现代文阅读知识点整理

（一）理解散文的句意、段意、文意

“理解文中重要句子的含意”，作为散文阅读的一个能力点，是一个常考点。更重要的是，筛选文中的信息，概括内容要点和中心意思，分析概括作者在文中的观点态度，鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，评价文章的思想内容，甚至分析文章的结构，把握文章的思路，全都离不开对文中重要句子的把握。

一、什么是文中的重要句子

1．从文章的内容看，不同层次的中心句是重要的句子。

在社会科学类的文章中，直接表达作者观点的句子，在自然科学类的文章（指说明性的）中，揭示事物重要属性、说明主要事理的句子，在文学作品中，表达作者观点态度或写作意图的句子，大致都属于这一类句子。

2．从结构上说，总领句、总结句和重要的过渡句是重要的句子

3．从表达上说，富有特色的句子是重要的句子。

所谓富有特色，一是指结构上超常组合，二是指运用了某种表达技巧。

二、理解重要句子的方法

方法多种多样，主要有下列几种：

1．从句子中的重要词语入手

有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚了，就可以推知整句的意思。

2．从分析句子的结构入手

有许多句子，分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾，如果是复句，先找准其第一层，就可以把握句子的基本意思。

3．从分析句子在文中的位置入手

句子在文中的位置，对理解句子的含意至关重要。分析句子在文中的位置入手，具体地说，如果要求理解的句子是总领句，就要结合其领起的范围作答；如果是总结句，就要结合起总结的范围作分析；如果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析。这种方法的本质，就是分析相关的语境。

4．从分析其表达意图入手

这种方法主要适用于理解那些在表达上有特色的句子。用这种方法分析，便带有鉴赏的性质，因此留到“鉴赏”部分再作详细阐述。

三、理解句子应注意的问题

主要应注意两点：

1．不要人为地“拔高”

这是指把句子本身没有的意思强加给作者。这种“强加”于人，通常表现为不从句子实际出发，而把一些不着边际的“思想性强”的优美文词句往上加。

2．要学会多角度理解

文章中的有些句子，它的组合因素复杂，甚至是多侧面的综合体，所以理解的角度就

不能是单一的。

四、理解散文的段意及文意主要还是为了理解散文的主旨。在高考中，几乎很少有题目会涉及到单独考查段意，因而这里就不作详细分析。

(二) 分析作品结构

“分析作品结构”是高考中的一个重要考点。近几年对该考点始终不变的要求是： 注意作品的整体构思、贯串线索以及各个部分、各个方面之间的关联和安排。

高考对作品结构的考查，大多与文章的段落、句群相联系，考查文章结构、段落结构、段与段之间的逻辑关系、句与句之间的逻辑关系。浙江高考命题也从该点出发，经过三年的实践，形成了自定的命题特色：

1．命题切入口小。试题往往不从全篇出题，而是选择能“牵一发而动全身”的段落或句子来考查，形成考查作品结构的特色题——句段作用分析题。

2．命题分为直接考和综合考两种。直接考，就是直接问某一段(句) 在结构上的作用。综合考就是把结构分析与内容、主旨理解以及表达特点放在一起考查。

3．除“句段作用分析题”外，还有两个关注点：一是总体分析文章的谋篇布局、选材特点及线索。二是对散文中穿插性材料作用的分析。

【整合与点拨】梳理知识，知道“考什么”

【知识整合】

1、在阅读中，要分析作品结构，先要对全文内容有个大致的把握，次要对全文谋篇布局上的特点如思路、线索、组材等有所把握，最后是分析句段及穿插性材料在内容和结构方面的作用。

2、在做题中，最主要的是做好“句段作用分析题”。

【阅读点拨】

在对散文结构的整体把握中，最要关注的是作者思路(顺序) 和线索。

散文的一般思路是：缘起→描述(对象) →联想→感悟。不同的散文有不同的行文思路。写景叙事类散文多按照时间、空间顺序进行，而状物抒情类散文多以某一事物、某种感情为线索安排思路，议论性散文多以逻辑认识为序。

贯串全文联缀人物和事物的顺序叫“线索”。它是谋篇布局的主要方面。散文“形散神聚”的特点，决定了它往往没有完整的故事情节，而是由一些事件发展的片断或一些场面、景物组成的。由此，准确把握结构上的行文线索至关重要。散文的线索多种多样，有时间线索、空间线索或者时空线索；有物线(某一种事物作线索) 、情线(以一种感情变化为线索) 。写景叙事类散文多以时、空或时空为线索。借物抒情、托物言志类散文多以物线、情线为主。抓住了线索，就抓住了散文的“形”与“神”。对线索的把握，有时从标题或头尾处找到，更多的是根据行文上反复出现、交代的词语来决定。

布局谋篇的技巧：开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。

从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用：1．首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；2．尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，

言有尽而意无穷，回味深长。3．转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文；4．中心句——点明中心、揭示主旨；5．点睛句——点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。6．情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆；7．矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。

在阅读分析过程中，最主要的是会分析句段和穿插性材料在结构上的作用。

句段的结构作用因位置不同而不同。处在开头，一般是统领全文(或引起下文) ，为下文作铺垫，与下文形成对比、抑扬，引发下文关于什么的思考。处在中间，一般为承上启下，前后呼应。处在结尾，一般为总结上文、呼应开头，点明题意，升华主题，发人深思等。

散文中的穿插性材料是近年来频繁考查的欣赏点。所谓穿插性材料，就是文中在主体材料之外，经常穿插一些其他的材料，就其类型而言，或是景物描写，或是事件叙述，或是诗词引用，或是细节描写，不一而足；就其位置而言，或开头，或结尾，或中间，视需要而定；就其作用而言，或对比，或铺垫，或象征，或暗示，或烘托，或渲染，或正衬，或反衬，或营造氛围，或表现风格，各尽其妙。

【技法总结】分析句段或穿插性材料的作用，在答题时应注意下列三个方面：

1．阅读区间的准确定位。要对句段或穿插性材料在文中的位置准确定位，因为位置不同，其结构作用就不同。

2．从三个角度去思考：

(1)内容本身所写。就是看该句段写了什么内容，对表现主旨、抒发情感等有哪些作用。

(2)上下文关联。即这些句段与材料在上下文起到了什么样的关联作用。这是思考的主体部分。这时的答案应具体。如答“过渡”，必须写出由什么内容过渡到什么内容，“照应”是与哪些内容相照应。

(三) 概括段(层) 意主题

【真题探究】

作品主题在阅读中十分重要。《考试说明》对此的要求是：作品主题的概括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。

然而，实际的命题很少直接考查对作品主题的概括，多是考查对作品局部段(层) 意的归纳和概括。即便如此，因为概括归纳能力在论述类、实用类文本中是个重要的考查内容，在文学类文本阅读中它也不是一个必考的内容。

从已有的命题实践来看，概括段(层) 意的考查多以文中一个重要问题(或作者的一个重要观点) 拎起对较大区域，乃至全文的信息筛选、提取和概括的形式出现, 即“原因概括题”。

【整合与点拨】梳理知识，知道“考什么”

【知识整合】

1. 作品主题在阅读中十分重要，它犹如人的神经中枢，所有的阅读题都像是它的神经末梢。阅读鉴赏, 必须有主题意识，必须从标题、首尾、文眼句及议论抒情语句中迅速把握主题。

