教师应该关注留守儿童
教师应该关注留守儿童
固镇县实验小学
李 侠
二00九年六月
教师应该关注留守儿童
固镇县实验小学 李侠
我所教的班有三分之一以上的学生是留守儿童。留守儿童普遍存在性格内向、不爱说话、自由散漫的不良倾向；有的孩子有被遗弃的感觉，出现压抑、自闭等心理障碍；有的孩子孤僻、情绪消极、胆小怕事、自觉性差；有的孩子是实实在在的“双差生”，成为了班主任和学校的一块心病。
有意识地观察留守儿童并与他们交流询问，发现留守儿童大多数是由隔代抚养（爷爷奶奶、外公外婆），老人们多数只晓得让孩子吃饱、穿暖，很难在学习上给以较高要求，对孩子的作业辅导、督促、检查一筹莫展。
面临留守儿童存在的问题，作为教师应该多关心爱护留守儿童，针对问题积极引导。
一是生活问题。由于长期不跟父母在一起，得不到很好的生活照顾，部分留守儿童营养严重不足，患病率高，身体健康受到很大损害。针对这个问题教师应该主动与留守儿童的监护人取得联系，感觉学生上课思想不集中或者是脸色不好都要及时与监护人联系交流。与监护人一起保证留守儿童吃饱穿暖，尽量不生病。生病及时治疗。
二是教育问题。一些留守儿童与爷爷奶奶等隔代老人生活在一起，他们没有文化，对孩子的作业辅导、督促、检查一筹莫展，加上留守儿童学习自觉性差导致成绩下降，有些因厌学而逃学辍学。针对这个问题教师应该主动承担责任，对留守儿童当堂布置作业，发现作业错误马上讲解与订正，并适当再布置相关作业以加强训练。
三是心理问题。家长和孩子长期分离，儿童缺少情感和心理关怀，导致亲情缺失。从而一些留守儿童不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。教师应该对家长提出要求：要求他们与孩子联系时，不要只打电话，要多写信。这样孩子想念父
母时，便可以读父母的信，感受父母就在身边，从而体验父母的爱；也要求孩子们常常给父母写信，谈自己的学习、生活，谈同学、老师，从而拉近父母、孩子之间的距离，消除“留守儿童”的孤独感。教师还可以通过召开主题班会“我与父母说说心里话”来激发孩子主动与父母交流与联系，让父母在忙于挣钱时收到远方儿女信件时产生舐犊之情,融洽亲子关系。
四是道德行为问题。由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，违法违纪案件呈现上升趋势。针对这个问题教师应该在上课或班会课时加强道德品质和思想修养教育。如发现学生拾到别人的铅笔放进自己的铅笔盒里，应及时进行教育，不是自己的东西不能据为己有，应及时交还失主。当然道德品质教育还包括文明礼貌教育、忠诚老实教育、尊老爱幼教育、劳动教育等。教师都要承担起这个引导的责任与义务。
五是安全问题。据全国妇联１２省市农村留守儿童状况调查显示，部分留守儿童因父母不在身边，而经常受到同学、邻居的欺负。针对这个问题，可以带领学生参观公安系统（消防系统、交通部门）的安全教育方面的图片展览，加强对农村留守儿童的法制教育和安全教育，增强他们的守法意识和自我保护能力。还可以通过加强班级体建设来消除“留守儿童”的异常心理。在班级体广泛开展各种集体活动，比如拔河、打沙包等形成团结奋发的集体气氛，削苹果、棋类活动，故事演讲、手抄报等比赛促进同学们心理健康发展。