新化石吟说课稿
七年级语文第一册第四单元
汝州市八中 尹伍滨
《化石吟》说课稿
《化石吟》说课稿
汝州市八中 尹伍滨
【一. 说教材】 1.教材简析
我说课的内容是七年级语文第一册第四单元张锋的科学诗《化石吟》。
《化石吟》所在的这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。
新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。 《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不可没，科学真是神奇，科学家更是伟大。
学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。
课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标： 2.教学目标
｛ 1.｝、知识目标：
⑴ 理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。 ⑵ 了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 ｛ 2.｝、能力目标：
⑴ 理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 ⑵ 学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。 ｛ 3.｝、德育目标：
认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。 3.教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
4.教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。 【二.说教法】
结合以上教材特点我采用如下教学方法：
１、朗读法：诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。
２、联想想像法：亿万年前地球上神奇的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了
古生物的形象，要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界，并以优美的语言，有条理的思维描画一翻，这对于锻练学生的形象思维能力大有裨益。
３、讨论点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。
教学手段
1、 利用网络或书籍查阅有关化石的资料。布置预习。
2、培养学生课前预习的习惯布置预习包括生字，段解，以及结合生物课了解生物的进化，化石的形成。
3、利用投影仪等教学媒体进行教学。 【三.说学法】
教学是教师和学生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
【四.说教学设想】 预计用两课时。
第一课时：投影展示字词，完成知识目标一，展示古生物图片，完成知识目标二。朗读体
会诗歌的韵律美，认识诗歌前后照应的结构特点。联想想象，描画化石所呈现出来的奇幻图画。 第二课时：发挥学生的主动性、积极性，探究诗歌的内容。 查找资料，写一篇介绍恐龙的短文，提倡用诗歌的形式。 下面我就以第一课时为例，说一下具体的课堂实施。
【五.说教学程序】 一、提前布置好预习
１、划出自己认为不认识或不理解的词，会读会写。 ２、熟悉课文。 二、精心设计导入
• 播放歌曲《木鱼石的传说》，在歌中有一句歌词，“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌”，就这句歌词提出疑问：“石头怎么会唱歌呢？”，引导学生进行探索性的理解，使学生明确：石头虽然没有生命，但在特定的历史、特征、环境下，也会保存和传递一些信息，留给后人去研究。这就是会唱歌的内涵。通过这一阶段探索性的讨论，使学生对课文中“化石也能说话”这一问题找到一个答案，为学习本诗打下思想基础。 •
三、投影仪展示准备的字词，完成知识目标1，检查掌握情况
投影电脑中的关于古生物的图片，开阔学生的视野，激发学生的学习热情。完成知识目标2.
在播放投影同时讲解“什么是化石?”通俗地说，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。通过研究化石，科学家可以逐渐认识 遥远的过去生物的形态、结构、类别，可以推测出亿万年来生物起源、演化、发展的过程，还可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境。 四、诗歌朗读
教师范读诗歌，学生注意领会。然后指学生朗读(选两个学生，比较他们的优点)。 （注意保护学生的热情，多发现朗读时的优点，给予鼓励。至于他们的不足，课外私下交流。）
提出问题： 1.找出诗中哪两节结构相近？它们在内容上，在全文的结构中起什么作用？
2.诗的第二节和最后一节构成什么关系?
五、分组讨论
诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面，下面我们分组讨论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的优美动人。（采用分组讨论，提出要求：各组推举一名代表，集中表达本组意见，只要有出色的地方，带头鼓掌，为他们的表现。） 六、课堂检测练习
1.化石吟的“吟”是什么意思?
2课文一.二节采用什么方式把我们的思绪引向远古?这样写有什么好处? 3.沉睡亿年的石头能否说话? 说了哪些话? 七、总结
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹、遐思，这更多的需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。 八、延伸作业
课外请教老师，查找资料，写一篇介绍恐龙或其它古生物的短文。
【六.说板书设计】
化石吟 科学诗
首尾圆合 １～２节：问句引发想像
收放自如 ３～６节：主体具体抒写遐思内容 ７节：回应 附课文内容：
16.《化石吟》
[
作者：张 锋 ]
最早的鱼儿怎么没下巴？
最早的鸟儿怎么嘴长牙？
最早登陆的鱼儿怎么没有腿？ 最早的树儿怎么不开花？
逝去万载的世界可会重现？ 沉睡亿年的石头能否说话？ 长眠地下刚苏醒的化石啊， 请向我一一讲述那奇幻的神话。
你把我的思绪引向远古，
描绘出一幅幅生物进化的图画； 你否定了造物主的存在，
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉体虽早已腐朽化为乌有， 生之灵火却悄然潜行在地下， 黑色的躯壳裹藏着生命的信息， 为历史留下一本珍贵的密码。
时光在你脸上刻下道道皱纹， 犹如把生命的档案细细描画， 海枯，石烂，日转，星移……
生命的航船从太古不息地向近代进发。
复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼， 重现的远古林木多么葱茏、幽雅， 啊，你令人叹服的大自然， 高明的魔法师，卓越的雕刻家！
逝去万载的世界又重现， 沉睡亿年的石头说了话。 长眠地下刚苏醒的化石啊，
你讲的故事多么令人神往、惊讶！
马俊红 汝州市八中
2007-10-05