2. 对作品主题的概括，既可以是对作品部分中心层意、段意的概括，也可以是对整篇作品中心意思的概括。在阅读训练中，应以前者为主，尤其是做好“原因概括题”的题型训练。

【阅读点拨】

散文阅读是从阅读开始的，不是从做题开始的。而阅读的核心内容之一就是通读全文，把握主旨(题) 。把握主旨的内容包括两点，一是文章内容的高度概括，二是作者的思想观点和写作意图的概括。概括、把握主旨的方法主要有以下五种：

1．解读题目法

很多题目直接点明了主旨，是文章中心思想最精炼的概括。即使有的题目没有点明题旨，也往往是与中心意思有着千丝万缕的联系，是最佳的思考切入点。

2．分析首尾法

很多文章的首尾往往提示或暗含中心意思，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟，这样往往有助于理解文章的主旨。

3．分析议论抒情语句法

散文中的议论抒情语句，往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了作品主旨。

4．联系背景法

有不少文章，只有了解它产生的背景，才有可能深切地理解内容的由来和作者的意图，准确地概括出它的中心思想。除了对作者和作品的写作年代予以关注外，还要特别注意在文后出现的注释等说明性文字。

概括作品主题有一套语言模式可供参考：本文通过对„„的叙述(描写) ，表现了„„思想感 情(赞美了„„/批判了„„) 。

5．因文而异法

写人叙事类散文要对人物作出评价和赞美，或揭示评价事件的意义，或从人物事件中生发出对人生等问题的感悟和认识；写景状物类散文则是借景、物抒发了作者对社会、人生的某种感悟，思想认识程度也深广些，更富于理趣；哲理性散文的主旨，往往是作者对人生或生活尖锐的揭示或率直的评价，这类散文颇有论文的味道。

对局部的段(层) 意的概括, 最主要的是认真、仔细地阅读，弄清各个句子间的关系、段落之间的关系、层次之间的关系，并仔细分析，抓住各部分最主要、最本质的信息，然后用自己的语言归纳、概括出来。

【技法总结】

在实际做题过程中，有这么几点需提醒同学们注意：

1. 概括题首要的是确定阅读区间。有的题干已明示了区间。很好办，对于那些未明示区间的试题，首先要根据题干词语、句子出现的位置而定。一般说来，题干词语、句子所在的段落及前后相邻的段落，是答题点最密集的区域。此外，还应适当扩大筛选的范围，免得丢失要点。

2．以偏赅全, 挂一漏万是做归纳概括题常犯的错误。其原因在于分析不深不全。分析粗略，浮光掠影，只见树木，不见森林，要点不是被遗漏，就是难以发现，而且难以完整、准确地转换。对此，一定要注意隐含信息的捕捉，还要扩大筛选的范围，对结构较复杂的关键句注意拆分。

3．对“原因概括题”这种题型，可据果求因，用因果之间的合理与否来检测所找要点的正确性。

4．概括题对考生组织语言的能力要求较高。因此必须注意深思精写。不可全用原文语言或自己的语言，宜以摘取原文关键词句加自己的概括语言合成答案。

5．回答赋分较高的概括题注意因分赋点。分值越高，要点越多。同时要分点作答，以使答案明了清晰。

(四) 鉴赏表达特色

【真题探究】

对表达特色(艺术表现特点、表达技巧等) 鉴赏的考查，是浙江卷的必考点。《考试说明》一直不变的要求是：分析作品的主要表现手法，注意散文运用的记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性。在鉴赏评价中还要求“品味精彩语言的表达艺术”。纵观三年命题实践，发现在这一考点上呈现出以下特点：

1．命题角度有两种，一种是大处着眼，小处设题，即从某一句某一段的表达特色切入；一种是大处着眼，大处设题，即考查全篇的艺术表现特色。

2．鉴赏要求侧重于多角度切入，分析要求既包括对表达技巧的辨识，又包括对其手法及其表达效果的具体解释。

3．考查的艺术技巧和表现手法重在常见常用的方法技巧上。

【整合与点拨】梳理知识，知道“考什么”

【知识整合】

对于这个高考必考点的复习，要做好“一、二、三、五”项工作：

“一”，指必须构建一套关于各类表达技巧的名称、特征和表达效果以及实例的知识网络。 “二”，指两个结合。第一个结合是指解答艺术技巧题必须与文章的中心相结合，第二个结合是指解答艺术技巧题应该和语言相结合。

“三”，指三个步骤：确认所用的技巧→具体解释→简述好处。

“五”，指五个切入，在“确认所用技巧”中大致可以从五个角度切入：修辞手法、表达方式、表现手法、结构技巧、语言表达。

【阅读点拨】

散文的主要表现手法有：

（一）表达方式：记叙（记叙详略、记叙人称、记叙方法）、描写[景物描写（白描、渲染烘托，近看远看，俯视仰视，抓住特征进行形、声、色方面的描绘，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官描绘，点面结合，动静结合，正面描写与侧面描写相结合，虚实结合，细节描写等）、人物描写（肖像、语言、行动、心理等描写）]、议论、抒情（直抒胸臆、间接抒情）

1、记叙

（1）记叙详略：记叙应围绕中心有详有略地进行，详写不是漫不经心地多写，它往往突出细节，注意渲染烘托，多用铺陈手法；略写也不是可有可无地硬凑，而应一丝不苟。

（2）记叙人称

第一人称的作用：1、我是故事的见证人，拉近了读者与作品的距离，增强故事的真实性。2、我是小说的线索，推动情节的发展。3、小说借我的情感态度表现人物性格或揭示作品的主题。4、引起读者的反思，触动读者的情感。5、便于作者直接抒发感情。6、能使故事情节更为简洁，内容更为集中。

第二人称的作用：①便于作者与捕蝶者直接对话，易于表达作者的思想情感；②增加亲切感，能拉近读者与文本的距离，激发读者深进思考。

第三人称的作用：①能直接地展现生活，不受时空限制，反映现实更自由，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。②以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述，拉开了叙述者与故事之间的距离，叙述则显得比较客观公正，更具客观性。

（3）记叙方法：顺叙：眉目清晰。倒叙：设置悬念，吸引读者的兴趣，波澜起伏。 插叙：为主要情节或中心事件作铺垫，与主要情节或中心事件形成对比。

2、描写

（1）景物描写：

①白描：不设喻、少修饰的方法，不用华丽的辞藻，以最经济最俭省的笔墨勾勒出鲜明生动的形象。它往往寥寥几笔就能起到突出事物神韵的效果。

②渲染烘托：用渲染描绘某一事物来突出所要表现的事物的特点，营造氛围。

③近看远看、俯视仰视

④抓住特征进行形、声、色方面的描绘

⑤调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官描绘

⑥点面结合：叙写事件全过程是面，抓住某一特殊情节或细节是点，两者结合能反映出事物的全貌，又能突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。

⑦动静结合：以动衬静，以静衬动，起烘托作用，相得益彰。

⑧正面描写与侧面描写相结合

⑨虚实结合

⑩细节描写

（2）人物描写：肖像、语言、行动、心理等描写

3、议论

散文里的议论很讲究艺术性。它是在记叙过程中自然融入自己的倾向和评价，故形成了夹叙夹议、叙议水乳交融的特色。

4、抒情

（1）直抒胸臆

（2）间接抒情：借景、物抒情 通过景物的描写来衬托作者或喜或悲的情感。

(二) 常见的表现手法及其效果

表现手法（小类）：对比、衬托、渲染烘托、象征、托物言志、联想想象、抑扬、以小见大、寓褒于贬、明褒实贬、虚实结合

1、对比。把„„和„„作对比，表明了一种„„的现象或突出某种形象的特点。

2、衬托。更突出人或事物的本质特点。衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使形象更突出。衬托分为正衬（也叫烘托）和反衬。如通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。如以动衬静，以静衬动。

