有效导入的具体方法

有效导入的具体方法

导入新课是小学数学新授课必不可少的环节，是一节课的开始。良好的新课导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。同时，良好的新课导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。那么，优化的新课导入应该是怎样的呢？新课导入如何体现课程改革的新理念呢？本文将结合具体的新课导入片段，谈谈自己的认识和思考

一、创设情景导入：

在讲平均数这一课时，我是这样导入的：找三名学生来到前面

现在老师手中有12块大白兔奶糖，要把它们分给这三名同学，分给第一名同学3块糖，分给第二名同学4块糖，分给第三名同学5块糖。

师：对老师刚才分糖这件事，你们有什么话想说吗？

生：三名同学分到的糖不一样多。

生：应该三名同学分的一样多

师：如何使他们分的一样多呢？

学生讨论，指名汇报。

（从第三名同学手中拿出1块糖分给第一名同学，这样每人都有4块糖。） 像刚才我们得到的4块糖就是这三名同学分到糖果的平均数.

二、动手操作，导入新课

长方形和正方形的面积导入：

拿出你们课前已经画好的长方形的方格纸，同学们看我手中的方格纸，老师让你们量过，一个小格的边长是多少？这个小格的面积是多少呢？

现在请你在方格纸上标出你所画的长方形的长、宽还有面积。

找几名同学说说他所画的长方形的长、宽、面积各是多少？面积怎么求的？ 生：一个一个数的

生：先看一行有几个，再看有几行，再把两个数相乘

师：无论哪种方法都是数方格。

有方格的图形可以通过数方格求它的面积，那如果要是没方格呢？比如要是求

咱班级前面黑板的面积，黑板上就没有方格，你怎么求它的面积呢？ 生：摆小纸片（让学生到前面去摆小纸片）

生：画小方格，（让学生去黑板上画）

遇到困难或有想法来找老师。

生：太麻烦了！

师：没错，要用摆小纸片或去画小方格的方法测量黑板的面积非常麻烦。还比如求教室的面积，学校的面积，我国的国土面积用这些方法，既浪费纸张又浪费时间，不太现实，那么我们能不能找到一种简洁、易行的方法来求长方形的面积呢？

今天我们就来探讨一下，看谁最先发现这一科学规律，当一名小数学家。

三、贴近生活实际，导入新课有余数除法的导入：

小朋友你们收到过信吗？今天知识老爷爷给小朋友送来了两封信，你们一定很想知道里面装了什么吧？先由每个组的组长打开1号信封看看里面装了什么？

1号信封： 小朋友们，你们好，我带给你们12支铅笔，平均分给你们组的每位小朋友。

（1） 动手操作

（2） 说一说你们是怎么分的？

（12÷6=2（支）我们把12平均分成6个同学，每个同学是2支。）

（3） 有不同结果吗？（我们把12平均分给5个同学，每个同学是2支，还

多2支。）12÷5=2（支）多2（支）

（4） 现在我们一起打开2号信封

2号信封：小朋友你们都听说过幸运13吧。现在我把13朵花送给你们，请平均分给组内每位同学。

（5）请各组汇报分的结果

我们把13朵花平均分给6个同学，每个同学得到2朵还多1朵。

13÷6=2（朵）多1（朵）

我们把13朵花平均分给5个同学，每个同学分到2朵还多2朵。

13÷5=2（朵）多3（朵）

3朵表示什么？还能分吗？为什么？

（6）师:其实在我们生活中, 有时候分东西正好分完, 有时候遇到分不完的情况, 这里多出来的不够分, 我们给它一个名字叫“余数”. 今天我们就来学习 “有余数的除法”.(出示课题)

四、熟悉的食物导入新课：

两位数乘两位数的导入：

课件出示：

每个福娃24元，每个福娃要多少元？

指名回答：24×5＝100。

师：用到了什么旧知识？

生1：一位数乘两位数。

师：如果买10个这样的福娃，要多少元呢？

生2：240。1×24＝24，10个24就是240。

师：谁帮他说算式？

生3：24×10。

师：用到了哪些旧知识？

生齐：两位数乘整十数。

师：如果要买12个，要多少钱？

列式：24×12

师：跟两位数乘一位数，两位数乘整十数相比，这是一道什么算式？ 生齐：两位数乘两位数。

师：我们以前学过吗？（没有）。这是一个新问题。板书课题。

师：以前当你遇到新问题的时候，你会怎么办？

生1：问爸爸妈妈

生2：问老师

生3：自己解决

生4：想想新办法。

师：今天我们一起用旧知识解决新问题。

五、利用故事情境，导入新课

在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一 段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。

总之，一个精心设计的富有艺术性的新课导入，是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，并闪烁着教师教学风格的光华。教师必须重视新课导入的研究，不断地提高课堂教学水平。