课堂让学生做主
课堂让学生做主
一直以来，我习惯于在每节课的前5分钟，通过一些我设计的题目来复习旧知，并为当堂课学习做好铺垫。这个过程主动权由我掌控，学生们按照我的意愿来复习，总是被动参与，积极性很低，而且效果也比较差。新学期开始，为了转变这一局面，实现课堂教学的有效性，让学生能够积极主动的投入课堂学习中，我采取了这样一种方法，在每天下午放学后，由一个组负责，根据前边所学知识和明天即将学习的知识，编写一道既能复习旧知又能引出新知的题，然后，在第二天上课前三分钟，由组长把题出示在黑板上，让全班同学一起探讨、解决，最后，由供题小组做最后裁决。一个多月下来，感觉效果不错，。通过这样一个活动的设计，我有以下两点感受：
一、学生参与课堂的积极性高了，课堂接近高效的目标了。
1、表现在供题小组成员身上的是：由于要准备题目，因此在前一天下午既要认真复习当天所学知识，还要用心预习明天的知识，这样有利于将所学知识融合起来。另外因为害怕在第二天的课堂上，题是本小组提供的而自己却做不好而被别人小瞧，这样就必然会在前一天就先认真把这道题做做，如此一来，每个供题小组成员的学习积极性就非常高，逐渐变被动为主动了。
2、表现在全班同学身上的是：为了怕自己落于人后，在上课铃响之前，就迫不及待地坐下来思考这道题。这样一来，上课铃响时，大家基本上都已经进入了学习状态，省去了以往喊“起立”“坐下”这一繁索的过程，更避免了上课半天仍静不下来，小动作不断的现象，课堂效率在不经意间提高了许多。
二、学生的主动参与，闪烁出更多的智慧
俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。一个小组几个人凑在一起，经过商量，编写出了很多好题，这是我一个人的能力远不及的。
比如：在学完圆柱的表面积和体积后，在六二班第一小组提供了这样一道题：“一个圆柱的表面积是62.8cm ，底面周长是12.56cm ，求它的体积。”在这道题中，它既利用“圆柱侧面积等于底面周长乘高”，又利用了“圆的周长等于半径的2∏倍”，还利用了“圆柱表面积和体积的公式”，一道题用了4个公式，而且还不都是顺用公式，这算是一道综合性极强的题。
方法选择适当，就拥有了孩子们的主动参与，几十个脑子凑到一块，智慧的火花随处可见。
总之，把课前5分钟交给学生，收益颇丰，因此，我准备逐步把5分钟变成10分钟、15分钟，乃至更多，我希望“我的课堂”变成“学生的课堂”，真正实现学生是课堂的主人这一目标，确实增强课堂教学的有效性。