2012年本科教学质量报告

2012年本科教学质量报告

天津大学 二〇一三年十二月

目 录

学校概况…………………………………………………………………1 1 本科教育基本情况……………………………………………………3 2 师资与教学条件………………………………………………………6

2.1 师资队伍与主讲教师…………………………………………6 2.2教学条件………………………………………………………9 3 教学建设与改革……………………………………………………12

3.1专业建设………………………………………………………12 3.2 课程建设……………………………………………………12 3.3实践教学………………………………………………………14 3.4教学改革………………………………………………………16 4 质量保障体系………………………………………………………17

4.1 校内教学质量保障与监控…………………………………18 4.2 校外教学质量监督…………………………………………19 5 学生学习效果………………………………………………………20 6 特色发展……………………………………………………………21 7 需要解决的问题 ……………………………………………………24

学校概况

天津大学是教育部直属国家重点大学，其前身为北洋大学，始建于1895年10月2日，是中国第一所现代大学，素以‚实事求是‛的校训、‚严谨治学‛的校风和‚爱国奉献‛的传统享誉海内外。1951年经国家院系调整定名为天津大学，是1959年中共中央首批确定的16所国家重点大学之一，是‚211工程‛、‚985工程‛首批重点建设的大学。

天津大学的发展始终得到了党和国家主要领导人的热情关怀和有力支持，毛泽东、周恩来、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平等曾先后亲临学校视察。长期以来，经过全校师生的不懈努力，天津大学已成为一所师资力量雄厚、学科特色鲜明、教育质量和科研水平居于国内一流、在国际上有较大影响的高水平研究型大学。

学校占地面积182万平方米，建筑面积138.9万平方米。现有教职工4414人，其中有中国科学院院士5人，中国工程院院士9人，双聘院士12人。国家‚千人计划‛入选者26人，天津市‚千人计划‛入选者57人，‚长江学者‛特聘教授、讲座教授34人，‚973‛首席科学家11人，国家杰出青年基金获得者19人，具有正高以上职称的教职工632人，教授535人。学校现有全日制在校生30170人，其中本科生15618人，硕士研究生10154人，博士研究生2953人。 在学科建设上，形成了以工为主、理工结合，经、管、文、法、教育等多学科协调发展的学科布局。现有52个本科招生专业，35个一级学科硕士点，27个一级学科博士点，21个博士后科研流动站。拥有一级学科国家重点学科7个（覆盖21个二级学科），分别是：光学工程、仪器科学与技术、材料科学与工程、建筑学、水利工程、化学工程与技术、管理科学与工程；此外有二级学科国家重点学科8个，分别是：流体力学、机械设计及理论、动力机械及工程、电力系统及其自动化、微电子学与固体电子学、通信与信息系统、检测技术与自

动化装臵、结构工程；二级学科国家重点（培育）学科2个，分别是：一般力学与力学基础、技术经济及管理；天津市重点学科27个。教育部学位与研究生教育发展中心公布的2007—2009年学科评估结果中，天津大学有6个学科排名进入全国前3，排名第1的学科数和进入前3的学科数在工学领域均位居全国第2，其中化学工程与技术学科和仪器科学与技术学科位居全国第1，光学工程学科位居全国第2，建筑学、水利工程、船舶与海洋工程3个学科位居全国第3。 学校科研实力雄厚，始终聚焦国家重大战略需求、聚焦世界科技发展前沿，取得了丰硕的成果。十五以来，有34项成果获国家科技奖励，3项成果入选‚中国高校十大科技进展‛，390项成果获省部级科技奖励。科研经费实现了稳定和持续的增长，2012年科技经费总量18.08亿元。学校科技产业蓬勃发展，天津大学科技园是我国首批15个国家级大学科技园试点之一，通过了教育部、科技部的验收并正式授牌。

天津大学建校117年来，为祖国培养了20余万名高层次人才，为我国近代工业体系的创立和现代经济社会的发展做出了不可磨灭的贡献。革命先驱张太雷，经济学家马寅初，外交家王宠惠、王正廷，数学家秦汾，著名诗人徐志摩等无数先贤，‚两弹一星‛功臣吴自良、姚树人，香港实业家荣智健等均曾在这里秉烛夜读；著名法学家赵天麟、桥梁专家茅以升、机械学家刘仙洲、化工专家侯德榜、水利学家张含英、物理学家张国藩、教育家李曙森等知名学者都曾在此执鞭任教。据不完全统计，学校校友中有‚两院‛院士60余位，大学校长50余位。建国以来，学校培养了一大批高级领导干部，数百名国家特大型企业负责人和总工程师。特别引人注目的是，天津大学校友在2008北京奥运会场馆建设中成功‚会师‛：崔恺（中国建筑设计研究院奥运项目总指挥）、李兴钢（国家体育场——‚鸟巢‛中方设计主持人）、赵小钧（国家游泳中心——‚水立方‛中方总设计师）等十

余位领军人物均为天津大学毕业生。

学校重视国际交流与合作，现有各类留学生636人，来自98个国家和地区。与世界上34个国家和地区的146所高校、研究机构及公司签署协议。在海外成立了2所孔子学院，分别是斯洛伐克布拉迪斯拉发孔子学院和澳大利亚昆士兰大学孔子学院。

