以目标为导向做好中小学英语教学的衔接

浅谈如何以目标为导向做好中小学英语教学的衔接

江西省九江市庐山区五里中心小学 聂雅丽

摘要：教学目标是教学的依据，本文通过小学英语教学目标与七年级目标的对比，从语言知识、语言技力、情感态度等几个方面谈论了如何以目标为导向开展教学，做好中小学英语教学的衔接。

自我校开展英语教学以来，课堂教学效果一直受到同行的好评，可遗憾的是对此我深有体会。我们知道中学与小学英英语教学的侧重点与方式截然不同，小学英语侧重于学生英语学习兴趣的培养，更注重课堂教学氛围与效果，而中学英语教学侧重于英语知识的传授，更注重语言学习技能的掌握。因为侧重点与教学方式不同，造成了学生进入中学后的不适应。如果能从知识、能力、情感等教学目标上做好中小学英语教学衔接，势必会改变这种中小学英语教脱节的现象，缩短小学生升入初中后的适应时间，保持其在小学阶段的学习兴趣，提升其在中学阶段的英语学习质量。那么，小学阶段的英语教学目标到底是什么呢？我们又应该怎样理解和正确实施这些目标呢并将其与七年级目标更好地衔接呢？

为了便于理解目标和把握目标实施的方向，我们先来对比一下小学阶段的总目标和七年级的教学目标：

看得出来其实七年级的教学目标与小学阶段总目标是没有本质区别的，它是建立在小学阶段总目标实现基础之上的，只不过在其基础上提高了要求。既然目标是连贯的、循序渐进的，可为什么学生的学习却会出现脱节呢？我个人认为这是因为我们小学英语教师在理解教学目标时出现了偏差，实施时没有将目标贯彻到底。下面我将从语言技能、语言知识，情感态度和策略三个方面来说说如何在目标实施过程中与七年级教学自然衔接。

首先，语言技能方面，提高读写技能的训练。小学阶段，我们英语老师比较注重听，说这两方面技能的训练，而对读，写两方面目标的实施重视不够。这就是为什么许多中学老师发现很多初一的学生会流利地说某些句子，如：Which season do you like best？但当这一句出现在短文中的时候，他却不能认读出来,更无法写出来。因此我认为我们在实现听说这两个教学目标的同时，有必要加强对学生读写的训练。提高学生读写的能力，我觉得我们可以借鉴语文中某些教学方法，如：朗读、讲故事、看图写话等,以促进学生的读和写。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。这四方面技能不是相互独立的，而是相互依存的，老师在教学时应将其结合起来渗透，使这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生只有掌握了必要的语言技能，才能在七年级的英语学习中游刃有余。

其次，语言知识方面，加强语音、语法的传授。在我们小学的英语课上，丰富多彩，学生乐于参与的活动很多。而对语言知识的传授却很少，因为对语言知识的传授相对来说比较枯燥，由于小学生受年龄特点的限制，对于语言知识的学习大多不感兴趣，于是很多老师为了照顾学生的兴趣，忽略了语言知识教学，也就是说我们忽略了语言知识目标的实施。所以很多中学老师反映，学了三四年英语的学生，居然对简单的语法一窍不通，写不出结构完整的句子，更谈不上介词，时态等的正确运用了。小学阶段不学语音，也不要求学语法，我个人认为这对学

生进入七年级学习是非常不利的。学生不掌握语音及拼读规律，阅读和记忆单词能力就会受到限制。举个例子七年级上下册的教材要求学生掌握1047个单词，而在整个小学阶级（三年级－－六年级）要求四会的单词341个，三会单词302个，也就是说，七年级一个学期比小学四年要求掌握的单词还要多，如果说在不懂语音规律的情况下单靠死记掌握这1047个单词的读写那无疑是件困难的事情。我觉得我们有必要对学生进行专门的语音及语法教学。语音教学方面，我们的教材中可用的素材很有限，我们可以借用教材以外的资源，如：马承的直呼式语音教学法。在语法教学方面，我们可以采用随机渗透的方式进行，如：我们在五年级学习what do you do on the weekend?的时候，四会句子 what do you do…… 学生已能熟练运用。而read and write 后出现的练习中有这么一个问题: What does Mike do on the weekend ?学生不能理解，这个时候老师就可以提出为什么what do you do 这里却变成了What does Mike do 呢？老师就可以对第三人称单数的动词变化形式进行解释说明。在不经意间利用学生的好奇心向他们灌输语法知识，既避免了专门学习所造成的单调，还能收到很好的学习效果。这样积少成多就不至于学生进入七年级后仍对语法一无所知导致学习上的脱节。

第三，情感态度和学习策略方面，注重学习动机和学习习惯的培养。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。我们的老师在培养学生学习兴趣都做得非常好。但如果学生的兴趣只停留在英语课上活动形式的兴趣，那么到了七年级随着老师课堂教学方式的改变这种兴趣无疑难以持续。因此我觉得教师应在教学中，除不断激发并强化学生的学习兴趣以外，还应引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，让学生不仅仅是对活泼的课堂形式感兴趣，应该对英语本身感兴趣，对英语学习本身感兴趣。只有形成了明确和持续的学习动机及自主学习意识，到了七年级学生才能自觉克服困难，继续保持较高的英语学习积极性。另外，学习策略和好的学习习惯是提高学生自学能力的重要途径。如果忽视了学生学习策

略和学习习惯的培养，学生自主学习的能力差，依赖性强，这对学生进入中学学习英语是非常不利的。升入中学后英语的词汇量多，难度加大，仅仅依靠教师和课堂是远远不够的，所以在小学阶段，教师要有意识地培养学生的学习习惯，帮助学生形成适合自己的学习策略，并使他们具有不断调整自己的学习策略的能力以提高学习效率。

总之，教学目标是指导教学的依据，但如果对教学目标的理解不到位，实施不彻底，就会造成教学上的偏差。我们只有认真解读英语教学目标，以目标为导向来开展教学，才能取得更好的效果，我们的学生才能顺利地完成学习任务。

参考文献：①《PEP六年级英语教师用书》

②《PEP七年级英语教师用书》