采用了任务驱动式教学和鼓励学生自主探究式学习。这样既能充分发挥老师的主导作用，又能够充分体现学生认知主体作用，使学生能够真正主动、高效地学习。“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞学生。”当学生的主体地位得到充分体现时，他们的创新意识才更容易被“唤醒”。但怎样才能使这种任务驱动式教学真正有效地进行呢？
不同的教学方法在不同内容的课中均获得了成功，由此可以看出，教师应针对不同内容、不同情况选择最适当的方法进行教学，灵活地设计课堂教学，提高课堂教学的效益。