求真--让微课题研究引领教师专业成长
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求真——让微课题研究引领教师专业成长 作者：冯张荣 陈小蓉
来源：《小学教学研究·理论版》2014年第02期
课题研究是促进教师专业成长的重要途径，也是营造良好校园文化氛围的重要方式。但在实际工作中，许多学校和教师总是怀疑课题研究的“兴校”和“强师”功能，特别是农村小学，课题研究并不受重视，甚至受到冷落。这样严重制约了农村教师队伍的专业成长与发展。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果你想让教师的劳动带来乐趣，使教育工作不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究这条幸福之路。”引领农村教师踏上幸福的研究路的微课题研究便应运而生，并呈星火燎原之势。学校一直在努力，让每位一线教师参与研究过程并享受成长喜悦。
所谓微课题研究，是一线教师运用相对简单的科学方法，对自身教育实践中具体入微的问题、有意义的事件和有价值的困惑进行观察、分析和反思，从而发掘和把握日常教育现象之间的本质联系与规律的认识活动。微课题研究就其性质而言，是群众性的、大众化的、田园式的教育科学研究。其主要任务是立足校本、扎根课堂、贴近实际解决教育教学过程中迫切需要解决的具体问题，追求更为合理的教育教学行为，有效地改进教育教学工作。在这种状态下，教师不再以一个旁观者的身份在书斋里去解读、评价别人的教育教学活动，而是一个置身于教育教学情境中的研究者和被研究的对象，使教育研究回归教师的生活、回归到常态，从而养成科学的思维习惯，提高自身的研究能力与水平，总结自己的成功经验，形成教育教学个性化风格。
如何让微课题研究作为促进我校教师更新教学观念、转变教学行为的途径，促使每个农村一线教师进入一种研究状态，即“教师是研究者”这一基本理念，是我校科研发展的一个基本方向。一句话，我们倡导的研究务必始终求真。
一、直面困惑，使课题成为“真问题”
微课题研究关注微观层面的具有研究意义的教育现象和教学事件，更强调在研究中体察教育中的特殊行为或思想现象。这就需要教师具备细心的品质和敏锐的眼光关注我们鲜活的教育过程：一个转瞬即逝的细节，一句有意无意的话，一次别开生面的对话，一幕淡而有味的情景重现……并从中提炼教学中有价值的小问题。而这些问题必定是一直困扰着我们的教育教学工作，而且是普遍现象或典型问题。只有来自教师的内在需求，才会得到教师们的真正认同，才是真问题，才能真正促进学校教育教学工作的不断深化。
当然我们要摒弃那些为名为利的“伪研究”（研而无益）或“他研究”（研而无效），真正带领教师去直面自己教育教学工作中的问题和困惑，确立哪里有问题哪里就有课题的观点。如教育部门明文规定：小学低段不留课外书面作业。这既涉及严格执行教育政策，也事关教师基本的职业素养。那该怎么办？目前，小学低段教学就面临这样一个现实问题。于是就有老师开展