墨池记教案
《墨池记》教学设计
宁德五中 崔锦华
[教材分析]
《墨池记》是曾巩于庆历八年（1048年）应抚州州学教授王君盛之请为墨池写的记文。作者把介绍古迹人物、记事和议论结合在一起，从墨池引出书法家王羲之的勤学苦练，又扩展到道德修养问题。本文语言生动灵活简洁明快。并多用设问句和感叹句。这些句式的大量运用，使本文平添了一唱三叹的情韵。因此，教学的重点是多朗读课文，增强对语言的感受力。难点是理解本文的思想意义和写作意图。
[学情分析]
学生对王羲之的故事有粗浅的了解，知道他是位名书法家。但对他的勤学苦练缺乏深刻的了解且对做人的道德修养缺少体会。教学中应串联补充，唤起学生“勤学苦练方有佳绩”的情感共鸣，进而体会文本思想及写作意图。学生可以通过各种方式查找了解王羲之的轶事和历史上的勤学故事及典故。教师可以作简要补充。
[教学目标]
1. 知识目标：熟读课文，理解并积累文中重要的实词、虚词，掌握重点句子的含义。
2. 能力目标：把握课文的内容，理解勤学苦练对于道德圆满、事业有成所具有的决定作用。
3.情感目标：结合自身的学习实践，进一步体会“以精力自致”的重要性。
[教学重点]
1. 熟读课文，理解并积累文中重要的实词、虚词，掌握重点句子的含义。
2. 把握课文的内容，理解勤学苦练对于道德圆满、事业有成所具有的决定作用。
[教学难点]
体会文中几个设问句的作用。
[教学方法]
1. 多种形式朗读课文，熟读成诵培养语感。
2. 借助工具书和注释疏通文意，在自己领悟基础上合作交流。
3. 合作探讨，分析理解文本。
[教学过程]
一、导语：由旧知识导入对曾巩的生平简介。
曾巩（1019－1083），字子固。 北宋散文家，“唐宋八大家”之一 。后人称之为 南丰先生 ，卒谥 “文定”。作：《元丰类稿》。《宋史》说他的文章是“ 本原于六经，斟酌于司马迁、韩愈，一时工作文词者鲜能过也。”
曾巩将儒家之“道”作为自己的指导思想，并广泛接触儒家经典以外的文化遗产。他在不少诗文中，都谈到自己刻苦读书的情况，认为没有浓厚的文化知识积累，要自成一家，是绝不可能的。他的散文风格朴实沉着，议论醇正，讲究法度布局，结构谨严，条理分明，尤以文字明洁著称。
二、解题，导入对王羲之的简介、本文的写作背景介绍。
1、由墨池的典故，导入对王羲之的生平简介。
东晋书法家，原籍琅琊人(今属山东临沂)，居会稽山阴（浙江绍兴）。官至右军将军，会稽内史，人称“王右军”。他七岁开始学书法，曾跟从当时著名的女书法家卫夫人学习。十二岁时，经父亲传授笔法论，“语以大纲，即有所悟”。后来他渡江北游名山，博采众长，草书师法张芝，正书得力于钟繇。观摩学习“兼撮众法，备成一家”，达到了“贵越群品，古今莫二”的高度，世人称他为“书圣” 。（屏显：王羲之的书法作品《兰亭序》和《丧乱帖》）让学生感受其书法“飘若浮云，矫若惊龙”的艺术魅力，并思考其取得如此成就的原因。
2、（屏显：各地有关墨池的图片）全国有好几处被称为墨池的地方。在王羲之的祖籍地山东临沂有，在他的生活地浙江山阴会稽有，庐门归宗寺内也有，此外湖北蕲水(蕲春、浠水一带)等地亦有类似遗迹。这些遗迹有些当然是后人的附会，但也可见人们对王羲之勤奋精神的钦佩和仰慕之情。
本文中的墨池在江西省临川县，相传是东晋大书法家王羲之洗笔砚处。曾巩仰慕王羲之的盛名，于庆历八年(1048)九月，专程来临川凭吊墨池遗迹。州学教授(官名)王盛请他为“晋王右军墨池”作记，于是曾巩根据王羲之的轶事，写下了这篇著名散文《墨池记》。（ 屏显课题）
三、诵读课文，整体感知。
1、指名朗读，教师正字、正音。
洼(wā) 邪(yé) 徜徉(chángyáng)：随意漫游。 肆（sì〕恣(zì)：放纵、任情。 于楹间以揭之(yíng)：房屋前面的柱子。
2、纠正句读。
（1）然／后世未有能及者 （2）岂爱／人之善 （3）夫／人之有一能
3、全班齐读。
四、疏通文意。
1、每一位同学读一个句子，解释注红色的重点字，然后再翻译这个句子。（按班级小组座位纵向依次轮流。）
2、师生共同纠正、帮助，并板书归纳一词多义和古今异义等重点文言现象。
3、学生概括每一自然段的段落大意，教师板书。
第一段，介绍墨池的处所、形状及由来。
第二段，介绍王羲之取得书法成就的原因：勤学苦练。
第三段，交代写作本文的缘由。
第四段，交代写作时间和作者。
五、揣摩重点的语句，把握本文的意图和主旨，体会文中多处设问的作用。
1、问：第三段交代写作本文的缘由，字面上看写作缘由是什么？你如何理解？ （引导学生体会“推王君之心，岂爱人之善，虽一能不以废，而因以及乎其迹邪？其亦欲推其事以勉其学者邪？”这两个设问的作用。
进而体会“夫人之有一能，而使后人尚之如此，况仁人庄士之遗风余思，被于来世者何如哉！”这个感叹的作用，明确作者写作本文的缘由：勉励学生刻苦治学，勤修道德。并让学生感受此处主题的升华。）
2、上文有和“夫人之有一能，而使后人尚之如此，况仁人庄士之遗风余思，被于来世者何如哉！”相照应的句子吗？
（引导学生体会上文“然后世未有能及者，岂其学不如彼邪？则学固岂可以少哉！况欲深造道德者邪？”这一处设问的作用。）
3、引导学生体会“此为其故迹，岂信然邪？岂有徜徉肆恣，而又尝自休于此邪？”设问的用意。
六、由板书总结本文的写作特色之一：层层深入，以小见大。
七、拓展延伸。
1、你还能举出几个专心致志、勤学苦练成就事业的名言和事例吗？ （学生畅所欲言后，师适时屏显参考资料：
人生在勤，不索何获？ （张衡）
业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。（韩愈）
聪明出于勤奋，天才在于积累。（华罗庚）
勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。（华罗庚）
天才就是无止境刻苦勤奋的能力。（卡莱尔）
天才出于勤奋。 （高尔基）
天才是百分之一的灵感和百分之九十九的汗水。（爱迪生）
悬梁刺股（孙敬、苏秦） 囊萤映雪（车胤、孙康）
凿壁偷光（匡衡） 韦编三绝（孔子）
闻鸡起舞（祖逖） 程门立雪（杨时） 磨杵成针（李白））
2、屏显《成功的花 冰心》，齐读感悟。
八、布置作业。
1、背诵全文。
2、完成思考和练习。
九、结束语：愿所有同学做一个有文化的人，做一个有道德修养的人！
十、板书设计。
墨池记 曾巩
第四段，交代写作时间和作者。
设问：委婉、含蓄、准确、贴切