[新课程小学科学教学设计与案例分析]复习资料
《新课程小学科学教学设计与案例分析》复习资料
一、填空。
1、教学方法的施动者包括( )和( )。
2、小组合作学习是将个人之间的竞争转化为( )之间的竞争,有助于培养学生的( )精神和( )意识。
3、教学目标一般包括课程目标、( )、( )。
4、科学课程资源,广义地说是指
( )。
5、合作学习中我们一般需要制订( )、( )、( )等规则。
6、关于探究的类别,美国《国家科学教育标准》把它分为三种:一是( );二是( );三是
( )。
二、简答题。
1、为什么课时目标设定时要用不同的行为化动词?
2、教学方法选择的依据有哪些方面?
3、什么是预设与生成,它们有怎样的关系?
4、《科学(3——6)年级课程标准》对常识大纲有哪些突破?
5、当前课堂教学中运用教学方法存在哪些不合理现象?
6、什么是实验探索式学习?
二、辨析题。
你同意下面观点吗?请说明理由。
1、探究的出发点是人类对自然的好奇心,探究的基础是人类已经掌握的知识和技能,探究的过程是曲折坎坷的,探究的结果有成功,但更多的是失败或者出乎意料的。
2、探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
三、观点论述题。
1、 “倾听教育”,强调不仅要让“学生倾听教师”,更强调首先要“教师倾听学生”,而且在探究过程中要强调学生之间的合作与交流(学生间的相互倾听),请你谈谈你是怎样来认识“倾听”的
2、试论述在科学小组合作学习中如何有效调控,促进合作竞争的良性运行?
3、不成功的探究更可以成为学习的资源,分析不成功的原因也不失为一种很好的教学方式,特别是在对照成功和失败的过程中,探究活动同样也能起到应有的教育作用,既可以进行知识和技能的培养,也能进行面对失败的情感教育。
五、案例分析。
1、[案例描述]
师:刚才我们观察了胡萝卜、卵石等11种物体在水中的沉浮,你觉得物体的沉浮可能和什么有关?
生1:和物体的不同材料有关。
师:很会动脑筋!如果我们不去考虑它的材料因素,可能和什么有关? 生2:可能和物体的大小有关。大的物体沉,小的物体浮。
师:那你的意思就是“大沉小浮”?(师板书:大沉小浮)这个结论正确吗?(师板书?)
生齐说:正确。
师:在没有验证以前,我们暂不要妄下结论。想一想,除了可能和大小有关外,还可能和什么有关?
生3:可能和重量有关。重量重的沉下去,重量轻的浮上来。
师:哦,和重量又发生关系了,重沉轻浮。(师板书:重沉轻浮)这个结论正确吗?(师板书?)
生齐:(迟疑,声音略轻)正确。
师:认为两者都正确。下面我们一个一个来研究,请看大屏幕,老师用电脑把这11种物体的大小给排出来了,请一个同学根据刚才的观察记录把这11种物体标上沉(↓)浮(↑)记号。(一学生根据小组观察记录操作电脑)
师:你发现了什么?(生踊跃举手)
生4:物体的沉浮和它的大小没有关系!
师:应该说物体在水中的沉浮。(生纠正重复)
生5:胡萝卜最大,在水中是浮的;卵石比它小,在水中是沉的;可牙签最小,却又是浮的,所以说物体在水中的沉浮和它的大小没有关系。
师:你说得真仔细。就是说“大小无关”了?
生齐肯定:对。(师跟着“大沉小浮”后面板书“大小无关”)
生6:那只有和轻重有关了。
师:是么?老师用电脑排出它们的轻重,你来标出它们的沉浮记号。(电脑自动按从重到轻排出顺序,生操作电脑标沉浮)
师:你发现什么了?(生又踊跃举手)
生7:和轻重也没有关系。……
师:奇怪了,物体的沉浮看起来居然和大小、轻重都没有关系。那到底和什么有关系?小组讨论一下。(学生看似激烈地讨论了2分钟)
师:物体在水中的沉浮到底和什么有关?
(学生面面相觑,无人举手,沉默半分钟)
师:物体在水中的沉浮真的和它的大小、重量没有关系吗?(学生还是沉默) 生8:老师,我觉得还是和轻重有点关系的。
师:对呀,在什么情况下和轻重就有关系了呢?比如说,统一一个标准…… 生8:大小一样。
师:好,老师这儿有5个大小一样的乒乓球,把它们放入水中,你推测一下,沉浮可能是怎样的?……
[案例分析]
以上是一位教师在教学《物体在水中是沉还是浮》中的一个片段实录,请你从教师如何在学生探究过程中起主导作用方面谈谈你的认识。
2、[案例描述]
《豌豆荚里的豌豆》课堂教学片段
师:刚才我们同学都说到这两种果实里的种子不一样,如果我们要把黑板上的小问号去掉,该怎么办?
生:解剖,剥开……
师:要剥开我们得注意,这些果实里头的种子宝宝呀都是一个一个小生命,我们要怎么剥才不会伤害到它们?
生:我觉得应该从柄开始。
生:动作要轻轻的。
师:我也建议大家,可以先把豌豆荚的柄拉下来,这条丝先把它拉下来,再剥开。这时候我们可能会更容易,而且这时候的种子宝宝不要让它到处满地洒,老师给你准备的这张纸巾可以摊开,在这张纸巾上把它剥开。但是油菜荚更加细嫩,你们特别要小心,我建议大家可以从尾部开始,大家可以看看,这尾部是没有种子的。
学生以4人小组为单位,把豌豆荚和油菜荚小心剥开;教师巡视指导。(如果拉不开,可以从这边上小心的剥开,尽量不要伤害到里面的种子宝宝。老师给你的仅仅是建议,不一定要完全按照老师的方法去做;我想你们自己动脑子肯定能够找到更好的办法。)
剥开后学生不断发出惊叹!对他们来说是第一次看到两种果实里的种子宝宝。 师:谁找到了它们种子的相同点和不同点?你来告诉大家。
[案例分析]
试结合上面的教学案例说说教师在小组合作学习中应如何恰