小学语文学案使用的说明

大竹县清河镇中心小学“学案”的使用方法

为了积极投入课堂教学改革，全面推进素质教育，促进学生全面

发展，丰富自主乐学的课堂教学模式，大力推进高效课堂建设，大竹县清河镇中心小学决定推行“学案导学”的课堂教学模式。

结合课例，谈谈“学案导学”的使用，核心是使用方法与要求。

一、“学案”教学的内涵和理论基础

（一）“学案”是由教师根据教学任务、学生的知识基础、能力水

平、学法特点和心理特征等设计的训练和发展学习能力、培养创新意识的, 供学生在整个学习过程使用的学习方案。它的目的在于引导学生的思维，“学起于思”，变“苦学”为“乐学”.

（二）“学案”教学的理论基础

1、一般性理论基础

（1）学习论原理

新的学习论把“学生”和“学”作为最主要的研究对象，以“学”

为中心组织教学，通过转变教学方式引导学生转变学习方式。在自主、合作、探究式的学习中逐步学会学习。

（2）人本原理

现代教育思想的核心是“以人为本”，教育的本质是为了人的发

展。“学案”的着眼点在于学生“学什么”和“如何学”。它是以学生为中心，强调的是学生的学。

（3）创新教育原理

创新教育是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向的

教育。小学教学是一种自主创新的教学，其目的是培养学生与他人互

相合作、交流，引导学生主动地发现问题和解决问题，形成自主创新性的学习观和人生观。

2、学科性理论基础

（1）《小学各科课标》

①小学教材是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力，

主要途径让学生更多地直接接触课例，在大量的实践中掌握运用该学科规律。

②小学课程必须根据学生身心发展和小学课程学习的特点，关注

学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的主动意识和进取精神。

③小学教育应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设

良好的自主乐学的学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式，多留给学生“动”的时间。

教是为了达到不教。小学教材无非是例子，凭这个例子要使学生

能够举一反三，因此，教师就要朝着促使学生“反三”这个目标，精要地“讲”，务必启发学生的能动性，授之以法，引导他们尽可能自己去探索。

吕叔湘---

不要把学生当成加工对象，而要让学生主动学，培养能力；交给

学生钥匙，让学生掌握学法培养一种技能，养成一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能形成

二、学案的编制

一般来说，一份完整的学案包含以下基本要素：学习目标（知识

目标、能力目标、情感目标）、重难点、学法提示、学习过程（包括知识链接、学习探究、课堂反馈、启发点拨、问题讨论等）、热点聚焦、自我检测、反思小结、课后巩固等。当然，每一份具体的学案不一定都包含以上各种要素，可以根据不同的学科、不同的课型、不同的内容以及不同的学情进行适当都调整。

附例：

3 走遍天下书为侣

【学习目标】

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。

【学习过程】

第一学时

一、初读课文，我知道

1、我读懂了课题的意思：

“侣”的意思是_______________，题目的意是_________________________。

2、作者选择一本书陪伴自己旅行的理由：

__________________________________________________________________

___________________________________________________________

_______

二、再读课文我明白

1、省略号的作用

⑴如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴…… 这里“……”

表示_________________________________________________

⑵最后，我会想象作者是什么样的，会有怎样的生活经历……这里“……”表示：______________________________________

2、句段推敲

⑴你喜爱书就像一个朋友，就像你的家。

作者将书喻为_________________，这样的比喻充分表达了作者______________的感情。

⑵一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 “故地“原意是_____________,这里是指______________；”“想去就去”是说_______________________________。

⑶从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

我对这句话的理解是：

3、“所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首

先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并

从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。”

作者的读书方法：____________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

三、练习平台

1、选择恰当的关联词语填空

不管…….. 都……. 不仅…….. 而且…… 只有……才…….

只要……就…… 如果……就…… 因为….. 所以….. 无论……都…… 虽然……但是……

⑴（ ）你总能从一本书中发现新东西，（ ）我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本

书。

⑵我们（ ）要学习写好读书笔记，（ ）要学会保存。（ ）用什么形式写的，（ ）应该将它们分类保存好，以备日后查询之需。（ ）随手写随手扔，（ ）失去了读书积累的意义。

2、仿写句子

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？

你不会因为________________________就_______________________ 你不会因为________________________就_______________________ 第二学时

一、我的研究

作者表明对读书的喜爱这一观点，运用了许多说明方法及表达方式。找出相关的语句体会效果，并仿写。

1、比喻句___________________________________________________ 表达效果___________________________________________________ 仿写_______________________________________________________

2、假设句___________________________________________________ 表达效果___________________________________________________ 仿写_______________________________________________________

二、我的收获

读书能带给我：

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、拓展金钥匙

朱熹是我国宋代著名的哲学家、文学家、教育家，一生饱读诗书。关于读书，他有这样一些见解。

1、 循序渐进：指读书要按照书本的逻辑体系和读者的认知水平，有步骤、有系统地去读书。

2、 熟读精思：指读书要把记忆与思维结合起来。

3、 切己体察：指读书要全身心地投入，靠自己的努力。强调读书与生活的密切联系，不能死读书。

4、 居敬持志：指读书要有专一的心境和坚定的志向。

四、拓展阅读

我的小书橱

曹卓

我面对——

广阔的世界，浩瀚的海洋

——啊，我只是坐在

我的小书橱旁

我漫游历史的长河

穿越“上下五千年”

我翱翔在知识的空间

叩问“十万个为什么”

