12册语文第1课[文言文两则](巢)

罗坑小学备课教案

课 题 （页次）

1、文言文两则（1-3）

课时安排

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教 学 目 标

1、读准每个字的读音。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故 事内容。 3、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔 子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

重点难点 教学准备

重点：指导学生朗诵和背诵课文。 难点：让学生参考注释读懂每一句话的意思。

1、布置学生了解孟子和孔子的生平资料。2、教学课件

教

学

过

程

第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了 我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们 一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课 题。 2．成语导入： “专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。 “专 心致志”这个成语源自《孟子.告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书： 学弈） 介绍孟子资料：孟子（约公元前 372―前 289）名轲，字子舆。战国时邹 国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被 尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的， 都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移， 威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政 治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。 3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专 指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不 限于下围棋。） 4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书： ⑴谁学下棋？⑵怎么学下棋？⑶学得结果怎么样？⑷ 《学弈》 这个故事告 诉我们一个什么道理？ 5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？ 二、初读课文，读通句子 1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。 从而感染学生，激发其诵读兴趣。 2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢， 二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

教

学

过

程

3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间 反复朗读） 4．同桌互读课文，互相正误。 5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直 到读熟为止。 三、精读课文，理解文意。 1．学生对照文

后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容， 遇有困难教师及时帮助。 2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。 教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不 同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗 若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。 3．学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解 中的难点。 （《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋， 其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里 总以为有天鹅要飞过来， 想拿弓箭去射它。 这样， 虽然他同前一个人一起学习， 却学得不如前一个。 能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说： 不是这样 的。） 4．同桌互相讲说故事内容。 四、自读思考，体会文中道理 教师引导学生逐一解答就课题提出的问题 1．谁学下棋？谁是老师？——有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋 的弈秋。 2．（这两个人）怎么学下棋？——“其一人专心致志，惟弈秋之为听” （其中一个人专心致志， 只听弈秋的教导， 注意力十分集中， 一心一意） ； “一 人虽听之， 一心以为有鸿鹄将至， 思援弓缴而射之” （而另一个人虽然在听着， 可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中， 三心二意）。 3．学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一 个人一起学习，却学得不如前一个）。 解答这个问题后， 教师可以追问： 是什么原因使 “虽与之俱学， 弗若之矣” ， （引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而 是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。） 4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志， 不可三心二意。） 五、联系生活，深化认识 1．请学生谈谈学习本文的体会。 （做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。） 2．你能联系实际说一说吗？

（让学生联系生活、 学习中的经历充分发言， 认识到不专心产生的不良结 果，增强做事专心致志的意识。） 六、复述故事，背诵课文。 1．同桌互相讲故事 2．指导学生背诵课文。 第二课时 一、复习巩固，导入新课 1．请生背诵《学弈》。 2．板书课题：文言文两则 两小儿辩日 3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的 论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共 8

篇，其中保存了许多民间故事、 寓言和神话传说， 如愚公移山， 歧路亡羊， 杞人忧天等， 具有很高的文学价值。 4．理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文 中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事） （2） 看了课题你还想知道些什么？（①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什 么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题） 二、总结学法，明确目标 1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。 （1）理解课题，提出问题。 （2）读准字词，读通课文。 （3）结合注释，疏通文意。 （4）解疑释惑，体会道理。 （5）复述故事，熟读成诵。 2．明确方法，自主学习 （1）读准字词，读通课文 ①学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。 ②学生多种形式朗读课文，师生及时评价。 （2）结合注释，疏通文意 ①对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。 ②同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。 ③请学生参考注释， 用现代口语复述故事， 并根据学生复述的状况进行即 时疏通点拨。 3．解疑释惑，体会道理 （1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近） （2）他们各自的观点是什么？依据是什么？（①一小儿的观点是：“我 以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中， 则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午 离人远，他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而 日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而 远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来 判断的。）

（3）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对 谁错。） （4）对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看 法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。教师适时补充资料供学生阅读） 4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？ （1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。 （2）孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不 知为不知”，引导体会学无止境的道理。 5．复述故事，熟读成诵。 ⑴分角色朗读课文。 ⑵学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演） ⑶学生背诵课文。

堂 上 1、 朗读课文，背诵课文。 2、 对照注释，想想想每一句话的意思，再连起来

说说课文的内容，学会复述故事。 3、 联系课文，说说下面句子的意思。 （1） 为是其智弗若与？曰：非然也。 （2） 我以日识出时去人近，而日中时远也。 （3） 孰为汝多知乎？ 4、联系生活实际，你能从这两个故事中悟出怎样的道理？请写一写。 一、 二、 写出字词的意思： “弈、通国、善、诲、 援、弗若、故、去、探汤” 写出“之”在句子中的意思。

形

巩

成

固

性 练 习

小 测 练 习 课 后 作 业

1、 背诵课文。 2、 课外阅读相关文言文，培养学习文言文的兴 趣。 这是第三次进行文言文的教学，

学 生 错 题 档 案

学弈

虽然说已经有了前两次的经验，但由

一人 惟弈秋之为听（专心致志） 板 一人 思援弓缴而射之（三心二意） 书 两小儿辩日 设 一儿：日始出时去人近，日中时远也 计 一儿：日初出远，日中时近也。 孔子不能决也

教 学 反 思

于是放寒假回来，感觉学生的精神面 貌不太好，原本预计 2 课时的教学， 最后要 3 课时才能学完，整个过程学 生积极性不高，所以教学环节拖沓。 不过，文言文的学习本身比较枯燥， 难以理解，如何让学生喜欢学，学得 灵，掌握得牢，还有待探索。