社会行为教学设计
教
授课教师 课 题 史小航
学
设
计
1 备课时间 授课时间 10.9 10.13
课时分配
社会行为
知 识 与 技 描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物 能 生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。 运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多 过 程 与 方 种行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的
教 学 目 标
法
示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工 具等方面的变化。 认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生
情感态度 与价值观
物与环境是一个统一的整体。体验科学探究的艰辛，拒绝 残害生命的现象发生。依据学生对知识的认知规律确定本 节的重点和难点：
1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
教学重点
2、运用已有的知识和经验进行推理和假设 1、社会行为形成的本质和意义。
教学难点
2、探究问题的提出、方案的设计、实施。 初步拟定以问题为中心，让学生讨论分析来解决难点。 1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。
教学准备
2、设计并制作课件。 3、录像片段（动物世界）。
课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。 问：1．这些动物取食行为都相同吗？ 群体生活的动物具有一系列的社会行为 教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并最终引导学生共同 探讨社会行为的特征。(学生能提出很多问题。如：群居动物内部不同成员 之间是如何分工合作的。首领都是执行一样的功能么？) 社会行为的特征： 群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级白蚁的社会 分工：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。哺乳动物的群体中有等级
教
放录像：白蚁和狒狒的群体生活。 教师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行
学
为特点。问题： 1．白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？ 2．在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？
流
程
(带着问题观察，体现了教师的主导作用，同时能激发学生的探究心理，调 动学生的积极性，积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分 析问题和解决问题的能力。同时可以更好的掌握动物的社会行为的特征) 不用语言人类如何进行交流？引导学生明白人类可以通过表情、动作和气 味进行信息交流。 动物群体是如何进行信息交流的呢？教师引导学生带着问题观看黑长尾猴 发现蛇、豹、鹰发出叫声的录像，（如果没有就阅读教材的文字内容）。 问题：1．黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？ 2．听到同伴的叫声
，其它黑长尾猴会做出什么样的反应？ 3．黑长尾猴为什么要结群生活呢？
在学生讨论的基础上进行归纳总结：群体生活对个体及种族的延续都是很 重要的。教师提供资料： 观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群 蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。 让学生根据资料提出问题、作出假设。
板 书 设 计
第三节社会行为 一、 社会行为的特征 二、 群体中的信息交流