幼小衔接(彭)
幼小衔接讲座
各位家长们,你们好!首先自我介绍一下,我是**小学的一位老师,姓*,今天受我们**幼儿园园长的委托,很荣幸来给各位家长交流一下关于幼小衔接的话题。其实,我跟各位家长一样,我的孩子也在罗马幼儿园念中班,明年的这个时候我和你们一样,也要面对孩子的幼小衔接。所以今天与家长们交流幼小衔接的话题,我不仅是站在一位小学老师的立场,同时也是站在一位家长的角度上看待幼小衔接的问题。 所谓幼小衔接,就是指幼儿园教育与小学教育的衔接,也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期,如果处理得不好,很可能会对刚入学的孩子产生或多或少的负作用。目前而言,常常会出现幼儿园关注小学情况多一些,小学则不太关注幼儿园的一种单向衔接的局面,所以现在有一些先进理念的园部常会举行一些幼小衔接的活动,但我们小学则很少涉入,只在开学前几天用最短的时间让孩子快速熟悉校园,了解小学生活。因此在幼小衔接过程中,作为一名从事了多年低年段教学的老师,我有深刻体会,刚步入一年级的孩子可能会出现什么样的问题呢。
新环境的改变使一部分一年级新生难以适应小学的生活。毕竟进入小学后,孩子的生活方式和教育方式将发生重大变化。一个幼儿园的小朋友从离开幼儿园,到走进小学做一年级的小学生,虽然只有两个月时间的差别,但是,却从心理和生理上有着本质的不同。
幼儿园时可以堂而皇之事事依赖父母、请老师帮助,但到了小学事事几乎得孩子自己独立完成;幼儿园时几乎以游戏为主的活动逐渐
改变为以学习为主的课堂教学;幼儿园的作业量不多,而且相对也比较简单,但小学每天都要按时完成作业;幼儿园对孩子的时间观念会比较放松,但小学时间观念严谨,尽量不允许孩子迟到和早退。我的很多朋友和同学的孩子也都上了小学,她们也曾跟我探讨过,原本自我感觉自己孩子在幼儿园是很优秀的,爱唱歌,会跳舞,很讨老师喜欢。可是一上小学,发现原先自己孩子所自信的地方在小学可能就不适用了,甚至可以有点夸张地说,小学阶段就是由一张张单元试卷组成,老师与家长的着重点几乎以孩子的学习为主。所以,刚刚由大班升入小学的孩子,心理情绪可能会受到影响,出现种种逆反心理。比如害怕上小学,比如害怕考试,比如对老师的批评产生叛逆情绪等等,最后直接影响到学习。其实作为一名妈妈,说实话,有时我也希望孩子最好一直在幼儿园学习,孩子不会受到太多的学习压力,过着快乐的没有成绩压力的生活,但这是不可能的也是不现实的。因为孩子始终要长大,很多东西是必须要面对的。但我们作为家长,可以未雨绸缪,首先我们先要了解幼小衔接过程中我们家长要做好哪些准备,其次也要了解孩子在幼小衔接中要做好哪些心理建设和知识过渡。概括成一句:幼小衔接,是幼儿园教育的终结阶段,是小学教育的开始阶段,它起着承上启下的作用。
一、作为家长,我们要知道,幼儿园和小学是两种不同类型的教育机构,它们对孩子的学习、生活、行为等许多方面的要求是完全不同的。
1.在学习生活上
幼儿园以游戏为主,注重将教学内容渗透到游戏中,午睡时间较
长,没有严格的规章制度制约着他们,而小学却是以学习为主,注重将教学内容灌输给孩子,午睡时间较少,一进校门就有许多的规章制度,如早读,做眼保操,值日,每天还要按时完成作业,每天的学习是有计划有目的甚至是枯燥的。
2.在人际关系上
幼儿园教师和孩子整天相伴,和小朋友们一起游戏,既是小朋友们的学习老师,也是小朋友的生活老师,吃喝拉撒和学习样样都得管,所以我觉得幼儿园老师是最辛苦的老师。而小学生和教师的接触主要是上课,平时交往不多。家长同样也是一样,跟幼儿园老师你可能每天都能说上话,每天接孩子时都可以跟老师交流孩子的一天表现。但小学时,这种情况估计就很少了。老师每天固定时间放学,跟家长真正交流的时间很少,如果真要交流,可能都是家长们不希望经常碰到的时候,比如孩子上课不认真听,比如作业没有按时交,或者最近学习退步需要加强监督等等。我曾听过一位家长说过,她最骄傲的是,就是她的儿子小学六年时间里,老师没有向她告过一次状,因为她的儿子很优秀,老师不需要找她。这可能听起来有点心酸,但事实也的确是如此,小学老师一般不会因为你的孩子今天表现很好而特地跟你分享,但只有你的孩子今天犯了什么错误,或者最近有一些较为反常的举动,才会找你沟通交流。比如现在我每天放学,家长们似乎都在我看不见的地方等待孩子,只有我把哪个孩子留在身边指定要找他的家长时,家长才从哪个角落里出来。我讲这些的原因是因为,我知道,不仅一年级的孩子需要适应一段时间,其实家长也需要适应。可能有些家长会觉得小学的老师很是冷漠,今天你的孩子表现好了,幼儿园