3、渲染烘托。更突出人或事物的本质特点。渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点。 烘托，也叫正衬。

4、象征。使形象含蓄而具体，增强文章的表现力。利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）来表现某种抽象的概念、思想或感情，象征手法就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。

比喻和修辞的区别：比喻系字句修辞；象征系篇章修辞

5、托物言志。使形象含蓄而具体，增强文章的表现力。作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感。

6、联想想象。联想想象一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。联想，是指由一事物想到另一事物，想象，是指在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

7、抑扬。突出强调作者肯定(先抑后扬) 或否定(先扬后抑) 的观点。

8、以小见大。由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。

9、寓褒于贬、明褒实贬。突出强调作者褒扬或贬斥的观点。

10、虚实结合。虚实相生，使其内涵丰富，外延无边。就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。虚与实是相对的，如有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未来是虚；已知为实，未知为虚等等。

(三) 修辞手法及其修辞效果

它是命题者考查考生对语言运用特色赏析的重要方面。因为技巧、特色均依附于语言，鉴赏时特别要与揣摩、品析语言相结合。平时应储备考纲规定的九种修辞方法方面的知识。 修辞手法：比喻、比拟（拟人拟物）、排比、借代、夸张、反复、对偶、设问反问、双关

1、比喻：使描写对象更形象生动、具体可感。

答题格式：把„„比作„„，生动形象地写出了＋对象＋特性。

2、比拟(拟人拟物) ：把物人格化或把人当作物，使描写对象生动活泼、亲切动人。答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。 比拟与比喻的分别：

比喻是打比方，重点放在喻体与本体的相似性上，不管哪一种比喻形式，喻体都一定出现在句子当中。

比拟是把人当做物来写或把物当做人来写，作为拟体的人或物在句子中不出现，是直接拿甲物写乙物，使某一人或物具有它本来所不具备的另一种事物的特征。

3、排比。增强文章气势。用来状物，景象迭起；用来叙事，有条不紊；用来说理，充分全面；用来辩论，气势磅礴；用来抒情，酣畅淋漓。

4、借代。形象突出，特点鲜明，引人联想，具体生动。

借喻和借代的区别

借代的两个事物具有相关性，而非比喻的相似性。采用替换法，能够将其替换成明喻的是借喻，不能替换的是借代。

5、夸张。能更鲜明地突出描写对象的某一特征。

答题格式：更鲜明地突出„„的„„特征。

6、反复。强调、突出重点，升华主旨或句意。写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。

7、对偶。结构整齐，节奏感强，有音律美，便于吟诵；在内容上或两两对比，或两两映衬，或两两补充。

8、设问反问。加强语气。

设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等；

9、双关。意在言外, 言此而意他, 含蓄蕴藉。

(四) 谋篇布局技巧

开门见山、设置悬念、制造波澜；伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、烘托铺垫、前后照应；首尾呼应、卒章显志、设置线索；

上述五个角度在具体题目切入时，一般先从修辞手法、表现手法考虑，其次是表达方式。而从“结构技巧”和“语言表达”两个角度切入时一般会在题干中有提示。

【技法总结】

1．要特别注意题干中“表达特色”“表现手法”“表达技巧”“修辞手法”概念的异同，因为它们决定了答题的方向。前三个概念问的是同一回事，只是要求分析“表现手法”时，答题思路应先“狭”后“广”，即先从狭义的表现手法(如象征、衬托) 考虑，后再从表达方式、修辞手法考虑。如问“修辞手法”，绝不可同“表达特色”等术语混用，只能答“修辞手法”。

2．多角度切入和分析。有些文段所显示的表达技巧不止一个，不止一种角度，所起的作用(效果) 也不是一两句话就能说得尽的，在没有字数的限制、时间允许的情况下，我们完全可以从多个角度出发，条分缕析，答的更全面详尽些。特别是在答赋分较高的题目时，一定要设①②③④等序号回答，这样清晰明白，显示了答题的广度和深度，也让阅卷老师一目了然，解答的点可以多一些，以增加保险系数。

3．熟悉表达技巧题的答题模式。

先看清问法：(1)请分析画线句子的表达特色。(2)本文(本段) 的主要表现手法是什么？请加以分析。要特别注意这样问：这样的写法有什么好处？这样写在文中的作用是什么？这实际上包含了对写法、表达技巧的考查。

作答时分两步：第一步，确认该句(段、篇) 所用的表达技巧(若问“哪些”，切不可只答出一种) ；第二步，依据表达技巧的作用并紧扣内容、文句作答。在分析作用(表达效果、好处) 时，一定要把它自身的作用和它在文中的作用结合起来分析。“作用”一般包括内容和结构两方面，要看清叫你分析的是哪方面的作用。

4．用一点术语。一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称，如“动静相衬”“以小见大”“虚实结合”“欲扬先抑”“托物言志”“卒章显志”“直抒胸臆”“烘托渲染”“对比”“象征”“反衬”等等。二要注意表达效果的术语。如比喻的作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体；排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情等

(四) 散文探究题

【真题探究】

高考探究题是新课程理念下应运而生的题型，是新课标卷命题的着力点和亮点。

1．探究形式有明探究(题干直接出现“探究”字样) 和暗探究(题干不出现“探究”字样) 两种。

2．关于探究的考试说明有三点：“从不同角度和层面对作品丰富意蕴的发掘”；“对作品中蕴含的民族心理和人文精神的探讨”；“对作品的个性化阅读和有创意的解读”；三个考点中重点放在第一点。

3．如就第一考点再深入探究的话，就会发现探究题主要是基于文本内的探究，而探究点可以涉及散文内容和形式的方方面面，或一个词语一个句子一个意象，或主旨选材和技巧，只要是作品的关键处和丰厚处，皆可拿来作探究。

【整合与点拨】梳理知识，知道“考什么”

【知识整合】

对探究题型的掌握 ，可整合为三个层面：(1)题型层面(2)方法层面(3)答题层面

【阅读点拨】

一、考点探究

1．角度和层面

所谓“角度”，是指看事情、问题的立足点或出发点。总的角度便是读者的角度。较具体说，散文有具体材料、结构和情感角度等。

所谓“层面”，是指某一层次和某一方面。它与“角度”有交叉、包含关系。例如，时代背景层面(角度) 、细节描写层面(角度) ，语言表达层面(角度) 等。

概括地说，角度和层面是指作品的思想内容和为表达此内容而选用的艺术手法，即“内容”和“形式”两大方面，在这两大方面内，又包括较多的具体的角度和层面。

面对“从不同的角度和层面”的考点要求，同学们答题时既要对某一角度和层面进行深入探究，又要思路开阔，从不同的角度和层面上多想想。

2．作品的意蕴

作品的意蕴是指作品所蕴含的思想、感情等多种内容，属文本结构的纵深层次。作品的主题思想是构成“意蕴”的主要方面。就主题思想来说，很多作品的思想又不是确定的，甚至作者想要表达的思想和读者感受到的思想有时也是不同的。更有随着读者不同视角和层面的转换，更能发现作品的新意蕴。不过，考试中的“意蕴”是实实在在的，有明确的答案和得到答案的依据的。

