向丽-社会转型期小学教育的特点研究

社会转型期小学教育的特征及变革研究

重庆市北碚区教师进修学院 向丽

摘要：我国正处于社会转型期，各种矛盾日益突出。小学是教育的基础，是人生迈入社会的第一步，关系到一个儿童一生能否健康发展。在目前形势下，我们应认真思考我国的小学教育的机遇和挑战。

关键字：小学教育 社会转型期

概述

我国正处于社会转型期，各种矛盾日益突出。面对当前中国基础教育所面临的情况，我们看到了教育从没有像今天这样有这么多的利弊引起社会这样的广泛关注；教育也从没有像今天这样许多专家去借鉴国外理论，从不同角度来审视中国的教育问题；同时教育从没有像今天这样每一种教育政策的提出都会产生多种反响，甚至引起完全不同的评价。这些种种的从未有过的现象让我们看到了当前教育的转变势在必行。小学是教育的基础，是人生迈入社会的第一步。小学教育的质量如何直接影响着一个国家整体教育事业的发展，影响着一个国家的民族素质，同时，也关系到一个儿童一生能否健康发展。在矛盾日益突出的今天，小学教育应该更加凸显出它的基础性特征，我认为应该从以下几个方面来加强社会转型期的小学教育改革。

个人修养的教育

21世纪以前，我国的小学教育过分追求儿童在智慧品质上的素养，而忽略了他们的个人道德修养和人文素养的教育，使得我国在以后的中学、大学教育中，经常出现所谓的“高分低能”情况，并且部分学生心里素质脆弱，在进入社会后无法适应，甚至发生轻生厌世的事情，令人扼腕叹息。

个人道德修养的核心内容是对个人道德和人文素养品质的培养，其实是一种为人处世的基本“德性” 、“价值观”和“人生哲学”是科学精神、艺术精神

和道德精神均包含在其中的人的内在质量，它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感。个人道德修养主要体现在以下几个方面：

1. 树立正确的人生观，关注人的命运，人生的意义，如何学习才能在以后的发展中体现自己的价值，并且尊重个人的价值，追求自我超越，养成最基础的个人意识。

2. 重视品德修养，具有心地善良、乐于助人的特点。学校可以通过开展各类爱心活动帮助学生培养良好的情操。

3. 树立正确的价值观，去除功利的价值取向，乐于用审美的眼光看待事物。现社会的拜金主义思想很重，学生也会或多或少的受到其影响，学校应加以正确引导，使孩子能够用平常心面对一切。

4. 承认并且尊重文化的多样性，对于差异、另类的文化，能够报以宽容的态度。

5. 能够自觉的维护社会的核心价值，例如平等和正义等。 综上，在处于社会转型期的今天，小学阶段应该突出培养的个人修养有：关爱他们、尊重自我、心地善良、待人宽厚、讲求公平、维护正义、爱护环境、珍爱生命等等，这些品德和人文素质是一个人一生为人处世最基本的内在质量，也是维系人与人和谐相处，人与自然和谐共存，保证科学造福人类的最基本的行为准则。

智慧品质的教育

在过去，我国的智慧品质教育，特别是小学教育，往往认为智慧教育就是指的书面教育，例如给你一道题，你能够将它完整、正确、快速做出来，就算你的综合智慧水平达到了要求，这也是我国的小学生经常在国际奥林匹克数学竞赛上获取大奖，然而能够在数学领域做出贡献的却是凤毛麟角的原因，正如古语说的：“小时了了，大未必佳” ，这也是我国小学教育的一个误区。其实智慧并不是一种单一的能力，而是一种综合性的整体结构，它包括观察力、注意力、记忆力、想象力、独立思考能力等许多方面，其中尤其以想象力和独立思考能力为核心，智慧是先天素质、后天教育、环境影响和个人努力多方面因素相互作用的产物。

要想在小学教育阶段培养学生的综合智慧品质，应该从以下几个方面着手： 1. 注意激发儿童的观察兴趣，把握观察目的，授以观察方法和知道观察顺序，以此培养儿童的观察力。

