从杜郎口模式看高效课堂
从杜郎口模式看高效课堂
摘要 今年三月份，据学校安排和八年级老师一起走入杜郎口中学，感受到了杜郎口中学不一样的教学模式，我们观摩了一节数学课、一节语文课、一节英语课，第四节课和该校老师面对面进行了交流互动。三节课，老师始终站在学生的背后，时而微笑颔首，时而凝神静听、时而巡回检查、时而与学生交流互动，几乎没有讲几句话，整节课都是学生在讲解、学生在补充、学生在纠错，真正做到了以学生为主体，以学生为主导的小组间的交流合作。
关键词 杜郎口模式；高效；课堂
一、充分挖掘教材因素预设愉悦的课堂氛围是打造愉快高效课堂的前提 笔者尝试深入挖掘每一篇教才内容中的快乐因素，采用不同的教学方法调动学生的学习积极性，层层设问、环环相扣、设置悬念有效的调动了学生的积极性，步步深入文本理清了情节线索、又分析了人物性格、还赏析了景物描写的语段，形式活波多样，内容浑然一体，内容印象深刻。《安塞腰鼓》一文，分小组合作自由结合，自由发挥进行课文朗读比赛，《皇帝的新装》分角色朗读，《追寻人类的起源》综合课开展知识竞答比赛，《我也追星》综合实践课，我让学生每人出一期《群星灿烂》的报刊，诗歌单元我让学生自己组织开展“诗歌魂”朗诵比赛，总之，因材施教，因教而乐，深受学生欢迎。
二、更新理念、转换角色，老师退到幕后是高效课堂的秘诀
不搞精英教学，对每一个学生负责，尤其对薄弱生要倍加关爱，尽最大可能提供方便、机会，让其展示自我，树立信心，培养其勇敢精神和竞争意识，分层次教学，合理安排不同任务，逐渐缩小优弱差距，力争让最后一名也能成才。
①黑板是学生的，甚至地板也是学生的（大片大片地写出来交流）；讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学生的。
②营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。
③真正落实“三讲三不讲”。
④教师：“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。
三、分工合作、深入探究、有效有序的进行小组学习是高效课堂的保障 如课堂上的分组合作（6-8分钟）：教师将本节课需要展示的问题分给六个组，然后每个组长负责再将任务分给组员，组员分工合作，一般分配原则是：中下游学生讲解、分析、优生点评、拓展，学会把题目、分析、重难点（题目涉及到的知识点等），在这个环节需要注意的是：①各组任务尽可能的均衡，每个小组分配任务的多少应根据题目的难易来确定，如果此题目有不同的做法，或能够根据此题目进行拓展或延伸，或能够进行变式训练，一般是两组一题，如果题目涉及的知识点较少，规律和方法较少则一组分一个题目。②明确完成任务所需的时间，有时间限制，学生就会有紧张感，行动起来会迅速一些，在课堂中经常采取评比、报道的方式，根据各组同学完成任务的快和慢，版面设计的美观情况对各小组进行排序，并加相应的十分、八分、六分、四分、二分、零分等。如课堂上的展示提升（20分钟）：通过分组合作对问题的再交流，学生对本组的问题进一步的理清思路，加深了理解。展示的过程是，一般是从一组开始，到六组顺次展示，也可以从六组开始，对题目进行讲解、分析，其他同学进行点评，说出此题所运用