3．内涵的民族心理和人文精神

什么是民族心理？具体说来，如中华民族的勤俭持家的心理，大和民族的“武士道”心理，美国人共有的珍爱生命、生命至上的心理等，而中华民族的心理特征具体有：儒家文化影响下的官本位心理，道家文化影响下的消极遁世心理，佛学文化影响下的舍已为人心理。还有爱面子心理，天人合一追求田园牧歌式生活的心理，阿Q 式的精神胜利法，恋家心理，过年过节与家人团聚心理，父母希望儿女出去闯荡、有出息能幸福生活又舍不得离开自己的矛盾心理，儿女不愿过多受到父母束缚又想尽孝不忍其伤心的心理等。

“人文精神”是指主张以人为本，重视人的价值，尊重人的尊严和权利，关怀人的现实生活，追求人的自由、平等和解放的思想和行为。人文精神有时又包含文化、风俗、民情等。

二、方法探究

1．“见微知著”法

解答探究题需要有“见微知著”的能力。例如，看到江苏卷的题干要求“探究都江堰蕴涵了‘上善若水’的哪几层深意”。你要马上意识到这是一种“托物言志”的手法。抽象、丰富的道家之“道”(思想) 用形象的比喻(若水) 来表达，而此“道”的现实意义作者又用可视的具体的物(都江堰) 来表达，这是一种典型的托物言志的表现手法。快速回视文中写都江堰的内容：物质方面，都江堰千百年来“利万物而不争”；人文方面也“利万物而不争”。然后再深入而具体地阐明这两大方面的含义：以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。答案自然就出来了。这就是“见微知著”法。

2．“对立统一”法

有时，探究题设置的问题是对立的两个方面，如“作者这种处理是否合理？请结合文章具体内容，谈谈你的看法和理由”。“是否合理”是对立的问题，我们答此题时，千万不能“各打五十大板”，一会说是“合理的”，一会儿又说是“不合理的”，对立的问题，我们只能

选择对立的一个方面，要么阐述“合理”的，要么阐述“不合理”的，这就是“统一”。“统一”也不是随心所欲的“统一”，要选择符合文意、合情合理的“统一”。

3．“入化出神”法

开放性较大的探究题题型有：“„„谈谈你的看法”；或“„„对你有何启示”；或“„„请赏析一下”；或“„„请分析一下”等。

这种题目要求考生将文本与当下的生活理念融合起来思考，所以，解答这类题目考生必须既“入化”，又“出神”。所谓“入化”，就是要入乎文内——才能准确理解并把握文本；所谓“出神”，就是又要出乎文外——才能不犯“一叶障目，不见泰山”的毛病，才会头脑清醒，运用阅读文本所得和自己平时的知识储备，冷静而准确地解答探究问题。

综上所述，高考探究题是新课程理念下应运而生的题型，是引导学生自主学习、自主探究导向性题型。为适应现代社会发展需要，我们的阅读不再是“无我无思”的阅读，不再是仅仅按照命题人的解读去选择或者再表述的阅读，而是要“有我有思”，必须发表自己的阅读见解，必须有思维创新的成分。所以，最好的方法是改变我们平时的阅读习惯，“不动笔墨不读书”，阅读需探究，“有我有思”地去阅读。

【技法总结】

做探究题成功的基石是：紧扣文本，尊重文本，在文本中寻找依据，提取有效信息，通过联想把文本信息、试题要求和自己已有知识联系起来。在具体做题过程中，尤其注意三点：

1．善于选择探究切入角度

因为高考考点是“从不同的角度和层面”去探究，所以做探究题选择从哪个角度切入探究很重要。是从主题角度，还是从表达技巧角度；是从作者角度，还是从“我”的角度；是作深层探究，还是作广度视角探究；这些，既要从题干中“读”出来，又要根据题干要求，选择一个或多个切入角度。特别要学会根据文本本身的内容进行多方位的联系，选择那些与文本联系较为密切的方向作为探究视角。

2．善于进行层面切割

一般说来，对一个文本我们可以对它进行字面上的解读，这是浅层面的；可以联系自己的个人生活经历和体验进行解读，这就可以获得一些具有个性化的说明，相对来说这就深了一层；可以联系文本产生的时代，对文本解读考查，看它具有怎样的历史意义。我们还可以联系现实生活对文本进行考查，看它具有怎样的现实意义。除此以外，我们还可以把文本呈现出来的人或事抽象化、符号化，这样就可以获得具有更宽广的普通适用的一般意义，就可以实现“从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴”的目的。

3．善于有序呈现结果

角度与层面应属两个不同的维度，当它们彼此不交叉时，可以分别表述。而且不管哪个“角度”和“层面”，都要善于由浅近到纵深这样地有序排列，且在每一条的前面，都尽可能地用一句纲领性的语句作个提示，这样就保证自己的陈述条理清楚，层次井然了。另外，要注意的是不论选择“角度”还是“层面”，都要选定两到三个，这样可以充分满足“不同”的要求。 探讨民族心理常常是由此及彼，通过文学类作品的“一个”，见出“一类”和“一批”，从而揭示出文本中具体形象的典型意义，探讨人文精神，对相关内容进行升华，从而折射出人物事理的本质特征。探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，不能就人说人，就事论事。特别需要联系。

因为意蕴的多面性和不确定性，使考生难以把握, 故在发掘分析时常出现误区, 需要加以注意。

(1)在文“内”不能充分发掘。因为这类题是基于文本内的探究，故首先要对作品本身内容 有全面准确的把握，不仅要把握直观显现的内容，而且要弄清隐含的内容；不仅要抓思想内容、情感倾向，而且要抓艺术手法、表现技巧。如若在这方面缺乏全局的分析评判，那么对

深刻意蕴的理解很可能是不全面的。

(2)在文“外”不适当地“引、联”发掘。基于分析意蕴需要联系作品的时代背景、作者情况及其他相关资料，要将其置于特定的氛围中作全面地认识和评价，这种“不同角度和层面”，使得不少考生作出漫无边际的联想和引申，其结果是内容庞杂，思维混乱，鲜有的真知灼见也只能湮没在荒芜之中。

(3)“角度”和“层面”扩展不够，思维单一，头脑僵化。其实，不同的角度可以是正面的角度、反面的角度、当事人的角度、旁观者的角度等。“不同的层面”是指作品可以达到的层次，如深层、浅层、实用层面、美学层面；可能涉及的范畴，如政治、文化、风俗、艺术、科学、历史等。

(四) 体会语句含意

【真题探究】

2010年《考试说明》在现代文阅读“鉴赏评价”里要求：

体会重要语句的丰富含意。丰富含意重在内容的思想性。

重要的精彩的句子是高考考查的重要内容。通常情况下，一句有三考：考含意，考作用，考赏析。

从考试实际看，句意体会题主要有两种：一是从文中选出重要的句子，请说说它的含意(或问作者有什么用意，或说说你对„„的理解) ；二是体会文章标题的含意。

从命题意图看，高考所选的句子，一定是在“体会”“品味”上有一定困难的句子，即是有“可考性”的句子。重点是内涵较为丰富的句子，结构较为复杂的句子，表达较为突出的句子。

【整合与点拨】

梳理知识，知道“考什么”

