青年教师比赛说课稿

青年教师比赛说课稿

作者：admin 文章来源：本站原创 点击数：2000 更新时间：2008-4-22

§4-4 氨 硝酸 硫酸(第一课时)

说课教师：王纯

课 型：新授课

一、教材分析

1． 教材内容的地位、作用与意义

本节内容是第4章的内容. 本节教学内容分为两部分：第一部分氨，第二部分浓硫酸、硝酸。本节课是第一部分内容的教学. 氨是重要的化工产品, 掌握氨的性质，可以更好地认识他在工农业生产中的重要用途。同时通过对氮的循环的学习有助于培养学生人与自然和谐发展的意识.

2．教学目标及确立的依据

知识与技能：了解氨的物理性质，掌握氨的化学性质，铵盐的性质及氨的实

验室制法 。

过程与方法：通过对比的方法，区别液氨和氨水，从而培养学习知识的能力。

通过对实验的观察和分析，培养观察能力、思维能力和应用化

学实验发现学习新知识的能力。

情感态度与价值观:体会氨及铵盐在生产、生活中扮演的重要角色，氮的循

环对人类活动的影响，增强将化学知识应用于生产、生活

和科学技术的意识，赞赏化学科学对社会发展的贡献。

依据新课程理念和新教材特点，结合高中学生已有的知识水平以及能力程度, 确立了以上教学目标。.

3．重点，难点以及确立依据

重点: 氨和铵盐的化学性质

难点: 氨的实验室制法

“性质决定用途，”氨气的重要用途在于制氮肥、制造硝酸，这些用途都是基于氨的化学性质. 铵盐氮肥在生产中应用广泛，我们有必要掌握它们的化学性质 。因此将它们确定为重点. 而化学是一门以实验为基础的学科, 通过实验室发现物质进行研究，也是科学研究的重要方法，因此学生应该掌握实验室制氨气的方法, 将其确定为教学难点。

二、学情分析

知识方面：学生在初中对于铵态氮肥已有较多的认识（受热易分解和遇

碱性物质放出氨气）, 但对于铵盐的化学性质缺乏系统性掌

握。

能力方面：学生已经具备一定的分析能力和观察能力, 但在对比学习和实

验设计方面缺乏训练.

情感方面：通过一年半的学习, 学生已经具有一定的环保意识, 但对于人

与自然和谐发展认识不足.

三、教法学法

依据以上教学目标、重难点和学情确立了以下教法学法。

1．教法：

(1)创设情景启发式教学，引入教学内容。

(2)比较法教学，突出重点知识。

(3)设计实验探究式教学，突破难点，发展学生思维。

2．学法：

⑴设计学案, 布置课前预习题目，培养学生自学能力。

⑵学生亲自动手, 进行科学实验，锻炼分析能力。

⑶分组讨论法，培养合作学习精神。

四、教学过程

(1)创设情景，引入教学。

由生活中常见的现象提出问题，引发学生的思考，激起学生的化学学习兴

趣，进入本节课的教学。紧接着由教师课堂上演示生动直观的喷泉实验。在此我在课本原有的基础上采取直接加热浓氨水制取氨气的方法，既简单又迅速，即使烧瓶不干燥实验也能成功，大大提高实验成功率。学生观察实验现象，思考教师提出的两个问题并作答。在此基础上教师小结并进入到本节课第一个知识点的教学：氨气的物理性质。要求学生阅读课本后概括氨气的物理性质。

（2）充分发挥实验功能，进行对比教学，突出教学重点。

在学习元素化合物的知识时都是由物理性质入手，转而进入化学性质的学习，这是本节课的重点内容。氨气的化学性质共分为三点：氨气与水的反应、氨气与酸的反应以及氨气的催化氧化。

在氨气与水反应的教学中已经有了前面的喷泉实验作为铺垫，“为什么氨水显碱性呢？”要求学生阅读课本找出氨水显碱性的原因。“为什么在喷

泉实验中加热浓氨水产生大量白雾呢？”学生由教师提出的问题，积极思考掌握氨气与水的反应以及一水合氨的不稳定性。然后设置一道填表题：液氨和氨水的区别。在本章中的第一节学生已经学习了液氯与氯水的比较，运用前面的知识举一反三，使学生及时巩固这个知识点掌握氨水的成分，并且培养学生迁移能力

在氨气与酸反应教学中，我设计一个补充实验，请三位学生上台亲自动手操作，让蘸有浓氨水的玻璃棒分别与蘸有三种酸的玻璃棒靠近，其余同学观察现象，通过对比不同的实验现象，思考并得出结论写出相应的方程式。

在氨气的催化氧化教学中，由教师引导学生从氨气的化学式出发，从化合价角度分析，预测它具有的怎样的性质—还原性。那么它与常见的氧化剂O 2相遇会发生怎样的反应呢？多媒体展示氨气与氧气的反应，要求学生运用

已有的氧化还原的知识对方程式加以分析。这个反应只是工业制硝酸的一个步骤，然后请学生上台完成课本P98上的“思考与交流”，工业上制取硝酸的四大过程，写出相应的方程式并运用氧化还原知识进行分析。这四个方程式都是上一节或刚才讲解过的。使学生复习旧知识，巩固新知识的同时，认识到已学知识在工业生产中的应用，感悟化学知识的重要性。

（3）运用已有知识，进行实验设计讨论。

在氨盐性质的教学中，学生在初中对于铵态氮肥已有较多的认识例如：受热易分解和遇碱放出氨。因此采取回忆和自行阅读教材的方法概括铵盐的共性，并针对化学共性书写方程式，及时巩固。而本节课的难点氨气的实验室制法，利用的就是氨盐与碱的反应，在学习了铵盐遇碱放出氨气的反应后，提出：“实验室如何制备氨气？”在这里设置一道实验设计题，要求学生根据制取原理及氨气的性质，分小组讨论，从制取气体的发生装置、净化装置，收集方法等六个方面进行设计。由于学生在初中已经学习过固体和固体加热的方法制取氧气，运用类比的方法，就可以将氨气的发生装置设计出，同时根据前面所讲的氨气的密度比空气小、与酸反应等性质可以将收集方法等一一设计出。培养学生运用所学知识解决新问题的能力，和设计实验的能力。

（4）课堂总结，巩固练习。

“性质决定用途，”要求学生根据前面所讲的氨气的性质推测它有哪些用途，然后教师进行小结。最后由一副图片展示自然界氮的循环，由俗语“雷雨肥庄稼”，“种豆不上肥，连种几年地更肥”。启发学生，思考氮的固定有哪些途径，分别是怎么样固定氮的，最后教师小结归纳。

最后，教师根据板书从六个方面总结本节课内容。由于元素化合物知识多且杂，具有一定的记忆量，因此设置了相关练习，分别从氨气的物理性质、实验室制法、铵盐的化学性质等方面进行巩固。