试论大学生社会实践活动指导教师队伍的构建

试论 大学生社会 实践活 动指导教师 队伍 的构建　张 雪松 　（ 四川外语 学 院 ） 　摘　 要　 大学 生社 会 实践活动 是大学生接 触社会 、了解　 治辅 导员和共青 团干部的指导教师 队伍很难达到上述 的指导要　社会 、融入社 会的关键桥 梁。能否广泛 、深入 、持 久地开展 大　 求，也很难在 实践活动 中为学生解 惑释 疑，从而致使 实践活动　学生社会 实践活动 ，关键在 于是 否拥有一 支结构合 理 、素质 过　 的效 用被打折扣 。 　． 硬 、专业扎 实 、责任 心强、充满活力 的大学生社会 实践 师资队　 １ ２大学生社 会实践指导教师队伍职责不清　 伍 。笔者针 对 目前 大学生社会 实践活动在 师资队伍 建设 的现存　 在 大学 生社 会实践，尤其在校外实 践活动 中，指导教师的　问题进行 了分析 ，并提 出相应对策 。 　 关键词　 大学生社会 实践 指导教师　 队伍构建　 大学生社会实践活动是 大学 生思想政治教育 的重要环节 ， 　职责都普 遍呈现 出 “ 三重三 轻” 的状 态， 即 “ 　 重组织 ，轻指　 导” 、 ．重结果 ，轻过程” 、 “ “ 重安全，轻 教育 ”。目前 的教　师队伍状态 ，与其说是指导老师 ，不如说是带 队老师 。相 关教　对于促 进大学生 了解社 会、了解 国情，增 长才干 、奉献社会 ， 　锻炼毅 力 、培养品格 ，增强 社会责任感具有 不可替代 的作用 。 　 经 过近 三十 年 的发展 ，大学 生社 会实 践 工作得 到 了长 足的 进　 成了上级交给 的任 务，而对如何实 践，怎么实践 ，在 实践过程　步 。社 会实践活动在培养 大学生创新实践 能力 、提升大学生社　 中遇到什么 问题 ，应该给予何种帮 助和指导，关注相对 缺乏； 　师在 接受任务之 后，精心安排 ，规 划组织，最后完成 实施，在　 整个过程 中，着重关注学生有 没有 按时按点参加 实践，是否完　会适应性 等方面的重要性 也 日 凸显 ，各 高校正在不断加强 和　 同时普遍 出现了教师只负责项 目的审核和评优工作 ，实践则 由　 益推进此项工作。 　 学生 自主实施 的情 况，没有充分 发挥 指导教师在大学 生社 会实　高校在开展大学生社 会实践活动的形式和采取有效 的方法　 践 中的智力支 持作用； 由于大学生 校外实践活动 中有 不少的安　等方面 已积累 了不少成 功的经验，大学生广 泛参与，制度相对　 全隐患， 而安 全 问题又是重大 问题 ，所 以老师更偏 向于强调安　 完备 ，社会实践 内容形 式多样化，社会实 践基 地建设初具规模　 全 问题 ，而 忽视了对学生的及 时教 育和指导 。指 导教 师的职责　 的格局 已经初步形成，这 些为进一步开展 大学 生社会实践活 动　 不清，直接导 致了指导教师在实践 活动开展过程 中指导意识不　奠定 了 良好基础，取得 了成 效，但 同时也暴 露出一些 问题 。在　 到位，指导工作缺失 。 　由浙江 工商 大学马克思 主义理论研究 中心 主持 的 “ 教育部人 文　 １ ３大学生社会 实践指导教师队伍专业化程度不高　 ． 社会科学 研究专项任务 项 目”— — 《 大学生全 员参与社会实 践　 由于 目前社 会实践指导教师 队伍结 构的不合理，直接导致　 工作对 策研 究》 中，项 目组对 ４ ０ 多名包 括硕士研究生 、本 科　 了这支 队伍 的专业化不高 。学 以致 用，知行合一 ，既是高校教　 １０ 学生在 内的研究对象进行 了调研，在面对 “ 你认为在社 会实践　 育对学生提 出的要求，也是学 生进行 理论学 习的现实意义 。通　 中遇到的 困难”这一 问题 时，有接 近６ ％ ０ 的学生选择了 “ 缺乏老　 过参加社会实 践活动，检验 自己的理 论知识水平 ，再 通过对实　师指导 ” 。