五年级教育随笔何欣
诚实比薯条更重要
何 欣
教室里非常安静,正在进行的是第三单元的检测。我在讲台边环顾四周,一切井然有序,于是我在一旁批改起作业来。习惯性的一个扫视,发现唐贤财的动作有些异样,不会是„„我轻轻地走到她身边,她居然没发觉——打开的语文书摊放在桌肚里,她正抄得投入呢。一阵怒气涌上我心头(生平最唾弃的就是这种行为)。但看看同学们个个在专心地答题,我没有声张,悄悄地伸手从唐贤财的课桌里抽出了语文书,唐贤财一惊,满脸是掩饰不住的惊慌,又似乎想说什么。有什么好说的?事情不是明摆着的吗!我拿着语文书转身就走。 课后,看着办公桌上的语文书,我不禁又气上心来:唐贤财面对考试一向挺轻松的,再说,判卷早已改用等级制,我就是想不明白,唐贤财为什么要这样做?„„把唐贤财找来训一顿?唐贤财这孩子,处事可老练着呢!给你编一通故事,让你无话可说。给她父母打电话,配合教育?孩子性格倔强,一旦产生逆反心理,那可就适得其反了„„不如来个守株待兔,语文书被没收,照唐贤财的脾气,她会主动来找我要的。于是我决定静候变化。
一天过去了,唐贤财好像没发生什么事似的,语文课上,我特意留意了她的举动,除了和同桌合用着语文书,一切照旧。两天过去了,仍没有动静,这倒挺出乎我的意料的。是不是该改变策略呢?正在我犹豫的时候,学校下发了关于“诚信”的征文通知,这不就是最好的时机吗?
那节阅读欣赏课上,我们学习了《播撒诚信的种子》这本书,整节课上,同学们被一个个小故事吸引着,相信诚信的种子将从这里扎进同学们的心里。下课之前,我又特地安排了“练习时如何对自己做到诚信”的讨论,大家各抒己见,句句有理。唯有唐贤财——始终是低着头的,看得出她已没有了先前的平静,也许“诚信”的故事正让她的内心波澜起伏呢。
但是,直到第四天、第五天,唐贤财依然没有像我预想的那样主动来找我,这显然与她的性格不相符,她的葫芦里到底卖的是什么药呢?我边批着日记,边纳闷着。“老师,我错了,„„这几天来,我没有一天过得踏实„„”一看封面,真是唐贤财。日记字里行间透着歉意、悔意:做练习时,她的确是在抄袭,因为前一天没好好复习,偏偏妈妈答应错三题之内,就带她去吃薯
条,一时心切才出此下策。本来打算一错到底——决不主动认错,可这几天,心里特难受„„读完诚信故事后,更是后悔。写下这篇日记,也是经过了一番激烈的思想斗争的,但她说写完日记,心里就一下子轻松了。
我想,时机成熟,该主动出击了。午间休息时,我找来了唐贤财,坐在我对面,她明显拘束了许多。我拉起唐贤财的手:“唐贤财,你的日记老师看到了。”“老师,我错了!” 唐贤财一脸的歉疚,“老师,以后我决不再做这种事了!”“老师相信你!”“我知道,诚实比薯条重要得多!”我笑了,唐贤财今天的真诚比以往的老练可爱得多„„
我们的谈话就这样真诚地进行着。送唐贤财出休息室时,她突然转身说了一句:“谢谢老师!”随即,我俩相视而笑。唐贤财的这一笑,纯真而灿烂! 时间,我想是时间给我们创设了这个良好的谈话氛围。不是吗?这几天,我不断地梳理着、思考着,最终冷静地对待了或许每个孩子都会犯的或是曾经犯过的“错”。这几天,也给了唐贤财一个充分思考的时间。正是这种由内而外的“内省”使她在今天的谈话中,并没有像以往那样“编故事”,而是那样地真诚。这种出自内心的声音,才是最真的!
时间,让我们学会“内省”;时间,让我们收获更多!