的老师会在你接孩子放学时特地告诉你,你的孩子今天很棒,表现很好,你听了也是乐滋滋。但小学老师恰恰相反,她告诉给你可能会是一些负面的消息。我告诉各位家长这些,是想各位家长心理早有些准备,避免到时心理有落差。
所以我收集了一些资料,整理了以下这么一张表,关于幼儿园与小学的比较表。大家可以了解一下。
二|、接下来,我个人来说说幼小衔接的着重点在哪里?这些观点不一点是正确的,也不一定是放之四海而皆准的。我只是根据自己在一年级的教学中的一些体会来说说。我教了多次的一年级,有深切体会,一年级上学期的前两个月是很难熬的,我们很多老师都不愿意教一年级。这两个月孩子在适应,家长们同样也在适应,同样这两个月对老师也是一个考验。学习习惯和行为习惯几乎都在这两个月内形成,孩子的学习习惯养成好了,后面教学就会轻松许多。刚入学的一年级孩子突然来到了一个全新的环境,快速进入的是一个与幼儿园不一样的教学方式,面对的是一个全新的老师和同学,有时小孩子分不清幼儿园与小学的区别,上课上到一半,就自己跑去上厕所,上课会突然拿出玩具来玩,有时孩子常不能按时完成当天的作业等等。但是这些状况并不是幼儿园的责任,因为幼儿园的就是要给孩子创设一个宽松自由的环境,但上了小学,由于学业压力的加大,有固定统一的教学大纲,孩子身上的束缚感会加强,另外学习已经成了孩子的每日重要任务,因此刚入学的新生一时半会不适应是正常的。但是作为家长,我们很容易步入一个误区,那就是以为幼小衔接就是提前让孩子学习甚至掌握小学一年级的知识,概括成一句话就是,以为幼小衔接就是
知识的衔接。我个人觉得这不全面的,而且有弊端的。不全面在于,就算孩子掌握了小学一年级的很多知识,看起来他都懂了,其实他也是只知其一不知其二,甚至自以为都懂了,到了一年级上课不专心,最后反而会适得其反。但是并不是说幼小衔接知识上的储备不重要,也很重要,举个例子,比如以前我们很多一年级的老师都有这种体会,孩子如果上的是正规的幼儿园,如果之前有涉入一些一年级的基本语数知识,一年级他学起来就会轻松许多,毕竟家长们要知道,我们现在的一年级的语数教材任务是比较多的,仅仅关于拼音的教学一个月就要完成,有些孩子如果对拼音一无所知的话,那学起来就比较费劲。如果孩子在一年级前识字量不多的话,那一年级认字和写字他可能会比其他孩子吃力。主要是一年级的每天的教学任务是比较重,时间也比较紧凑。所以刚入学的一年级新生可能会出现两极分化的现象,就是有的孩子学起来比较轻松,这就形成一个良性的循环,孩子学得好,有了自信,她就会越学越好,家长们就会越来越轻松。如果一开始孩子接受得慢,跟不上教学进步,他可能就会缺乏信心,甚至对学习产生恐惧心理。各位家长同样也要了解,我们现在小学的教学是大面积授课,实际上是做不到因材施教,更没办法为了个别的孩子而放慢教学进度。这就会出现一个班级的孩子成绩之间的差距。
但是,知识的衔接的确是幼小衔接的一部分,但不是全部,还有很多学习习惯和行为习惯的衔接,尤其是孩子入学适应能力的培养上。比如很多学习习惯,上课发言习惯,听课习惯,写作业习惯,排队习惯,拿笔姿势等等。因此一年级的前半学期,既是考验小孩子,也是考验家长。
可能九月初开学时你们要开家长会,你们孩子的班主任也可能会跟你们说这些,但我觉得这些知识家长们早点了解更好,不仅孩子可以早点儿做好准备,家长们也要做好准备,不管从物质上的,比如给孩子买好书包,买好文具,还是从精神层面上的,比如告诉孩子你长大了,要上一年级了,要学习更多的知识了,可能会很累,可能没有幼儿园那么快乐的日子,而且不能再随便迟到了,你甚至还要告诉孩子,小学的老师跟幼儿园的老师是不同的,在幼儿园你不爱吃饭,不会穿衣,幼儿园老师会像妈妈一样照顾你帮助你,但是上了小学,每天就是由一堂堂课程组成,很多老师你只有在课堂上才能见到,很多事情需要自己去解决等等。孩子一开始可能会有点害怕,但他毕竟有了一个了解的过程,总比到了九月份,他突然发现小学一点都不好玩,到时再产生逃避甚至恐惧的强。园长叫我七月份来给大班的孩子幼小衔接课,语数各八节,其实这八节要想把一年级上学期的语数幼小衔接方面的知识教授给孩子几乎是不可能的,也是不现实的,因为这些知识,如果放在小学一年级是要每周语文至少10节,数学至少6节,一学期至少有18周,还是辅以平时的作业训练才能够完成的。但这八节幼小衔接课我觉得知识方面的衔接,我只能辅以皮毛,而且很多知识我们大班的老师也都传授了,甚至说我只能给孩子打开一扇步入小学课堂的门, 对有些知识进行一些基础的整理,不可能进行细致的传授,但我更加希望的是在这语数各八节课里,教给孩子们更多的是幼儿园与小学学习习惯方面的衔接。让小朋友九月份时步入一年级学校时,不那么陌生,在一年级的课堂学习时,能有更多的熟悉感。