我结识了多少朋友

海的女儿、快乐王子、孙悟空……

我有多少尊重的老师

鲁迅、冰心、爱迪生……

我沐浴在知识的海洋

时而深思，时而幻想

我关心童话和小说中人物的命运

时而快乐，时而忧伤

我喜爱足球、游泳

我喜爱旅游、歌唱

而坐在书橱旁

是我最愉悦的时光

我一天一天地长大

一本有一本新书充实了我的书橱

让人们去追寻飘渺的奇花异草吧

我却在书林中挖掘到无穷的宝藏

诗的最后一句说“我却在书林中挖掘到无穷的宝藏”，你认为作者挖掘到的宝藏是什么？在诗中找出答案并写下来。

三、学案的特点

学案总的特点是体现“课标”精神、学科特点鲜明、年段目标突出、简练实用。

1、主体性。

学案的一个基本作用，就是让学生知道教师的授课意图，让学生有备而来，找到主动学习的支点，确立在课堂上的主体地位。学案的设计从学生的“学”出发，是为学生的“学”服务的。

2、全体性。

学案设计以全体学生为核心，以“主体”的“自动”为前提，以自主尝试、合作交流、探究学习等为基本方式。

3、导向性。

学案的核心理念在于引导学生自主学习，教师的“教”落实在学生的“学” 中。课前，要精心设计教和学；课上，要积极相机施教，应变有术，引导得法。学案在教学过程的重点集中在“课中”和“课后”。

4、方法性。

学案立足于培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯，渗透学习方法尤为必须。这是区别于一般练习性辅导材料的主要特征。

5、定位性

学案的使用主体是学生，是学生学习新知的“线路图”，是学生学习活动的“载体”，绝不同于教案。

四、学案的使用

学校领导高度重视“学案导学”，组织教师学习《实施意见》，制订“实施方案”，开展教研，取得了初步成效。但是，通过调研也发现了许多问题。概括地讲有以下几条：

1、面对学案茫然失措，不知从何下手；

2、备课和学案混为一体，个别教师不备课，教学过程“走”学案；

3、认识不到学案的意义，把学案当作练习册；

4、课堂教学丢失了一些学科的教学传统（如语文教学的朗读、情趣）。

老师们也集思广益，提出了不少宝贵的意见，主要有：如语文教学中，词语解释加重了学生的负担，句子理解难；资料收集不适合我们农村；差异性体现不够，程度好的受益大，程度低的受益小；作业量增加了；和教学路子冲突等。

（一）、使用的基本程序

（1）示案自学，确定疑点

一般要求提前一、两天把学案发给学生，让学生有充分的时间通过自学课本、查阅资料和与同学探讨等方式把学习目标和知识结构进行一番思考和探究，对照学案进行预习，找出本节课要解决的问题和存在的疑问。

在课前把学生预习过的学案收集起来，进行查阅，深入了解学生预习所达到的程度以及存在的问题，以便把握讲课的方向和重点。这样可做到 “先学后教，问题教学”。

（2）小组互助，解决疑点

这一环节主要是解决学生在预习过程中的疑问。在课堂上，在简洁地导入新课之后组织学生交流课前预习情况，并予以简要的总结、恰当的评价。这样做一方面检查学生预习情况，督促学生做好预习工作，另一方面是了解学生对学习新课内容的认知基础和主要问题，以更具针对性地突出重点难点。

在这一环节中，教师要创设民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，通过个体发言、相互探讨、小组讨论等多种方式，引导学生大胆质疑、各抒己见。

（3）精讲点拨，探究质疑

在小组交流后，一般问题都基本解决，但有个别难度较大，学生理解不够透彻或根本不理解的问题，教师可采用点拨和探究的方式针对疑难点，抓住要害，讲清思路，明晰事理。

（4）达标训练，当堂运用

在学生解决疑难问题、理清知识点后，教师应设计一定的达标练习，

让学生当堂训练，检验学生对所学知识掌握的熟练程度及综合运用知识的能力，起到查漏补缺的作用。

（5）反思总结，拓展迁移

每节课上留有3—5分钟时间，指导学生对本课的学习内容、学习活动进行总结反思。总结归纳本堂课学习了哪些内容，主要探究了哪些问题，所得到的启示，还有哪些疑问等。可以适当补充相关的课外知识，迁移形成技能，拓展学生的思维。

（二）、使用学案应注意的问题

（1）学生能自主完成的部分一定要让学生独立自主完成，老师不能越俎代庖。

（2）要注意应用过程中各个知识环节间的过渡与转换，要设计好过渡语进行转承连接，增强知识间的联系贯通，调节课堂气氛，调动学习兴趣，激发学生探知欲望。

（3）要时刻关注学困生的学习情况，必要时要加强个别辅导。

（4）指导学生重视学案的整理和保存。

（5）要及时进行跟踪评价，反馈学生的学习进程和学习效果，适当调控学习过程，提高教学效率。

（6）灵活使用，创造性使用。

可梯度式使用，课前让学生通读“学案”，明确学习目标，知晓学习过程，质疑问难，重点完成“预习”；课上结合“教案”，让学生再次自主尝试，合作交流，解决重难点。

学案上的内容，不一定非要学生都做，对难度特别大的、无意义徒增负担的题目可以不做。不要求一次性做完，尤其在“预习阶段”

出现的的疑难问题可以在精讲释疑时做，也可以在探究后再做。

作为新世纪的教师在教学中最高明的使用，是把“学案”融入“教案”，实现“教、学案一体化”，最宝贵的使用是发挥教学个性，展现教学风格，对“学案”增补删调。教无定法，即使是在高效课堂这一大环境下，一花独放也不是春，百花齐放才春满园。

五、可供参考的教学模式

教师活动 学生活动

创设情境 呈现目标-------进入情境 明确目标

检查预习 学情评价-------成果展示 自学盘点

组织自学 宏观调控-------自主探究 深入感知

适时点拨 导练导思-------小组合作 交流展示

学情评价 教法反思-------达标训练 拓展延伸