听肖川教授讲座有感
何 欣
学校组织我们观看了肖老师的讲座,虽然只是一部分,时间也短,但他独特的语言魅力,含蕴丰厚、深刻独到的见解,给我留下了难以抹去的记忆。之后我又自己找了一些他的资料看了看,感触颇深。
一、对于幸福的诠释
如何才能让我们的人生拥有幸福感?肖博士认为幸福人生需要“四个有”:首先是心中有盼头。就是心中有所期待,有所憧憬,有所向往。真正好的老师能够不断去唤醒学生对于未来的憧憬与向往,把人生美妙的前景呈现在学生的面前,让他们有美好的期待和美好的渴望去成长,能够不断强化他们的自我评价,强化他们的自尊与自信。第二,手中有事做。有事可做,意味着社会需要你,有实现人生的价值的机会。“职业”一词在西方的英语中有宗教的背景,是“上帝的召唤”的意思,所以爱岗尊教是一种信仰的表现。第三是身边有亲友。人是社会的动物,有归属的需要,人都需要得到别人的接纳、认可。因此我们要思考怎样使得学校成为温暖的家,我们怎样去支持别人,欣赏别人,使我们感受到生活更加美好。第四个有是家中有积蓄。经济上的富有是重要的,我们经常说富贵吉祥,首先是“富”然后才是“贵”。当我们在经济上富有的时候,就会显得大气,不会过分地斤斤计较,不会过分地在乎那些名和利。所以,我们要向贫穷宣战,建设一个富裕的社会。因为让所有的人都富裕起来,也是好社会的追求目标和重要特征。
日常生活中,因为工作的琐碎、因为任务的繁重、因为收入的低微等等原因让大部分身为教师的同行对自己的工作颇多怨言,幸福指数很低。肖教授从影响教师的专业成长的三个纬度出发,以决定幸福感的心态为重点,进行了深入浅出的阐述。一个个精彩生动的比喻,一个个充满哲理、闪烁智慧的故事把讲座一次次推向高潮。是呀,境由心生,环境是由你的态度生长出来的,你的思想就是你的世界,你的思想就是你的处境。世界其实就是我们自己,痛苦与快乐,成就与失败,宽容与紧迫,其实全在于我们怎么看。因为我们是通过自己的观点去看世界,所以态度决定一切。多么睿智的见解呀,它宛若一碗心灵的鸡汤,让迷茫的我重新认识自己,评价自己,它让我明白了该以怎样的态度
去工作,去生活。接下来的日子,我要时刻提醒自己把握好心态,用积极的心态悦纳自我,用积极的心态对待身边的人、身边的事,努力做一名幸福的教师。
二、教师要真实教育
引用肖川教授的一句话“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。”既然教育是让不完美的人去追求完美,这就要求我们的教育要做到完美,教育的完美,需要教育回到真实中去,让课堂真实,使学生更富有真实情趣。如何才能做到教育真实呢?就要明明白白教书,追求课堂的实效性。语文教学要回归本真,要简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。追求课堂的实效性,要做到实效,课堂就得有效。有效教学是师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展,从而有效地实现预期的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。有效课堂要做到的五点:教学目标有实效;教学交往有实效;教学知识处理有实效;课堂管理有实效;教学时间安排有实效。课堂要真正的落实这五点,课堂才真正做到有效。
让更多的人成为受过教育的人,应该成为我们全社会努力追求的一个目标。“知识改变命运,教育成就未来”。命运的改变就不仅仅是那些作为弱势群体的人们个人的事情,改变的将是整个国家的命运,民族的命运,改变的将是我们所有人的生活品质。我们更有理由相信,用良好教育成就的未来一定是光明的、温暖的、我们梦寐以求的阳光普照开满鲜花的未来。
小学生读书方法得当有实效
何 欣
作为教育工作者,我们应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,丰富学生的知识储备,不断提升学生的整体综合素质,从而使学生身心得以健康的成长,潜能得以充分地发掘,以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。对此,我们都有诸多感慨。这里,我就新时期如何指导学生进行课外阅读的话题谈谈自己的浅见。 教给方法,指导阅读。
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力,但是学生光有课外阅读的兴趣,只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”,其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣,凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章,也不懂得积累知识,吸取技巧,用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微。因此,我们要进一步引导他们不仅爱读,而且会读,要读得更好更有收效。作为读书的指导者,我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种,我这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法:
1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课,学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系,有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。又比如,我们学习了《我和企鹅》之类的课文后,指导学生去图书馆借阅相关的资料,再选择自己所需要的部分,用于写科学小论文,以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累,提高了阅读兴趣和阅读能力。
2、精读法。所谓精读法,就是对书报上的某些重点文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。“三步精读法”是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永,引经据典,情节生动。教师可以利用这些作品为依据,指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。
3、速读法。速读法就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而
是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化。
4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语。俗话说:“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,积存进自己设立的“词库”中,为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志,将其中的好文章剪裁下来,粘贴到自己的读书笔记中。读与思共,思与读随。
阅读的书籍不同,而采用的阅读方法也不一样;阅读的目的不同,阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯,阅读目的、性质,选择合适的阅读方法,灵活使用。
如何做好后进生的转化工作
何 欣
在新课程改革发展的今天,做好后进生的转化工作,使之成为有用人才,是摆在我们每位教师面前的新课题。由于遗传因素、家庭原因、社会原因、学校片面追求升学率等各种因素的影响,造成了智力低下的后进生和贪玩好耍、学习成绩低下、思想品德不良等后进生。如何使后进生振作精神、奋发向上,改掉自己身上的坏毛病,成为社会有用的人才呢?