【知识整合】

1．掌握句意体会的原则：

(1)由词语而句子，即根据句中的关键词语、词语与词语之间的关系理解句子；(2)由形式而内容，即根据句子的结构特点、修辞方法，以及句子的语气语势，理解句子所表现的形象和事理；(3)由篇章而语句，即在句子所处的语言环境中，联系上下文或全文，去理解句子的真实含意，不可以偏赅全，管中窥豹。

2．重点训练以下几种重要句子：

(1)主旨句或感情特别丰富的句子。

(2)表达有特色或抽象含蓄的句子。

【阅读点拨】

句子的含意一般有基本含意(表层含意) 、深层含意之别。

所谓“体会文中重要句子的丰富含意”，包括三层意思，首先是体会句子的表层意义。其次是体会句子的语境意义(深层含意) ，即在一定的语境中句子的临时意义，如概括意义、哲理意义、象征意义。这方面的理解是高考考查的重要内容。

第三是体会句子的句外意义，即言在此而意在彼而产生的意义。这一点也是高考考查的范围。各种转义的修辞手法，如比喻、反语、双关、婉曲等，表达的往往是句外意义，常常是考查的重点，复习时，要留心这方面的内容。

如何理解、体会句子含意呢？可从以下角度 入手：

1．从关键词语入手

一个句子中总有对表情达意起关键作用的词语，即牵一发而动全身的词语。所以，体会句子含意一定注意把握句中的关键词语，找到它们，也就意味着把句子的理解转化成了对主要词语的理解。这在句子的理解、体会过程中是非常关键

的一步。

例如2008年四川卷《我爱水》：解释画线的句子在文中的含意

当冬天撤去了那皎白的冰雪之幕，在水面薄冰上试步的乐趣享不到了，但一片温柔的春意，却把整个什刹海的灵魂浸透了。

本句话最重要的地方是“浸透”这个词语的重要含义，这个词语很简单，就是“到处都 有”，那么把什刹海的灵魂浸透，就说明了春意的无处不在，题目难度不大。

答案：春天来了，什刹海的水充满了春意。

2．从分析修辞入手

为了使语言表达更加生动形象、精辟有力，作者常用修辞手法。作答的关键是将使用修辞手法的句子还原成没有使用修辞手法的意思明白的句子，还原出作者原本想表达的意思即可。如果是比喻句，就要找出两者的相似性，是借代句就要找出相关性，是比拟句就要找出形象性等。

如《乡土情结》中“失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英”的比喻，生动形象地写出了远离乡土的游子们孤苦无助的境遇。我们从四个比喻的本体的个性特征中看出，这些植物的共同特征是没有根、没有依靠。再结合文章分析，作者用这些事物比喻游子, 体现了游子共同的特征, 因为游子本身也具有比喻句中喻体的特点。

3．从特殊位置入手

重要的句子往往在文章中或语段中起关键作用，理解并解释它时，可以考虑它在文章中处于什么地位。做题时首先要判断句子在文中和文段中的地位，然后寻找相关答题区位，确定基本含意。 如首括句常常概括段意或总起全文，尾括句往往作总结，过渡句往往总结上段，概括揭示下段内容。懂得了这些，就容易解释句子的作用和意义了。

4．从文本主旨入手

中心思想(主旨) 渗透在文章的各个部分，任何一个关键句子都会与中心思想有着这样那样的联系。体会时可以结合主旨来进行。

5．从相邻句子入手

有些句子不在文章、语段开头起总起作用，也不在文章、语段结尾起小结作用，而是在文章或者语段中间。对这种句子的理解，特别要结合这个句子所在的语段进行分析，重点是看与这个句子相邻的上下句，其中往往隐含着解题的信息。

6．从结构层次入手

有些句子结构较复杂，如附加成分较长的单句，可通过摘取句子主干，留心附加成分的办法来体会；如果是一个复句，如是一个并列关系的句子，句意应是两个并列意思的相加；如是一个偏正关系的复句，句意当然放在“正”部分，但“偏”部分绝不可忽视。忽视它, 可能丢失要点。

以上几种解读句子的方法既可以独立运用一种，也可以视情况把其中几种结合起来运用，总之视具体情况具体对待。当然解读句子是没有定法的，句子的理解最重要的前提还应是结合文本，立足文旨，否则就是空谈。

【技法总结】

实际做题过程中，可以依据不同类型的句子采取不同的解题策略。有关键词语的句子，可以抓住关键词加以替换理解；使用修辞的句子，应先将这种手法还原，还原它真实的意思，

再说这种手法的作用，最后说作者的感情；抽象含蓄的句子可以具体化，而生动具体的句子可以抽象概括化。结构复杂的句子可先切分层次，化复杂为简单，然后按简

单的句子来体会。

还应强化两种意识：

1．整体意识

重要句子往往不是很简单的，所以我们在做题目的时候，不能把几种手法割裂开来，可能同一个句子之所以含意丰富，就是因为它用了一定的表现手法，结构复杂的句子也可能是化为简单的句子之后还有关键的地方，或者是用了表现手法，或者是词语本身含义丰富，因为我们要拥有整体意识，不能把它们割裂开来。

2．中心意识

任何形式都是内容为中心服务，因而，我们在做题目时要始终保持一种“中心意识”。在对句子的理解过程中，我们不能忽略作者这样写在作用上可能会表达什么情感，或者表现什么主旨，

所以，作者的情感或主旨就或多或少的成为了答案的一部分。另外，既是体会“丰富含意”，则答题点不可能是一个。因此，在答出句子的表层含意时，一定要把握其“意外之意”，可以从“句子的深刻含意是什么”“表现了作者什么观点或感情”“揭示了什么样的哲理”等方面分析。

尤其注意不要孤立地分析含意，这样的答案很可能不全面。

（一）把握故事情节

【真题探究】

把握小说情节几乎是小说阅读的必考点。《考试说明》“分析综合”等级里要求分析作品结构，在小说里主要是指分析小说情节结构。分析2011年浙江卷小说考查题，参照其他省市的相关命题，发现小说情节题有这样几个特点：

1．命题角度有二：

①立足于情节本身，如梳理、概括故事情节，分析情节的内在关联及情节构筑特点和技巧。

②着眼于情节为表现主题、塑造人物服务。

2．切口小：大都选择关键处的一段文字，要求联系上下文，对情节作分析。

3．也可以把情节安排的合理性作为探究题的探究点。

【整合与点拨】梳理知识，知道“考什么”

【知识整合】

1．阅读中把握故事情节的步骤：通读全文，按照情节划分层次，找到反复显现的线索，理解小说构思。

2．分析情节的关键词：技巧和作用。

3．构建起“情节——环境——人物——主题”四级循环答题体系。

【阅读点拨】

情节是小说中用以表现主题和人物性格的一系列有组织的事件。它是构成小说的三要素之一。它既有自身的特点和艺术(技巧) ，又对展现人物性格、表现作品主题起着重要作用。那么，我们如何分析情节艺术(技巧) 及作用呢？

