帮助初中生发展积极向上的心理
《帮助初中生发展积极向上的心理》教案
【教学内容】帮助初中生发展积极向上的心理
【教学目标】
1、通过教学，使初中学生家长知道心理健康是人生成长的基石。
2、通过教学，使初中学生家长知道育“心”有方。
3、通过教学，让初中学生家长学会做“心理医生”。
【教学重点】学做“心理医生”。
【教学过程】
心理健康是针对心理不健康或心理疾病而言的。
一、心理健康―――人生成长的基石。（p114－p125）
1、心理的实质是什么？
（1）心理是人脑的机能。
（2）心理是客观现实的反映。首先，心理是一种反映；其次，任何反映都是在实践、活动中进行的；再次，心理是一种能动的反映。
（3）心理与行为的辩证统一关系。
A 、人的行为活动很明显地要受到心理活动的支配和调节。
B 、人是有意识的高等动物，人的心理非常复杂。
C 、人的心理复杂性和外部行为的多变性，并不能使心理成为神秘莫测、不可捉摸、无法研究的东西。
2、初中生心理发展概况。
初中生心理学是发展心理学的一个重要组成部分，初中生心理发展有以下特点：
（1）初中生心理发展的条件。
A 、学习活动的变化。B 、集体关系的变化。C 、学生生理的变化。
（2）初中生心理发展的特点。
A 、过渡性。 B 、封闭性。 C 、社会性。 D 、动荡性。
3、初中生心理的研究。
（1）客观性原则。
（2）矛盾性原则。
（3）理论联系实际原则。
（4）纵向研究与横断研究结合的原则。
（5）个案研究与组成研究相结合的原则。
4、初中生心理研究通常采用的方法。
A 、观察法。 B 、调查法。 C 、实验法。
二、育“心”有方（p125－p128）
育人要育心，育心要有方。
1、初中生常见的心理困惑。
（1）心理轻微失调：能坚持正常的生活、学习，心理有些不平衡。
A 、波动――情绪起伏特别大。
B 、激怒――遇事容易愤怒。
C 、任性――坚持自我为中心。
D 、依赖――自己不愿多动脑筋。
E 、厌学――对学习不感兴趣。
F 、自卑――悲观抑郁，觉得什么都不如人家。
（2）轻度得心理障碍：表面与正常学生无异，却内心非常痛苦。
A 、抑郁――丧失信心，失去兴趣。
B 、焦虑――口干舌燥，坐立不安。
C 、强迫――心中苦恼，控制不住。
D 、社交恐怖――举止拘谨，面红耳赤。
E 、口吃――心中有苦说不出。
F 、多动症――注意力严重涣散。
（3）重度得心理障碍：心理疾病――精神病。
2、初中生心理困惑得成因分析。
（1）一是“失”：主要是指失去父母之爱。
（2）二是“变”：完整得家庭破碎（父母离异）
（3）三是“忘”：忘记现在，不能正视现实。
三、学做“心理医生”。（p129－p133）
1、抑郁辅导。
（1）诊断（下列现象持续两年以上）：A 兴趣丧失。B 对前途悲观失望。C 无助感明显。D 感到精神疲惫。E 自我评价下降。F 感到生活没有意义。G 感到生命本身没有意义。
（2）干预：药物治疗。
（3）案例分析：P129（江苏某师范生）
2、考试焦虑辅导。
（1）诊断：
A 经常考试失误者。B 考前均有考不好的意念。C 考试时有体征反应。D 总感觉外界压力太大。
（2）干预：重者进行系统脱敏活催眠治疗。
（3）案例分析：P130（上海某初三女生）
3、强迫症辅导。
（1）诊断：A 有难以摆脱的重复运作活重复意念。B 自己感到苦恼，想寻求帮助。C 有3个月以上病史。
（2）干预：A 认知、情理辅导。B 家庭作业。C 让患者“冒险”。
（3）案例分析：P130（某男生）
4、社交恐怖症辅导。
（1）诊断：A 在社交场合下产生强烈的不安。B 强烈不安时常常伴有体征现象。C 怕看人家的眼神，而往往用眼睛的余光看人。
（2）干预：A 松弛训练。B 系统脱敏。C 行为改变术。
（3）案例分析：P131（某初二男生）
5、口吃矫正。
（1）诊断：A 分音难发、难连发、音中阻合拖音等。B 有多余动作（拍腿、跺脚等）。
（2）干预：认知辅导、松弛训练。B 发音方法训练、催眠治疗。
（3）案例分析：P132（某初三男生）
6、多动症的辅导。
（1）诊断：A 注意力严重分散。B 过分好动，坐力不安。C 做事丢三落四，不能坚持到底。D 用兴奋剂利他林效果好。
（2）干预：A 服用咖啡。B 进行注意力集中训练
（3）案例分析：P133（某初一女生）
■ 思考题
1、为什么说理健康是人生成长的基石？
2、初中生常见的心理困惑有哪些？
3、家长如何当好自己孩子的“心理医生”。