2. 儿童注意力的培养应该根据儿童持续力和集中力不断增强的特点分阶段对儿童加强培养和训练。儿童对某事物的兴趣越浓，越容易形成稳定和集中的注意力，要让儿童在各种各样的兴趣活动中发掘和发展自己的能力及兴趣，并借以培养自己的注意力。

3. 记忆力的培养要注意记忆方法的指导和根据短期记忆和长效记忆的规律进行培养和训练。

4. 想象力是一种需要长期培养和训练的心理能力，是儿童最为重要的一项智慧素质，但是它也与一个人的知识和经验成正比，知识和经验越丰富，想象能力的培养和训练越成熟，功效也越大。我们的教育者在小学阶段应该尤其注意不要抹杀孩子们对于事物的想象能力，即使有些在我们看来是天马行空和不切实际的。

5. 独立思考能力的培养，应该在小学教育阶段多培养学生们的思维，激发儿童的创造能力，在小学阶段可以多进行一些小发明、小创造、小制作竞赛。 个性品质的教育

世界上每个人都有自己独特的个性，在中国小学教育中的，尤其是21世纪以前，个性教育一直是一个受禁锢的领域，而在西方等发达国家，个性教育的研究却是当代教育的一个研究热点。个性可以理解为个人比较重要而稳定的心里特征的综合，它包括兴趣、习惯、气质、性格、能力等。小学时期是个性发展的重要时期，特别是个性中具有代表性的心理特征（兴趣、习惯、性格、自我意思等）都是在这个时期迅速发展起来的，相信我们很多人都听过这样一句名言——“播下思想的种子，收割行为的果；播下行为的种子，收割习惯的果；播下习惯的种子，收割性格的果；播下性格的种子，收割命运的果。”由此可见，在小学教育阶段应该抓住这个最佳时期对学生进行切实有效的个性培养教育。

个性教育之所以在中国的传统教育中是一个被禁锢的领域，其原因是中国的传统教育追求的是学生如何能够适应社会的现存制度，如何维护社会的现存秩

序，是一种鼓励共性发展的教育，但是，我认为，教育应该是一种促进学生共性发展与个性发展相结合的育人活动，过分强调哪一方面都是不完整的，尤其是在现阶段我国处于社会转型期，更应该以个性发展为基础，共性发展的教育应该最大限度的包容个性发展，只有这样才能更好的发挥人的聪明才智和创造精神，正因如此，我们的小学教育应该保护学生的个性，引导学生的个性向健康方向发展，并且在培养学生个性发展的过程之中，一是要保护、鼓励学生发展和彰显自己独特的个性，二是要引导学生在发展自己独特个性中要注意避免和克服个性弱点，要让我们的学生个性成长即独特、自由，又健康、富有社会性。

总结

这些年，“素质教育”、“减负”这些字眼充斥着我们的大脑，但是还是有些学校只注重分数，关注升学率，希望借此提高学校的名气，让素质教育成为一句空话，如何在素质教育与分数之间取得平衡点，两者是不是一定就是对立的呢？其实素质教育不是放弃了传统教学，而是在传统教学的基础上，给了学生更多自我发展的空间。科技活动训练了学生的动手能力、思考能力；体育让学生加强了锻炼，有了更强健的体魄，有了毅力；音乐培养了学生的聆听、想象能力等。“让孩子赢在起跑点”，这是很多家长的想法。在小学阶段，就帮孩子报各类辅导班，语文、数学、音乐„„。“望子成龙，望女成凤”，家长们的美好心愿让孩子常常不能好好地享受童年生活。小学生的心智还不成熟，如果过分地拔苗助长，反而会适得其反。童年应该是快乐的，充满欢笑的。

开展符合孩子特点的活泼教育，突出心灵的交流，创设良好的人文环境，构建德育“场”非常重要。通过这种无须接触就可以将力和能量传递过去的“场”实现相互间能量的传递，通过由学校的校风、教风、校园文化、师生员工的精神风貌、社会氛围等构成的“势场”对学生的知识、技能、思想、道德、行为等互相影响、互相交融、互相激励、互相渗透，让施教“内化”为动力，以提高德育教育的效果。要注重每一个细节，每一个细节组成了每一天，每一天就组成了一辈子。春风化雨，润物无声，点滴的积累会影响到学生的一生。