1．分析情节技巧

情节的安排是一种艺术，好的情节跌宕起伏、扣人心弦，体现着作者的智慧，凝结着作者的心血。分析情节，首先要从分析小说情节的构筑艺术入手。

(1)情节结构:包括开端、发展、高潮、结局等部分，有的兼有序幕和尾声。开端，是指作品中引起矛盾冲突开始的事件，是故事情节发展的起点，它揭示矛盾发生的直接原因，决

定情节发展的方向。发展，是指继开端之后，矛盾冲突逐渐发展，逐渐深化、激烈，逐渐走向高潮的过程。发展部分是作品情节的主体，矛盾从中得到充分的揭示，人物性格也从中得到充分的展现。高潮，是作品中主要矛盾冲突发展到最尖锐最紧张的阶段，是决定矛盾双方命运和发展前景的关键时刻。在这一部分，矛盾解决或转化的条件已经成熟，人物性格和作品的主题都获得最集中、最充分的表现。结局，是作品情节发展的结束阶段，基本矛盾得到了解决或转化，故事有了最后的结果，人物性格得到完美的体现，主题思想也得到了最后的显现。情节是由情节单元组成的，情节单元的不同组合方式形成了不同的情节结构类型，如线状结构、画面结构、象征结构、写实结构、散文结构等。

情节可以虚构。作家在创作过程中，通常是在充分把握人物性格的基础上，把与之相关的诸多事件综合起来，进行提炼，加工改造，使之服务于人物的性格塑造。甚至仅仅抓住了某种富有特点的性格，然后就据此完全虚构一系列事件，从而完成人物性格的塑造。这里，情节安排必须合理，要合乎人物性格、生活发展逻辑。

（2）结构技巧。“文似看山不喜平”，小说的情节一般追求曲折、跌宕。达到这一效果的关键技巧是线索和悬念。小说线索可以是单线的，也可以是双线的。除悬念外，还有误会法、对比法、抑扬法、突转法、伏笔法，等等。这些技巧可以增进情节的曲折，可以凸现人物形象，可以增大小说的内容含量，从而达到小说更深刻地反映生活的目的。因此，也是我们分析情节的重要内容。

(3)把握情节首先要关注线索。线索是联系情节的桥梁，把握了线索，就能读懂故事，理顺文章的内容，掌握文章的结构。从小说的情节结构的角度，一看小说是用何种叙述方法，是倒叙、补叙、插叙，还是平叙(花开两朵，各表一枝) ，二看行文中有没有伏笔、照应等表现手法，三看叙事过程中的时间、空间、感情等变化情况。

2．分析情节作用

小说的情节就是人物性格的成长史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知人物怎样做事，也就无法分析人物性格。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。同时，要从情节发生发展的变化过程中去分析人物性格和命运的复杂多变。

小说主题是小说的灵魂。它寓于小说的题材与人物形象之中。但是，情节是主题内容的基础，只有对情节内容有了概括和把握之后，才能准确地概括主旨。

分析情节作用，特别注意重要情节(细节) 对整个故事情节的构成上的作用(一般来说是推动了故事情节的发展) 。

【技法总结】

1．“情节题”的答题技巧

(1)问句、段(或某种情景) 在文中有什么作用 仍然是像散文一样从内容和结构两方面作答。 内容作用就是指对刻画人物性格和表现主题的作用。如“它刻画了人物××性格”“揭示了小说的主题”。

结构作用主要指情节上的作用，如1、设置悬念，引人入胜；2、前后照应、埋下伏笔、为下文作铺垫；3、起线索作用；4、推动情节发展

(2)问情节有何特点

注意用专业术语回答。如曲折离奇，出人意料；情节发展出人意料，却又步步伏笔，前后呼应；巧用悬念法(误会法、抑扬法、突转法) 。

2．构建小说“情节——环境——人物——主题”四级循环答题模式

小说的四要素是情节、环境、人物、主题。这四要素是密不可分的整体。所以，小说答题自然也应从这四要素及其相互关系角度入手。于是，产生了“情节——环境——人物——主题”四级循环的答题模式。这种模式的精髓就在于：答情节题，既要从情节本身来思考，又要综合环境、人物、主题这三个要素考虑；答环境题，既要从环境自身特点考虑，又要从情节、人物、主题这三个要素考虑；以此循环往复。但不是所有的题都必须从四要素综合作答，要

从题目本身出发灵活考虑。

（二）分析环境描写

【真题探究】

小说的环境描写是小说阅读考查的重要方面。根据浙江卷命题实践，发现小说在考查环境描写方面的特点如下：

1．环境描写分自然环境描写和社会环境描写，重点考查自然环境描写。

2．环境描写题题型具有综合性，它往往将描写手法和作用，或者描写的环境特点和作用综合考查，重点是分析环境描写的作用。

【整合与点拨】梳理知识，知道“考什么”

【知识整合】

1．环境描写题的三个关键词：特点、手法、作用。

2．把环境与人物、情节、主题等内容放在一起思考的综合性思维要求。

【阅读点拨】

环境是小说的三要素之一，环境描写自然是小说重要的描写手法。小说的环境分自然环境和社会环境。自然环境包括人物活动的时间、地点、季节、天气和景物等，社会环境包括小说人物活动的历史背景、社会情态、人与人之间的关系。它们为人物的活动和情节的展开提供了特定的背景。理解小说中环境描写的手法和作用，对全面准确地理解作品的内容、感受和领悟小说的艺术之美，有着极其重要的意义。

自然环境描写的手法主要有：

(1)抓住特征，进行形、声、色方面的描写。

(2)调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官进行描绘。

(3)写景有层次，讲究观察角度。

(4)动静结合；虚实结合；正侧描写；细节描写。

自然环境描写的作用主要有：

(1)渲染故事气氛。作家往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。

(2)烘托人物形象。环境是为人物活动提供一个场所和背景的，自然环境往往是作家为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，而为人物设置多种不同的自然环境，用以记录其种种行为，从而显露其性格。

(3)推动情节发展。情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的；环境描写要以情节为依据，情节发展离不开环境描写。

判断其作用特别要联系上下文及其所处的位置。

社会环境描写的作用：社会对人来说总是个具体的存在，社会群体的活动，政治的、历史的、文化的、民族的、民俗的、地域的、流行的等都会在人的性格和心理上产生影响。小说中社会环境的描写就是要将人物置于真实的、形成人物思想性格的特定环境中，这个环境甚至对人物人生观、世界观和价值观的形成都会产生深远的影响。完整的社会环境描写可以充分展示历史的真实和民俗的真实，反映不同时期、不同地域、不同民族的民族心理和人文精神。

【技法总结】

这种题型是小说考查的常见题型，它有三考：一考特点，二考手法，三考作用。重点是考作用。解答这类题，首先要掌握环境描写的相关知识，其次看它属哪类描写(一般考景物描写) ，最后认真阅读相关文字，再联系人物、情节、主题作全面而准确的解说。

环境描写题的答题模式：

1、交代故事发生的时间地点或暗示社会环境（背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等）；2、营造气氛、奠定基调；3、渲染揭示人物心理、性格；4、推动情节的发展或为下文做铺垫或与下文形成对比；

（三）鉴赏人物形象

【真题探究】

鉴赏人物形象是高考小说阅读的必考点。对此，《考试说明》明确要求“形象要求把握作品中塑造的人物形象”。高考对人物形象的考查呈现以下特点：

1．整体与局部。所谓整体，就是结合全文，对人物作整体分析和概括。所谓局部，就是结合文中人物的一段对话，一个行动去考查对人物性格特征的把握，人物心理活动的分析。有时可以是对人物的某一方面的分析，如分析人物的外貌或心理特征。

2．直接与间接。所谓直接，就是题干直接要求概括人物的性格特点，小说人物形象考查题多以这种形式出现。所谓间接，就是借助文中其他事物，或借对情节的分析或对人物描写的分析来考查人物形象分析。

