对当代大学生创业问题的思考

　　摘要：当代大学生创业热情高涨，现实生活中有些很多创业成功实例，但不免有很多学生创业过程中遇到困难。本文通过分析困难的原因来探讨大学生创业难的教育根源和创业型人才培养的“软肋”。在此基础上，将大学生创业这项系统工程纳入教育视域，追索教育的本真意图，消解人才培养的“格式化”；探究“三观”教育的有效途径，纠正教育实施中的偏差；完善创业教育体系，走出形式化误区。正本清源，真正实现创业型人才的培养。　　关键词：大学生创业 问题 对策 人才培养　　1、大学生创业的重要意义　　当代大学生创业有其自身的特点和优势，即大学生年轻气盛，知识结构新，思维灵活，受传统观念的束缚较少，富有创新意识和冒险精神。同时有国家的政策支持，大学生在创业过程中，容易产生一些个性化的创意，在创业竞争中具备相当的竞争力，这些是大学生创业优势的集中体现，其重要意义主要体现在以下几个方面：　　1.1有利于大学生自身发展　　据调查数据显示，西方发达国家大学生创业比例平均在15％以上，而我国大学生创业比例还不足5％，创新和创业能力不足。鼓励和支持大学生创业，使他们把自身的潜在能力转化为现实创造力，运用自身的理论知识，专业技能及其科研成果进行创业活动。这对于锻炼大学生的社会实践能力，应变能力．形成完善的人格具有着积极的作用。同时创业过程还有利于大学生认清自我，遇事多观察、多思考，形成脚踏实地务实心理。　　1.2大学生创业利于我国高等教育事业的良性发展　　大学生创业实践可以为高校教育事业，尤其是创业教育提供现实的素材和及时的市场需求信息，指引高校创业教育发展的方向，促进了创业教育的完善。而良好的创业教育培训，又必然为大学生创业提供有效的指导，二者的相互结合，有利于促使高校对学科建设和教学模式进行反思，有针对性的开展教学活动，这对于完善高等教育，推到教育创新具有深远的意义。　　1.3缓解就业压力、顺应社会发展　　创业与就业紧密联系，不可分割。创业可以很好的带动就业，稳定的就业环境也有利于创业的开展。2009年高校毕业生为600万；2010年毕业生达到630万。大学毕业生规模不断增加，致使有就业需求的劳动力供过于求，就业形势不容乐观。大学生自主创业不仅可以解决自身的就业问题，而且可以使自身积累多年的人力资本转化为社会财富，为更多的人创造了就业机会和就业岗位，缓解就业市场压力，进而促进社会的稳定和健康发展。　　2、中国大学生创业问题分析　　20世纪90年代以来，大学生创业在中国成为伴随着大学生失业现象而存在的另一个备受关注的话题。在政策引导、竞赛推动、国际创业浪潮以及视美乐、易得方舟等大学生创业个案的示范效应下，自主创业的大学生人数逐年增多。但同时我们也应该看到，创业的大学生人数与大学生总数的比例约占1.4％，远远低于发达国家20％一30％的水平，成功创业的案例更是屈指可数了。从创业的层次和领域来看，中国大学生只有少部分涉足网页设计、软件编制等高科技领域，绝大部分从事家教、餐饮业、开办书店、服装店等科技含量和就业门槛较低的创业活动，与自身专业背景相去甚远，没有发挥大学生对高、深专业知识和技能的占有优势。　　通过对黑龙江的部分大学大学生创业现状调查发现，大学生整体对省内创业机制的评价不高，尤其是对目前各高校创业创业教育，只有 5％左右的被访对象做了积极评价， 49％的被访对象认为高校没有开设创业教育课程或者效果不理想。在创业优惠政策方面，所有被调查者都知道国家支持创业，但是怎么支持，从哪个方面支持，怎样获得支持，细节上的问题却很模糊，因此，指导怎样获得优惠条件才是重点。调查中发现，大多数走上创业道路的学生都是基于项 目或技术，而少有人是基于某行业的优惠政策。　　3、大学生创业难应对策略　　3.1追随教育的本真意图，消解人才培养的“格式”学　　科化的、理论化的书本知识，使青少年远离了生活世界。大学生缺乏基本的社会认知，他们学习、生活在课本和成人所传递的既定的观念、行为的规则和条框里，不敢质疑，不敢创新，成为被教育“格式化”“标准化”的群体。要培养2l世纪的创业型人才，我们必须消解人才培养的“格式”和同一化标准。　　3.1.1探寻教育真谛，明确教育宗旨。以斯坦福大学为例，它在创建之初便确立了鲜明的办学宗旨，即“使所学的东西都对学生的生活直接有用，帮助他们取得成功。……教导学生遵纪守法，尽享自由给人的快乐；教育学生尊重和热爱民主政体中蕴含的崇高原则。因为这些崇高的原则源于人们生活、自由和追求幸福所拥有的不可剥夺的权利”。　　3.1.2实施素质教育，开设通识教育课程，培育科学与人文素养兼备的创业者。　　3.1.3重视教育的对象。尊重青少年的独特个性和丰富、多样发展，实施个性化教育。　　3.1.4教育回归生活世界，更新学习内容，探究理论与实际相结合的教学方法，探索科学可行的实践教学体系。　　3.2完善创业教育体系，走出形式化、功利化误区　　构建创业教育体系，首先要厘定创业教育的概念。廓清创业教育的基本内容。创业教育并不等于创建企业的教育。创业不能仅仅被当作一种纯粹的商业活动，而是渗透于人们生活中的一种思维方式和行为模式。因而，创业教育旨在培养人时刻准备创业的思考和行动方式，创业教育的内容不仅应包括创业知识、更重要的是创业意识和创业的心理品质。　　3.2.1构建大中小学连贯的创业教育内容。创业教育不是要把每个学生都培养成企业家，而是培养企业家一样的开拓精神。创业教育应贯穿于整个教育过程，而非某个教育阶段和解决大学生就业难的“专利”。根据不同阶段教育目标的差异，进行递进式的教育。在中小学可以着重培养创业所需的心理品质和健全的人格特征，这是一个需要长期训练和养成的过程；在大学阶段则可以结合专业知识，进行创业知识和技能的学习，对有条件实现自主创业的学生进行重点培训和指导。　　3.2.2建立一个科学、合理的创业教育课程体系，加强创业课程与专业课程的交叉融合，扩大学生的知识面和增加文化底蕴，满足对创业者科学与人文素养的全面要求。同时，在创业活动中，学生可将专业知识学以致用，增加创业项目的专业技术含量，培养专业情感，实现自我价值。