如何构建一 支结构合理 、素质 过硬 、专业扎 实、责　 践 中遇到 的问题 进行分析 、解决 、处理，进而 丰富和深化理论　 任 心强 、充满活力 的大 学生社会实践师 资队伍，从而为 大学 生　 学习，这本 是一个 良性循环 。然而 由于专业老师在 指导教师 队　 社会 实践活动更好地服务 ，成为现阶段推 进大学生社会实践 活　 伍 中的缺位 ，使部分学生有劲不知 何处使，有疑 问不 知向何处　 动过程 中值得研究和探讨 的问题 。 　 问，使学 生的积极性遭受打击和重创 。 　１大 学生社会实践指导教师队伍构建 的现状分析　１ １大学生社会实践指导教师组 成结构不合理　 ．１ ４大学生社会实践指导教师 队伍 内驱力不足　 ．为了保 证社 会实践的连续性 ， 目前大学 生的校外社会实践　 息期 ，而对于 指导教师而言是 工作期；加上 ，从 目前高校的职　 称系列看 ，有 与教学相对应 的助教 、讲师 、副教授 、教授职称　由于 大 学 生社 会 实 践 活 动 是 大学 生思 想 政 治 教 育 的 有　 活动基本集 中在寒 、暑假两个 假期上 。对于其他教师 来说是休　效载体和实现环节，所以无论是高校组织，还是政府指导， 　 直 接对 接 的都 是 大学 生思 想政 治工 作相 关 单位 ，如学 生处 、 　团委等 。每 一次 社会 实践 活动 ，从 发起 、组 织 、到实 施 、管　 系列，也有 与科研管理相对应 的研 究员 、副研究 员职 称系列， 　 理 ， 依托 的 师资 ９ ％ ０ 以上都 是 思 想政 治辅 导 员 或者 共青 团干　 却没有与 指导 大学生社会实践相 适应的职称 系列 ；老师上课有　 部 。然 而社 会 实践活 动 除了是 大学 生思想 政 治教 育 的重要 环　 课时量 、科研 有科研补助 、津 贴，而很多学校没有 将社会实践　 节 外 ，也是 大学 生社 会化 的现 实途 径 ，是大 学生 将理 论知 识　 纳入 学校 教育 教学 总体 规划 和教 学大 纲 ，没有 规定 学时 和学　 运 用于 实践 ，提 升专 业实 作水 平 的载体 。尤 其是在 大 学生 就　 分，没有 与教 师的职称评定挂 钩，使很多大学生社 会实践指导　 业 难 的现 实背景 下 ，这更 是大 学生提 高 就业 能力 ，提 升职 场 　 教师对这一职务有一种临时职务的感觉；而在高校，从管理者　 认知 的重要方式 。 　 到教师都普遍存在 重教学和科研 、轻社会实践 的思想 。所 以， 　 大学生在进行社 会实践时，遇到理论与实 践脱 节，职场关　 参与到社 会实践活动 中的指导 教师 普遍 内驱力不 足，出现 “ 心　系处理 不当，理想 与现实落差 巨大等 问题 时，急需 专业 指导、 　 理不平衡 、敷衍了事 、消极工 作”等状态，而鲜有 为了做 好学　 就业 指导 、心理辅导 。再者 ， “ 中干，干 中学”是社 会实践　 生的社会 实践指导工作，从专业化 的角度去提升水平 ，精 进本　 　 学 的价值 体现， “ 到问题 解决 问题 ”，方 能使社会实践 效能最　 领者 。 　 遇 　大化。然而 ，在 实践活动开展过程 中，一支９％ Ｏ 以上都是思想政　 １５大学生社会实践指导教 师队伍稳定程度不高　 ．２ １ Ｎｏ 　 ０ ２． ７由于 高校很 少将 组 织构建 一 支专 门化 的社会 实践指 导教　 社 会 的 “ 梁 ”和 “ 桥 缓冲 地带 ”， 是大 学生 从学 生 身份逐 渐　 师 队伍纳 入整个活动体 系中，又或者更多地把社 会实践活动看　 向职业 人转 变 的必 经过程 。