一、情感教育──给后进生以关爱
热爱学生,不歧视每一名学生是师德的核心和精髓。教育是爱的共鸣,是心与心的呼唤,教师只有爱学生,才能教育好学生,才能使教育最大限度地发挥作用。教师(尤其是班主任)对于学生的爱,是一种巨大的力量,教师只有以自己的爱去赢得学生的爱和尊重,才能共建师生感情的桥梁。教师对学生真挚无私的爱,体现在敬业、奉献、爱生的精神上。教师要以情感为本,把爱心和微笑带入课堂,留给学生,切忌板着面孔上课,要把学生当知心人,做到既是良师,又是益友。耐心细致地做到厚爱学生,尊重其人格,不贬低学生。使后进生在爱中受到情感熏陶,自觉接受教育,主动改正不良习惯。
二、教师应从潜移默化中感染后进生
教师要加强自身的道德修养,用自己高尚的人格感染学生。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”如果作为教育者不能正其身,如何去正人呢?教师只有为人师表,言传身教,才能确立在教育中的地位,身教能起潜移默化的作用,从而使后进生受到感染,使他们自觉地形成遵守校纪、班规、热爱学习的好作风。
三、多开展一些智力活动,促进后进生的智力发展
目前,大多数后进生主要是由于学习目标不明确、态度不端正、贪玩好耍等造成的,也有少数后进生是由于智力低下造成的。对于前部分后进生,我们可以利用上课、课外活动、郊游等时间对他们开展谈理想、树立人生观、端正学习态度等专题活动。对于后部分后进生,他们智力迟钝,学习比较费力、费时,掌握知识也难于进行学习的迁移,那么我们也可以利用上课、课外活动、节假日等时间,对这部分差生进行定向性智力活动、规则性智力活动和习惯性
智力活动等训练,以提高这部分后进生的智力水平。例如:结合教学,引导后进生学习如何观察事物、如何进行记忆、想像,如何分析问题等方法,来促进后进生的智力发展,达到教会他们如何学习的目的。
四、尊重、表扬和激励后进生
大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力,行为和情绪反复性强。这就要求教师要善于发现他们身上的优点和闪光点,加以鼓励和表扬,使他们从自己的成功里发现自己,树立信心。切不可讽刺、挖苦甚至粗暴指责。处理问题要抓住时机,不要问题过了很久才处理,否则会使后进生的上进心受挫折。后进生与其他人一样,有自尊心,教师要尊重他们的人格,允许他们有失误、反复,使之真正享受着被尊重的欣慰,确信自己在老师、同学心目中是“人”,在成功大厦的建设中是“料”。教师不仅要善于发现后进生身上的真、善、美,而且还要发动后进生去寻找自己身上的闪光点,以唤起他们的自尊、自信,帮助后进生扬起前进的风帆。
五、发挥班集体作用,开展帮带活动。
班主任对在心智、行为等方面有显著差异的“后进生”,应当建立档案卡、家长责任卡,并利用班集体的凝集力,倡导全班同学都来关心“后进生”,帮助“后进生”。根据“后进生”的各种症状,把他们分组归类,每一个阶段确定一组重点转化对象,并制定出相应的转化方案,同时从班内挑选表现良好的同学进行帮扶,由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围,从而产生较大的动力,不仅能感染、激励学生,而且还能约束“后进生”,使他们养成健康向上的道德风尚,优良的学习品质,努力培养他们创造性的思维能力,进一步帮助他们树立正确的人生观和世界观。
六、与家庭、社会密切配合起来转化后进生
学生和家长朝夕相处,学生的品行,成绩的好坏和家长有着直接的关系,同后进生的家长保持联系尤其重要,我们可以充分利用家长会、家访等及时把差生的进步和成绩给予肯定、表扬,教育家长改正对后进生的粗暴教育,消除父母与子女的紧张关系。还可以利用课外活动、班会等时间请一些社会上的名人给后进生上一些道德课、法制课、理想教育课等,以便他们能树立信心,改掉坏习惯,发奋学习。
总之,转化后进生要做持久、艰辛的工作,只要每位教师辛勤耕耘、无私奉
献、倾注爱心,必定能点亮后进生心中的“绿灯”。使他们扬起理想的风帆,奋勇直前,成为社会上有用的人才。