3．全方位和有重点。所谓全方位，即考查人物形象的三维层面：思想性格、情感世界和典型意义。有时可对这三个层面作全面考查。如“赏析人物形象”题。有重点，就是从上述三维层面上佳选一个层面作重点考查。

【整合与点拨】梳理知识，知道“考什么”

【知识整合】

1．分析人物形象的原则和角度。

2．做鉴赏人物形象题的思路和模式。

【阅读点拨】

文学就是人学，作为叙事类文学作品的小说更是以塑造鲜明、生动、典型的人物形象为主要任务的。分析、鉴赏人物形象则是阅读与鉴赏小说的核心。那么，如何分析、鉴赏人物形象呢？

1．从人物的肖像、语言、行动和心理描写来分析人物。

小说刻画人物的主要方法，是通过人物的语言、行动、心理来表现人物的思想感情和性格特征。俗话说：“言为心声。”即人物语言是人物思想性格的直接表白，至于作者对人物心理活动的描写，更不待言。另一方面，作品中人物的行动，又是人物的思想性格的生动表现，同样不能忽视。所以，人物的外貌、语言、行动、心理、细节描写都揭示了人物的思想感情、性格。

2．从小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等来分析人物。上述因素直接决定了人物的言行，影响着人物的性格。故分析人物绝不可忽视这些因素。

3．从人物活动的社会历史背景来理解人物。

小说中的人物，都是在一定的社会历史背景下活动的。鉴赏人物，如果离开了人物活动的社会历史背景，就不可能正确理解人物，更不能理解人物形象的社会意义。这不仅是因为人物的个性形成与他的生活环境有关，更重要的是，作者塑造一个人物，都是把他当成一定历史时期的典范人物来塑造的。或者，一个人物形象的成功与否，

不但要看他是否有鲜明的“个性”，还要看他是否有广泛的“共性”。而对人物“共性”的分析，就必须放在一定的社会历史背景中去考察。

对人物语言、行动、心理等描写的分析，是侧重在个性方面；而对人物的社会历史背景的分析，是侧重在共性方面。因此，对人物形象的赏析，最好寻求个性与共性的统一。

4．从作者对人物的介绍和评价来把握人物。

作者对待人物的态度至关重要。这种情感态度和评价有两种方式，一是对人物的思想倾向与性格特征进行直接评论，或者借作品中某一人物之口说出；二是通过人物自身的行为过程来暗示，犹如戏剧演出一样让观众在人物自身动作的展览中获得某种启示。因此，把握作者或直接或侧面的介绍与评价(该人物) 的言语态度，是鉴赏人物最为直接的一个步骤。

5．注意从不同角度或者多侧面地把握人物。

人是最复杂的动物，他的气质德行、性格品质总是多侧面的、立体的，有时甚至是变化的，很难用好坏善恶来作简单性评价。因此，分析人物就要注意这种不同角度、不同侧面的把握，而这一点正是衡量学生会不会分析人物，尤其用现代眼光体会人性的复杂隐晦曲折的

重要尺度。

需特别注意的是分析人物形象时，应从实际出发，不过分拔高人物的思想品质；立足原文，概括出原文中没有的东西，不无中生有；全面分析评价人物，不以偏赅全。

【技法总结】

答题模式：总写形象特点，再从文中找出具体的句子，分别指出这些句子表现了人物„„的性格特点。

（四）鉴赏表达特色

【真题探究】

品析作品艺术表达技巧是小说阅读考查不可或缺的内容。《考试说明》对此分别在“分析综合”“鉴赏评价”作了说明：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法，品味精彩的语言表达艺术。

小说的表达技巧很广泛，很复杂，可考的技巧很多，如情节结构技巧、环境描写技巧、人物塑造手法等。高考小说考查则是以塑造人物的表达技巧为重点的。

小说表达技巧的考查不限于某种手法的判定上，更在于考查这种手段在塑造人物形象方面的作用、效果，因此，它常把手法的判定和表达效果的分析综合起来考查。

小说表达技巧的考查也可分为两个角度：一是整体上赏析，二是局部赏析。

【整合与点拨】梳理知识，知道“考什么”

【知识整合】

见散文“鉴赏表达特色”部分。

【阅读点拨】

小说以综合运用语言艺术的各种表现手法来塑造人物形象为中心任务，并以塑造典型的艺术形象为最高目标。小说在塑造人物形象时，可以采用叙述语言，也可以采用对话语言，还可以采用心理描写等手法。小说的表达方式多种多样。表现手法更是灵活多变，它可以包罗其他艺术体裁的所有写法，有散文式的背景描绘，有特写般的

人物刻画，有戏剧般尖锐激烈的矛盾冲突，有诗一般的意境。从考试的角度看，对表达技巧的分析鉴赏，就是分析小说运用了哪些表达技巧，表现了什么内容，达到了什么艺术效果。而小说的表达技巧包括以下几种：

1．表达方式。一般涉及叙述人称的选用(第一人称、第二人称) 、叙述顺序的安排(倒叙、插叙手法的运用及作用) 、描写的特点和手法。

人称的选用：

第一人称的作用

1、我是故事的见证人，拉近了读者与作品的距离，增强故事的真实性。2、我是小说的线索，推动情节的发展。3、小说借我的情感态度表现人物性格或揭示作品的主题。4、引起读者的反思，触动读者的情感。5、便于作者直接抒发感情。6、能使故事情节更为简洁，内容更为集中。

第二人称的作用

①便于作者与捕蝶者直接对话，易于表达作者的思想情感；②增加亲切感，能拉近读者与文本的距离，激发读者深进思考。

第三人称的作用

①能直接地展现生活，不受时空限制，反映现实更自由，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。②以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述，拉开了叙述者与故事之间的距离，叙述则显得比较客观公正，更具客观性。

描写有环境描写、人物描写、正面与侧面描写、场面描写、白描与工笔等。

（1）环境描写(见第2节分析环境描写“阅读点拨”部分)

(2)人物描写

肖像描写。对人物形象的外部特征进行描绘的手法，具体的包括容貌、身材、表情、衣

着、姿态等的描写。它对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用。因为人物的外部特征总是同人物内在的心理活动、精神状态相联系的。

动作描写。对人物在典型环境中的行为动作进行描写的手法。典型的动作描写，不仅要写出人物在特定情势下的行动，还要写出人物以何种独特的方式完成这个动作，通过对人物动作的描写可以透露出人物内在的心灵世界。

语言描写。具体包括对话、独白、旁白以及对语气声态的描写。对人物语言的描写要注意人物语言的个性化，要与人物的身份经历、文化修养、习惯爱好、心理状态以及所处的特定场合吻合。

心理描写。对人物在一定情景中的想法、感触、情绪意识等进行的具体刻画。可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据。有时可直接由作者进行描绘，或由人物的独白、梦幻来进行披露，有时可以间接地通过景物及人物肖像、动作、语言、所处环境及遭遇等来进行折射。

(3)正面描写和侧面描写：正面描写，即直接描写，是对所描写的人物、事件等作正面、直接的刻画，不借助于人和媒介物的烘托。侧面描写，即间接描写，是对所描写的对象不作直接的刻画，而是借助于对媒介物的描写，来烘托所要描写的人或物。这种笔法比较含蓄、委婉，给读者留下较大的自由想象空间，增加描写对象的主题内涵和艺术感染力。

(4)细节描写：细节描写指对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写。它是叙事性文章的最小的描写单位。它把事物细微本质的情状特点，鲜明逼真地呈现出来。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。

