文献综述要求及例文(生)
文献综述要求及参考例文
1、结构要求
1)综述的文章题目;2)摘要;3)关键词;4)引言(前言);5)本论(正文,本文,主体);6)结论(结语,总结);7)参考文献(附录)
2、字数要求
4000字左右
3、参考文献要求
10篇以上
4、 正文中要含对5篇以上论文(著作)的分析或介绍。
5、 要具备文献综述的形式而不是一篇论文。
例文1
农村“留守儿童” 教育问题研究综述
(教科书P96)
例文2
《朝汉小学生英语学习策略比较研究——以延吉市为例》文献综述
[摘 要] (略)
[关键词](略)
前言:在国外,第二语言学习策略的研究始于20世纪70年代中期,而我国从80 年代开始研究英语学习策略。此项研究虽然历时不长,但已产生大量研究成果。本文主要从理论研究和实证研究两个方面对英语学习策略的有关文献进行阐释。
一、理论研究方面
上世纪60年代,随着现代认知心理学的产生,人们开始研究“不可测”的学生学习的思维活动和认知过程。由此,学生学习策略的研究逐步受到重视并成为热门课题之一。
1.学习策略的概念
到目前为止,研究者们并没有对学习策略的概念达成一致。对学习策略的不同定义,也反映了人们对其性质的探索和不同理解。
有倾向的定义肯定了学习策略对学习有帮助,比如Oxford (1990) 认为学习策略是学习者为使学习更容易,更快,更有趣,更有自主性,更有效,更加适应新情况而采取的某些行为。
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2.英语学习策略
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英语学习策略理论刚刚传入中国时,中国的研究者多将它理解为与学习方法相当的外显的策略。近几年,随着对英语学习策略研究的深入,我国学者更加关注对学习策略内隐的规则、系统的研究。如程晓棠、郑敏《英语学习策略》(2002)认为在语言习得理论中,语言学习策略是指学习者在学习语言的过程中,为促进学习进步而采取的各种策略„„
3.学习策略的分类
„„
4.成功者学习策略的研究
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5.影响学习策略运用的因素
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二、对学习策略的实证研究
文秋芳(2003)总结了在过去的20年中,我国学者在国内外重要刊物上发表的英语学习策略实证研究的文章,共有38篇,属于宏观视角的研究涉及两个方面的内容:1)中国学生英语学习观念、策略的偏好倾向和变化趋势;2)学习策略与英语成绩的关系„„
由于本论文研究的是少数民族地区小学生英语学习策略,所以仅从以下两个方面叙述英语学习策略实证研究类文献。
1、针对小学生英语学习策略的研究
陈桦、张益芳(2001)《中国儿童英语词汇记忆策略探究》根据调查问卷及采访录音对儿童在记忆英文单词时所采用的不同策略进行了归纳分析,总结出儿童常用的记忆策略。结果发现:(1)中国儿童广泛使用词汇记忆策略, 并且在记忆英语单词时几种策略并用;(2)中国儿童极少运用国外专家首推的关键词策略及语义编码策略; (3)大学生与儿童的词汇记忆策略有所不同。
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2、少数民族地区英语学习策略研究
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张秀英(2005)调查了甘肃省某学院的2004级3个民族班的学生,他们都来自西北少数民族地区。通过分析调查结果,发现绝大多数少教民族英语学习者英语学习策略使用意识淡薄、少数民族地区英语学习者不多使用元认知策略。
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三、总结
综上所述,国内外研究者已经在英语学习策略研究方面取得了很大进展。但仍存在一些问题,对不同学习者使用学习策略的差异性还没有进行深入的研究。在我国,英语学习策略的研究只有短短二十几年的历史,虽然已有不少研究者进行了大量的实证研究,但国内研究大多是针对大学生,针对小学生英语学习策略的研究有待发展。另外,国内外专门研究少数民族地区学生英语学习策略的学者并不多,尤其在中国,英语教育工作者在国内外重要刊物上发表的这类实证研究文章更少。延吉市是中国朝鲜族主要聚居地“延边朝鲜族自治州”首府。本研究希望通过对延吉市朝汉小学生英语学习策略的使用情况进行比较研究,找出他们学习英语的规律,提出培养不同民族学生英语学习策略的对策。
四、参考文献
政策类文献
[1]《英语课程标准》.中华人民共和国教育部,2001年。
专著
[2]蒯超英.《学习策略》.湖北教育出版社.1999年1月.
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学位论文
[6]李苏和.《蒙汉中学生英语学习策略研究》.内蒙古师范大学.硕士学位论文.2003年6月.
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学术论文
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[11]陈 桦,张益芳.《中国儿童英语词汇记忆策略探究》.外语学刊.2001年第4 期.
