[安塞腰鼓]教学实录
《安塞腰鼓》课堂实录
哈市木兰县东兴镇中学
宗学平
《安塞腰鼓》课堂实录
上课!
师:在国庆60周年庆典游行队伍中,同学们记不记得有这样一群人,(出示腰鼓舞画面)他们头戴白头巾,身穿白羊皮坎肩,所到之处鼓声震天,可以说整个鼓声响彻整个天安门广场,同学们知道它是那种艺术形式? 生:安塞腰鼓
师:好,我们今天就来学习《安塞腰鼓》 (板书课题) “安塞腰鼓”起源于西北黄土高原,距今已有2000多年的历史了,被人们称为“天下第一鼓”。对于这个称号,同学们想了解什么? 生1:“安塞腰鼓”为什么被称为天下第一鼓? 生2:“安塞腰鼓”的表演到底是什么样的?
师:那我们就带着这些期待来进行今天的学习,大家想亲眼看看表演吗? 生:想
师:好,我们先欣赏一下《安塞腰鼓》的表演录像。(播放视频) 师:看过之后,你有什么感受?说出来听听。 生A:场面壮观 生B:很有力量 生C:气势磅礴 (教师整理板书)
师:下面我们就打开书,倾听名家朗读这篇文章,你们听读的同时手中拿着笔,把课文中最能验证你的这种感觉的词句画出来,并且还要注意圈住不懂的字词。
(播放课文朗读录音,并出示朗读要求幻灯)
师:大家听得很认真,我们先来了解一下字词(出示字词) (学生读字音、解词,教师正音)
师:相信大家已在文中画出了一些词句。下面请用“塞腰鼓 ”的句式说出来听听,最好用文中词句。 生2:气势磅礴的安塞腰鼓 生3:壮烈的安塞腰鼓 生4:豪放的安塞腰鼓 „„
师:我们回想刚才的课文录音中朗读节奏有什么变化?为什么? 生1:节奏先慢,再快,又慢。
生5:没打鼓时读的慢,打鼓时读的快,鼓停了读的慢。
师:我们可以按照我们刚才分析的内容把课文分三个部分,大家看看怎么划分?
生4:开头四段是第一部分,结尾四段是第三部分,中间是第二部分。 师:第二部分是文章的主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力,且这四个角度的分水岭都是一句话,大家找找看。 生齐说:好一个安塞腰鼓
师:这四个角度分别是哪方面?大家快速浏览课文,总结一下。 生6:第一层写的打鼓场面,第二层写的鼓声巨大,第三层写的鼓手有力量,第四层写的舞姿变幻。 (教师出示幻灯做总结)
师:大家喜欢安塞腰鼓吗?喜欢作者的描绘吗? 生齐答:喜欢
师:好,现在请大家从文中找出你喜欢的句段,认真朗读,然后说说好在哪里?
要求用“我喜欢 ,因为 ”的句式说出。(可从用词、句式、修辞、写法等角度赏析评点) 学生找喜欢的句段并认真朗读,小组内交流 学生读的内容(略)
师:本文运用短句,排比、比喻、反复的修辞手法,节奏明快。 师:文中有一个词,“搏击”能不能改成“敲击或打击”? 生3:不能。“搏击”比“敲击”内容更丰富,有点搏斗、拼搏的意思。
师:“搏击”的背后是否孕育着更深层的含义呢?我们来看一组画面。(出示黄土高原画面)大家从画面上看到了什么? 生8:植物很少,环境恶劣 生1:干旱缺水 生9:风沙很多
师:正如同学们所说,这个地方干旱缺水,贫穷落后,风沙肆虐,曾被联合国教科文组织定为人类无法生存的土地。后生们还要与什么搏击呢?
生4:恶劣的环境 生3:贫穷落后的命运
师:他们用生命激情与苦难的命运搏击着。生命不息,我们就不能停止搏击。
师:现在大家想想,你觉得作者仅仅是在写安塞腰鼓吗? 生2:不是,也是在赞美后生们顽强的生命力和不屈的精神。 师:作者不仅是在写安塞腰鼓,更加赞美了这黄土地上不屈不挠的大写的人。《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈赞歌,也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言,谱写了一曲慷慨激昂、气壮山河的时代之歌。 下课!