在 这一 过程 中，大学 生难 免会 遭　 成一种行政命 令，而不是育 人过程 中不可缺少 的环 节，所 以出　 遇 职场 认识 不 到位 、职业选 择 矛盾 冲突 、职 业生 涯规 划难 抉　 现 了 “ 次你去，下次我 来” 、 “ 这 　 轮值轮休 ”的状况，大大降　 择 等择 业就 业和 职业 规划 等 问题 ，专业 的就 业指 导教 师 的介　低了指导教师 队伍的稳定性 。稳定程度不高 ，直 接导致指导老　 入 ，能 够及 时帮 助大 学生认 清 职场 ， 了解职 业 ，做 好 规划 ； 　 师的参与感 下降， 同时 也降 低了指导教师在 活动 中的 自我认 同　 同 时， 在 实 践 过程 中 ，大 学 生 难 免 会 遭遇 例如 人 际关 系 冲　 感，最终导致 “ 多管理 ，少指导”的局面 。 　 突 、社 交恐 惧 、求职 就业 受挫 等心 理 问题， 专业 的心 理辅 导　２大学生社 会实践 指导教 师队伍构建的对策研 究　２ １ 认 同大 学生社 会实 践指导 教师 的地位 ，建 立科 学的激励　 ．机 制　老师 的介入也显得特 别重要 。 　因此，将现有 的大学 生社会实践师资 队伍 的单一结 构调整　成 为由思想政治辅导 员、专业教师 、就业 指导教师 、心理辅 导　指导教师参与积极性不高 ，指导工作效果不好 的根本 原因　 教 师共同组成的复合结 构，既能够解决 大学 生专业知识 与理 论　 在于学校 和社 会对他们 的地 位没有认 同。做这份 工作更多 的是　 实 际的问题，又能够解决 大学生择业就 业的矛盾，还能够疏 导　靠感情， 而不 是靠制度 。为 了改变这支 队伍磨洋 工、缺乏 激情　 大学生 心理 问题， 同时分 清了各 自的职 责，对于全面升 华大学　 的现状 ，高 校必须首先认 同这支队伍，给予他们 应该享有 的权　 生社会实践活动有非常重要的作用。 　 利，方能使他 们心甘情愿地去履行义务 。 　 ２ ３ 加强对指导 教师的培训 ，进一步提高大学生社会 实践指导　 ． 首先，将大学生社会 实践活动 纳入学校的正常教学计划 ， 　 教 师 队伍 的指 导 水 平　大学 生社 会实 践 的指 导教师 ，应 享有 相应 的工 作量 及相 应的　 由于大学生社会 实践活动有别于课堂 内的教学 活动 ，具有　 现 实性 ，复杂性 、开放性 等特点，如何在这 样的背景下 充分发　津贴，与 教师 的职称评定 挂钩，与管理人员 的行政级 别挂钩， 　激发指导教 师的积极性 、主动性 ； 同时应深入研 究大学生社会　 挥 自己的学科专业优 势，利用 自己的专 业特 长对大学生进行 辅　 实践活动 的规 律，制定有针对性 、可操作性 的激 励制度，建立　 导 ，无 论对 于思想政 治辅 导员，还是专业教 师，又或者是就 业　 健全完善 的大学生社会 实践考核标准 、考核 办法 ，使激励制度　 指导教师和心理辅导教师，都 是一个全新 的课题 。 　化 、规范化、科学 化。 　不少 中青年教师 由于 毕业后就直接进入学校工 作，其 “ 社　其次，要激 发教 师工作的 自主性，提高教师对大学生社 会　 会 化”程度本身就不 高；再者，教师大 多长期埋首于理 论研究　 实践活动 重要性的认识 ，提 高教师对工作 的兴趣 ；对指导教师　 和潜 心于课堂教学 ，对于 社会要求和 现实要求的认识难免 会有　 的工作及 时给与肯定 、奖励 或及时指 出缺点 与不 足；在工作设　 失偏颇 。 　 计时 ，尽 量使大学生社 会实践活动指导教师 的工作更丰富 、更　具挑战性 。 　因此 ，加强对 大学生社会实践指导教师 的培训 就显得非常　重 要。此种培训分为 两类 ，第一类是经验 交流，通过交 流提 高　 机 关事业单位的管理者 、企业家 、社 区管理者 、基层工 作者 以 　熟悉社情 民意 ，从 而更好地帮助大学 生了解社会 目前 的主流思　通过地位认 同，加上 物质和精 神激励，能够最大 限度地提　 相 关认 识 。