诗情画意学诗词
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诗情画意学诗词
作者：陈国宝
来源：《教师·下》2015年第04期
“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”“故国不堪回首”其境其情，不是作者也能知其一二，解其一二，这就是诗。本文所说的画意，是指通过绘画来理解诗词、再现诗词的一种方法。笔者所说的诗情画意更多的是指向通过多种形式的读来理解诗词所表达的情感，通过多种形式的画来再现诗词的意境。要教导学生广泛地阅读与理解中华经典诗词，中华经典诗词是我们的国粹，习近平总书记说：“„去中国化‟是很悲哀的，应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。”小学古诗词教学不能仅局限于课本上的几首诗，起码小学生必背的70首古诗词要能有所理解，如《江南》《敕勒歌》《凉州词》《古朗月行》《别董大》《望洞庭》《蜂》等，这些诗词，有的苏教版小语课本有所提及，有的就要靠我们教师的引入或学生的自学。因古诗之“古”，现在让小学生学，结果虽可喜，但过程不易，要想变不易为容易，我们教者要在方法上多引导，通过画来解读诗词的情，这不失为一种好的方法。
一、通过多种形式的读，来理解诗词蕴含的情
读古诗词，可以通过“诵读”“解读”“悟读”“品读”“赏读”等形式，“读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心”。在诵读过程中，我们可以从网上下载相关的MP3伴奏带，有的直接有名家的范读，可以边表演边跟着学，这不失为其中的一种手段。当然，每个人的喜好不一，可以从网上下载不同的版本或内容仔细地品味学习名家的朗诵，可以在不知不觉中习得其精华，养成很好的诵读习惯。如同样是《明月几时有》这首词就有很多种诵读的版本，男的、女的、老的、少的都有，伴着王菲的《明月几时有》演唱，想着“明月几时有”的画面，会很自然地找准节奏，找到其重音，读得多了，自然地会找到语感与平仄。
古诗教学，读诗的过程就是探求和作者情感碰撞的过程。教者在教学过程中，要经常性地渗透作者背景的介绍，这样学生在读诗的过程中才能和作者产生共鸣；然后，结合学生自身的特点，找到学生生活经验与诗词所诉之情的结合点。如：《如梦令·常记溪亭日暮》教学中，就可以结合作者生活的经历，体会诗词，了解作者早期生活的闲适，理解其优美怡人的境界，接着介绍作者的后期生活，来理解为什么这是一追忆之作，能写得如此情真兴逸，真趣盎然。
二、通过多种形式的画，来解读诗词体现的意
古诗词用语言塑造意象，通过意象传达诗情。古诗人中诗书画三绝的人是很多的，郑板桥就是其中一位。《竹石》就是一首题画诗：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”学生看着图，望着字，就很容易将这首诗背下来，小学生以形象思维为主，如果作品直观，他们就很容易理解和记忆。笔者在古诗教学中，常会让学生读熟了古诗之后，就试着将古诗的内容画成图，图的质量不要求很形象，但一定有其意境。如学习到《望月》中提到的《水调歌头》的时候，有的同学画了个圆，圆的旁边打了个问号，就代表了