师德教育教学学习笔记
当前，我国改革开放和社会主义现代化建设事业进入了一个新的历史阶段。新的形势对中小学教师队伍建设提出了更高的要求。我们应该充分认识到教师职业道德建设的紧迫性，明确教师是人类灵魂的工程师，知道教师的职业道德素质高低，直接关系亿万青少年学生的健康成长。所以，响应国家和社会的要求，积极学习《中小学教师职业道德规范》应该是我们每个教师必须完成的一项使命，我们应该牢记《规范》中有关教师教育教学的这些内容：
一、依法执教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。
二、爱岗敬业。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。
三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。
四、严谨治学。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。
五、团结协作。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。
六、尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。
七、廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。
不利用职责之便谋取私利。
八、为人师表。模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。
什么是教学案例
案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。（中国人民大学网络教育学院《浅谈案例教学》）
教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事。（理查德 Richert, A.E)。
教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。（上海教科院张肇丰）
教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的分析、反思、总结。
教学案例与论文的区别
从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。
从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
教学案例与教案（教学设计）的区别
教案（教学设计）是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明反映的是教学预期。 “教学案例”则是对已发生的教育教学过程的描述，反映是教学结果。
一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
教学案例与教学实录的区别
“教学案例”与“教学实录”同样是对教育情境的描述，但“教学实录”是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。
教学案例结构的基本要素
（1）背景：所谓背景，即是向读者交待清楚“故事”发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明“故事”的发生是否有什么特别的原因和条件。
（2）主题：本案例的核心理念，想反映什么问题，从最有收获、最有启发的角度确定主题。
（3）案例问题：围绕着主题的各种问题，这些问题能够阐述案例的主题，揭示各种困惑，链接有关理论，能够启发读者的讨论和反思。
（4）情境与细节描述：环绕主题，对原始材料进行筛选，剪裁情节，有针对性地描写特定的内容，把关键性的细节写清楚，做到引人入胜。
（5）教学结果：案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果，即教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。
（6）诠释与研究：多角度地解读和评析，回归到教学的基本层面。
（7）问题讨论：设计讨论作业单，供今后案例教学时其他教师讨论，开放而无终结。
教学案例的具体写法
教师课堂教学案例撰写结构多种多样，一般由案例背景、案例描述、案例分析三个部分组成。
案例背景：一般简要介绍案例发生的时间、地点、人物等基本情况，交代教学案例研究的方法与主题等。
一般内容不宜过长，有时可以是几句简要的引言，只要提纲挈领地说清楚就行。
案例描述：是案例的主要部分，主要是描述课堂教学活动的情景，即把课堂教学过程或其中的某一个片段像讲故事一样具体生动地描述出来。
具体的描述形式可以是一连串问答式的对话，也可以用一种有趣的、引人入胜的方式来进行故事化叙述。案例描述不能杜撰，它应来源于教师真实的经验、面对的问题，当然必要时也可以适当调整与改编，以更好地围绕主题并凸显问题的焦点。
案例分析：是教学案例的关键，主要是运用教育理论对案例作多角度的解读。
可以是对描述的情景谈一些自己的思考或用理论进行阐释，也可以围绕问题展开分析。
教学案例的基本格式：
标题——导语——背景——问题的提出——问题的分析——问题的解决（教学过程实录——分小标题）——反思与讨论——附录。
课堂教学案例具体撰写时 结构可以灵活多样
结构可以灵活多样，并非要千篇一律，一个模式，而是可以有不同的表现形式。如：
1、案例背景——案例描述——案例分析。
2、案例过程——案例反思。
3、课例——问题分析。
4、主题与背景——情景描述——问题讨论——诠释与研究。
教学案例的形成
⑴前期准备：了解背景，理论准备。
⑵收集材料：课堂观察，调查选材。
⑶认真分析：联系理论，立意要新。
⑷撰写案例：撰写编辑，试用修改。
教学案例的特点：
1、典型性以小见大，有较强的研究价值。
2、生动性有场景、情节乃至“冲突”的描述。
3、启发性对教师的后续工作有指导和借鉴意义。
4、真实**件的真实再现，是教师的困惑、喜悦、问题的记录。
一般的教案和论文、教学实录、说课稿不是教学案例。
没有问题的案件、缺乏过程再现叙述的案