邀请各类 接受大学生进行社 会实践的单位 代表，如　高这支队伍的稳定程度 ，并且激 发指导的教师 内驱力。 　导 意 义　 ２ ２ 优 化 大 学生 社 会 实践 指 导 教 师 队 伍 结 构 ，强 化专 业 性 和 指　 座 谈的形式 ，和 指导 教师进行沟通 交流，一则可 以让 指导教师　 ．思想 政 治辅导 员对 于大学 生 进行 “ 为什 么要 参加社 会 实　 想 ；二则可 以让指导 教师 了解大学 生离现实需求的差距 ，从 而　 践 ” ， “ 加社 会实 践 的现实 意义 ” 、 “ 会实 践 的价 值 体　 能够有的放矢地对 大学生进行社会 实践指导 。第二 类是专业辅　 　 参 　 社 现 ”等问题的导入 和解 释，将是大学生 能够 顺利进行社会 实践　 导 ，通过专业指导 师的专业辅导 ，提高 指导教师 的指导 水平 。 　 的基 础 。而加强大 学生社会实践指导教 师队伍的专业性 ，必须　 虽然教师 队伍 的结构合理化 了，各 类教师在本 专业 也是行家 里　 邀请 专业教师 的加入 。在实践活动开展 的过程 中改变专业教 师　 手，但是 由于对社 会实践活动 的不 熟悉，各类老师 的指导技巧　 重视 传统的理论灌 输型教育方式，使他 们充分认识社会实 践的　 和水平可能 会出现参 差不齐的局面 。因此，高校应 该外请在社　重要意义 ：社会实 践促进了教师 的教学 ，使理论与实践得 到了 　 会实践活动方面 有十分丰 富的指导 经验的专家 ，对这 支 队伍进　 充分 的结合 ， 同时 ，社会 实践 促进 了他 们面 向社 会 的科学研　 行 指导技巧 、指 导方 式等方面进行辅 导，努力提高 指导的效能　究，使研究视 野更加开阔 、科研成果迅 速转 化 。在长期 的社会　 和水平，进 而放大大学生社会实践的现实意义。 　 实践 中，专业教师 应该既是学生社会 实践的管理者，也是社 会　 参考文献　 【 ］ 于进 一 步加 强和 改 进 大 学生 思想政 治 教 育 的意 见　 １关 实践的指导者 ，还 是社会实践 的参 与者 。积极参与到大学 生的　 社会实践活动 ，既是专业教学 的要 求，也是社会科研 的要 求 。 　［Ｂ ０ 】 人 民 网 ， ０ ４ １ — ４ Ｅ ／Ｌ ． ２ ０ —　 １ ． ０ 　专业教师为参 加实践活动的学生解答 专业问题，一则 能够 及时　 为学生答疑解 惑，消除学生理论学 习和解决实 际问题 的差 距， 　［】 日文， ２廖 确保每一 个大学生都 能参加 社会 实践 ［］ 思　 Ｊ．想理论 教育导刊． ０ １ ０） １ 卜１ ５ ２ １ （１ ： １ １． 　［］ 颖， ３安 大学生暑期社会 实践师资建设 现状分析及对 策研　 体现社会实践 活动的价值；二则能够通 过学生提 的问题 ，修正　 自己的课堂教学计划 ，提高理论教学水平和质量 。 　 究 ［］ 世 纪桥 ． ０ ９ ０） ９－ ６ Ｊ． ２ ０ （４ ： ５ ９ ． 　除 了专业教 师之 外， 大学 生社会 实践 指导 教师 队伍还 需　 ［】 ４ 曹宪荣， 大学生社会 实践活 动的创新 ［】 教 育理论 与　 谈 Ｊ．要就 业指导 教 师和 心理辅 导 教师 的加入 。由于大 学生 就业 矛　 实践． ０ ０ １） １－ ５ ２ １ （０ ：　 １ ． ３ 　 盾越 来越 大 ，很 多学生 把社 会实 践 当做 进入 社会 的 “ 砝码 ” 　 ［］ ５杨继 瑞， 于加 强大学生社会 实践活动的思考 ［］高校　 关 Ｊ．和 “ 演练 场 ”，而 大学 生社 会实 践活动 也被 喻为 大学 生步 入　 理 论 战 线 ． ０　（２ ： ９ ５ ． ２ １ ０） ４ — ３ ０ 　２ １ ． ７ ０ ２ Ｎｏ