例文3 小学家校合作问题研究文献综述
1.2.2 国内的研究现状
1.2.2.1 对家校合作存在问题的研究
罗东兰在其论文《中学家校合作问题》中指出家校合作的问题主要包括六方面:家校之间责权不够明晰、家长参与的主体作用比较缺乏、内容过于单一、活动开展无序合作进行无据、反馈机制不够完善、社会其他部门参与家校合作比较少。1
万秋英在其论文《丹阳市中学家校合作现状与策略探究》中家校合作问题除了活动开展无序,合作进行无据外,认识错位、观念陈旧也是家校合作的重要问题之一。他分析了家庭、学校、教师三方面对待家校合作的认知和观念。从家长角度看,部分家长没有认识到参与家校合作是自己的权利和义务,就把教育孩子的责任推给了学校。从学校角度看,由于升学率一直都是衡量学校的准绳,学校将家校合作的内容主要锁定在督促孩子学习上,造成合作内容单一。从教师的角度看,教师总认为家长因教育程度低不懂教育规律,他们对学校工作的参与只会带来负面影响,这种错误认知严重阻碍了家校合作。
张立川在《南昌市东湖区初中阶段家校合作现状调查研究》中,还从实施层面和管理层面对家校合作问题进行了探究。从实施层面看,教师在对象选取上较为单一,主要把关注点放在问题学生上;合作时间没有较好的连续性,主要集中在学生入学后、月考后、期末放假后;合作内容较为单一,只集中于学生学习成绩上。从管理层面看,目前的家校合作在法律意识、反馈、评价、监督四个方面都存在不足。部分学校并不重视家校合作,所以很多学校是没有相关规章制度;学校对家校合作普遍保持中立,不倡导,也不干涉;对家长委员会等组织机构的管理还远不够完善,运远没达到应有的效果;而家校合作的评价机制更无从说起。1罗东兰. 中学家校合作问题.外国中小学教育,2004,14(6):61-63
2 1.2.2.2 对家校合作影响因素的研究
卢强梅在论文《上海市小学家校合作影响要素与对策研究》中,分别从6个方面论证了家校合作的影响因素,即:互动理念的确立影响家校合作的取向;合作权利的认知影响家校合作的内容;合作制度的形成影响家校合作的长效性;合作主体的差异影响家校合作水平的提升;合作方式的选择影响家校合作的效能;合作评价的激活影响家校合作的变革。3
李琦在其论文《小学家校问题研究》中认为影响家校合作的主要原因包括5点,即:由于家校碍于“特殊关系”,家长消极参与学生的教育;由于教育职责的认知模糊,家校推卸责任;由于沟通方式的不和谐,家校忽略彼此对学生的教育建议;由于家庭与学校的教育目标不一致,家校对学生的教育互不配合;由于学校教育自身的专业强势,使家校资源的共享与共建弱化。4
张世杰在其论文《城市化进程中小学家校合作的问题与对策研究》中指出影响家校合作的因素主要包括6方面,即:社会转型时期人们面临着较大的经济及生活压力;组织管理方面的不完善;法律法规的不健全;应试教育及传统观念的不利影响;家长教育素养低;学校和家庭教育的泾渭分明现象。5
1.2.2.3 对家校合作实践的研究
成都锦江区的小学开展了以“家校互动和谐”为主题的教育实验。对该区14所学校的家校合作情况进行了调查。通过对实际问题的研究,开展了相应的家校合作活动。例如,互助式家访、研究式家访、谈心式家访取代了了解式、问题式家访。家长会也也不再是老师单方面向家长说面孩子在校表现的形式,学生也参与到家长会中来,通过形式多样的活动达到良好的沟通效果。学校还组织了一些形式较为新颖的家校合作活动,例如:亲子运动会、家长沙龙、小区文化节等。并开展了家庭教育讲座,举办了家长开放日,成立了家长委员会。整个教育实验得到了学生、家庭和学校的认可,并且三方面都在实验中得到了很大的收益。
山东青岛市长阳路小学于2003年开展家校合作创建学习型家庭的实验。其主要从3方面开展了实验。6首先,通过问卷调查的方式了解了家长对学习型家庭的理解。然后,颁布了《长阳路小学学习型家庭创建标准》,明确了学习型家庭的内涵。之后用《学习型家庭评估自测表》来检验学习型家庭的创建效果。在这个过程中,班主任充分发挥主导作用,帮助家长掌握技巧、提高家长创建学习型家庭的能力。活动收到了良好的效果,家长在教育素质方面有了一定的提高,教师与家长也有了较好的沟通。 2
3张立川. 南昌市东湖区初中阶段家校合作现状调查研究.曲靖师范学院学报,2004,11(5):33-48 卢强梅. 上海市小学家校合作影响要素与对策研究.教育研究,1999,28(8):26-30
4李琦. 小学家校问题研究.成都:成都科技大学出版社,1991
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6张世杰. 城市化进程中小学家校合作的问题与对策研究.文教资料, 2009,4(1):56-58 程方平. 美国的教师、家长及其相互关系.教育理论与实践,1999,5(10):53-55
1.2.3 国内外研究现状总结
通过对国内外近年来有关家校合作研究的梳理可以看出,国内外对于家校合作的研究已经取得了一定的成就,为后人对策研究奠定了坚实的基础,有助于加强我们对家校合作的认识,促进家校合作问题研究的发展。但这些研究对小学家校合作的关注不够充分,同时也由于地域环境、学生层次、家长素质等方面的不同,研究结论也不尽相同。要想找出适合某一地区家校合作的发展建议,还需要一线教师在前人研究的基础上,有针对性的做进一步研究。
※ 另可参考
高校教师的职业压力、倦怠与离职倾向研究综述
关于教师职业倦怠的研究综述
教师专业化及教师专业发展综述
近二十年来少数民族传统教育研究综述