(5)场面描写：指在特定的时间和环境中，展开以人物活动为中心的生活画面的描写。主要体现在人与人之间相互发生关系而构成的人物活动的“动态”描写上，同时也表现在作为人物活动背景的特定环境渲染上。通过场面中环境和人物活动的描写，来渲染气氛，刻画人物思想性格。

（6）白描和工笔：白描指使用最简洁的笔墨，不加烘托地勾勒出生动、传神的形象。工笔指用细腻入微、工整细密的笔触，对人物和环境进行精雕细琢的描写方法。它文字细密、色彩浓郁，往往借助于对比、比喻、比拟、夸张等修辞手法，把客观事物复杂斑斓的状貌，具体而细致地表现出来。在小说中常用来写景和展示人物心理。

（7）肖像描写：对人物形象的外部特征进行描绘。

2．表现手法。看是否运用了象征、对比、衬托、抑扬、托物言志、借景抒情等手法，以及它们塑造形象所起的作用。

3．结构安排，主要指构筑情节、营造环境等方面的技巧。如呼应、抑扬、突转、悬念、误会、荒诞、伏笔等。

4．语言运用。看语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样的艺术风格(幽默、辛辣、平实、自然、明快、含蓄) ；文中修辞手法的运用。这些也是散文语言所具有的。特别要注意小说语言的特别之处。

【技法总结】

品析小说表达技巧题同散文“鉴赏表达特色”题做起来没有多少区别，同样包含了三段式：技巧、内容、效果，即运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。不过，它还有自身特点：

1．一定要注意文章对人物自身的描写技巧，如肖像、心理、动作(细节) 、语言等，更要注意人物间的相互对比、映衬技巧及环境衬托作用，即正面描写和侧面描写，实写和虚写。

2．小说刻画人物的表现手法灵活多变，它可以包罗其他艺术体裁的所有写法，分析时要注意视野的广阔。但重点应放在情节、环境、细节、人物、表现手法上。

3．对内容和效果的分析一般要紧紧扣住小说四要素——情节、人物、环境、主题作答。另外，从表达效果切入，可从两方面考虑：一是从表达者的“表达视角”考虑，分析“表达作用”；二是从阅读者方面考虑，看作者这样写可以对读者的阅读产生什么样的积极效果。

这样全盘考虑，会收到事半功倍之效。

4．小说语言鉴赏常见题型

本文语言有什么特点，有什么表达效果？可从如下几方面作答：(1)描写如见其人、如听其言，读者有身临其境的艺术效果；(2)人物语言个性化，显示了人物性格；(3)语言简洁、传神；(4)语言风格或幽默风趣，或典雅庄重，或含蓄凝练等。

（五）探究主旨意蕴

【真题探究】

探究题作为体现新课标、新高考特色的一种新题型，是文学类文本阅读命题的亮点。浙江卷无论是在散文探究题还是小说探究题的命制上都比较成熟，探究意味强，而且特色鲜明：

1．关于探究的考点说明有三，浙江卷命题的重点放在前两点上，即：从不同角度和层面对作品丰富意蕴的探究及对作品中蕴含的民族心理和人文精神的探讨。

2．命题题型多为基于文本内的阅读拓展评价题，要求学生在整体感知文本的基础上大胆质疑，品味小说的写作方法、语言文字、思想情感、谋篇布局等；并将阅读感悟与自己的成长经历、社会思潮结合起来，对小说中的某个观点、内容、技巧进行评价、探究。

3．小说阅读探究题作为一种新题型，其立意强调小说的整体阅读，对小说的词语、技巧、人物、主题进行深度或广度的探究，未来可能会出现变化，如考查学生能否紧扣文本在领悟主旨的基础上鉴赏形象、语言、作品的价值取向；强调阅读与认知的关系，既要读者通过阅读深化认知，又要读者根据自身的认知对作者的观点或文本的重要语句进行评价，或对文本中某个观点或与文本相关的某一生活感受发表自己的看法。

【整合与点拨】梳理知识，知道“考什么”

【知识整合】

1．小说探究题的探究点与探究的整体性。小说的探究点很多，如情节安排是否合理得当，主题表现社会的真伪、正误、深浅，人物身份与性格、人物命运的偶然性与必然性，等等。但不论探究点落在哪点上，都要注意小说解题的四个关键词：人物、情节、环境、主题。

2．各类小说探究题的答题方法和模式。

【阅读点拨】

发掘作品的丰富意蕴及内涵的民族心理和人文精神，需要认真研读文本，联系作品的写作背景和作者的创作意图，从不同的角度和层面认真分析。阅读、答题时要从这样几个角度入手：

1．整体阅读、科学分析，从宏观上进行艺术感受与把握。把握住了作品的思想内容，就等于抓住了探究的精髓。

2．注意标题和体裁。要分析小说的标题，因为标题是文章的高度概括；注意小说这种独特文体的特征。

3．抓关键性的语句。作品主要人物的语言、行动，以及作者评述、诠释的一些关键语句最能说明问题，帮助我们把握探究方向。其中最主要的是抓“文眼”，小说中一些内涵丰富的语句，如意蕴丰富的哲理句、韵味深长的语义双关句、生动可感的修辞句、观点阐明的议论抒情句以及在结构上起重要作用的句子都值得关注。

4．了解作品的创作背景及作家的相关情况。一部优秀的文学作品，它的产生总要受到当时的社会背景和作家的写作动机、人生态度、秉性气质、写作经验等各方面因素的制约，所以知人论世可以为我们找出许多重要的信息。

5．根据个人生活经验和阅读经验解读文本。当因个人的生活经验不足无法准确把握文本时，可以通过已学过的文章，间接掌握的人生经验，通过联想和想象帮助准确探究。

6．注意分析方法。要由感性认识上升到理性认识；要全面、深刻，避免以偏赅全；要辩证统一；要叙议结合，有理有据；要充分具体、有深度，不可含糊笼统。

7．注意思维的整合。探究的过程是一个思维整合的过程，要将作品的思想内容、作品的形

象分析、作品的结构、语言、表现手法和作者的观点态度整合起来揣摩；否则，就有可能造成失误。

【技法总结】

小说探究题的探究点多种多样。不同的探究点，有不同的探究思路和答题要求。

1. 探究人物

（1）探究小说的主人公是谁。

①提出观点。

②选准探究角度（情节、主题）。

③从探究的角度出发，结合文本分析某某为主人公的依据。

（2）探究人物的身份、性格和心理。

①根据文中相关的内容指出人物的身份。

②结合文中相关的描写（环境描写、人物描写）概括人物的性格和心理。

2. 探究情节及结构

(1)探究情节。

①表明观点（可以肯定也可以否定）。

②从人物身份性格、情节的安排及文章的主旨出发，找到证明自己观点的依据。

(2)探究结构。

①表明观点。

②从人物、情节、主旨等角度，结合文本分析，为自己的观点找出依据。

3. 探究主旨

(1)表明观点。

(2)通过分析人物身份性格及人物间关系、情节安排与社会环境来分析小说主旨。

4. 探究作者的写作意图

(1)审清题意，明确探究方向。

(2)认真分析，寻找探究的角度。

(3)从探究的角度出发，结合文本及相关的背景分析归纳。

5. 探究文本中的某些问题，提出自己的见解

(1)表明观点。

(2)到文本中寻找证明观点的依据并围绕观点 加以阐述。

(3)有时既需要联系文本，又需要联系社会背景，寻找答题的角度。