在世纪之初，学校制订了面向新世纪的总体发展目标和‚三步走‛发展战略：努力把学校建设成为世界知名高水平大学，并在本世纪中叶建设成为综合性、研究型、开放式、国际化的世界一流大学。

1 本科教育基本情况

学校以培养高素质拔尖创新人才为目标，坚持‚办特色、出精品、上水平‛的办学思路，坚持‚育人为本‛、‚教学优先‛、‚质量第一‛的教育教学理念，对学生实施综合培养，不断加强本科教育，大力发展研究生教育，建立起了适应新世纪经济建设和社会发展需要的教育教学体系。‚十五‛以来，学校获国家级教学成果奖29项，其中一等奖8项，二等奖21项；国家级教学名师奖获得者7人；国家级教学团队9个；国家级精品课程42门；国家级双语教学示范课程6门；国家级第一类特色专业建设点20个；国家级第二类特色专业建设点4个，战略性新兴产业相关特色专业2个；国家级专业综合改革试点项目4项；国家级人才培养创新实验区10个；国家级‚十一五‛规划教材137种；并有国家级大学生校外实践教育基地4个，国家级实验教学示范中心5个，国家工科基础课程教学基地3个和‚国家大学生文化素质教育基地‛、‚国家示范性软件学院‛、‚国家集成电路人才培养基地‛，是首批‚国家大学生创新性实验计划‛入选学校。毕业生一次就业率始终在全国高校中名列前茅。

近年来，学校根据建设创新型国家对工程创新人才的需求，借鉴国际一流大学和兄弟院校卓越人才培养的先进经验，结合自身实际情

况，制定了天津大学“卓越创新人才培养目标”，即：培养终身具有可持续国际竞争力、创造力、实践力和领导力的卓越创新人才。为了细化培养目标，在广泛听取各方面意见基础上，学校对原有人才培养大纲进行了修订，创新性地提出了包括身心素质、品德素质、能力、知识4个维度、28个要素的天津大学“卓越创新人才培养标准”，新的培养标准集中反映了我校严谨的教学理念，即重视学生的学习过程、重视学生情商与智商的协调发展，创造各种条件，让学生自信、高效、愉快、圆满地完成学业，在校期间力求身心素质、品德素质、能力、知识等各方面的成长都处于最佳状态。

学校现有各类本科招生专业52个。专业设臵情况见下表1。

表1 天津大学2012年本科招生专业一览表

2012年学校有各类全日制在校生30170人，其中本科生15618

人，占全日制在校生总人数的51.7%，2012年学校折合在校生数39963人。

2012年，我校本科计划安排在全国三十一个省市以及台湾、香港、澳门招生，实际录取本科生4019 人，高职生229 人。录取本科新生中，城市学生2888 人，占71.9%，农村学生1131 人，占28.1%；男生2567 人，占63.9%，女生1452 人，占36.1%；少数民族414 人，占10.3%。今年，我校20 个省市录取分数比去年有不同幅度的增长，7 个省市录取分数与去年基本持平。录取最低分的位次在大部分省市均在其2012 年总高考人数的前1%，其中，河北、山西、辽宁、安徽、河南、甘肃等省市在0.5%左右。北京、天津、辽宁等10 个省市的录取分数超过当地一本线100 分以上；甘肃、重庆等7 个省市录取分数超过当地一本线80 分以上。特别是在天津市，我校文理科最低录取分均连续两年高于重点线100 分；北京连续四年超过其一本线100 分以上。

2012 年学校继续联合开展自主选拔录取，在《卓越人才培养合作框架协议》总体规划下，本着‚追求卓越、协同创新‛的原则，共同选拔具有创新潜质、学科特长以及全面发展、综合素质较高的优秀学生。天津大学为2012 年‚卓越联盟‛主席单位，在联合自主选拔的组织实施过程中做了大量卓有成效的工作，得到了联盟高校及社会的广泛认可。

2 师资与教学条件

2.1 师资队伍与主讲教师

学校实施人才强校战略，坚持调整结构、提高素质、整体优化的原则，不断加强师资队伍建设，逐步形成了一支以两院院士、长江学者、杰出人才为龙头，以优秀中青年学术精英为骨干，结构合理、素质优良、发展趋势良好的师资队伍，为人才培养提供了强有力的支撑。

2012年学校现有教职工4414人，其中有中国科学院院士5人，中国工程院院士9人，双聘院士12人。国家‚千人计划‛入选者26人，天津市‚千人计划‛入选者57人，‚长江学者‛特聘教授、讲座教授34人，‚973‛首席科学家11人，国家杰出青年基金获得者19人，具有正高以上职称的教职工632人，教授535人。

截至2012年12月，学校共有专任教师2160人， 其中，45岁以下青年教师占65％，具有中级及以上职称的占94.7％，拥有博士和硕士学位的教师比例达到了91%。按照折合教师和折合在校生人数计算生师比为16.6。天津大学2012年专任教师年龄结构、职称结构、学位结构和学缘结构统计情况见表2、表3、表4和表5。

表2 天津大学2012年专任教师年龄结构统计表

表3 天津大学2012

年专任教师职称结构统计表

表4天津大学2012年专任教师学位结构统计表

表5 天津大学2012年专任教师学缘结构统计表

学校拥有系统完善的教师培养体系，根据《天津大学青年教师综合培养实施办法》、《天津大学关于实行青年教师助课制度和青年教师讲课验收制度的规定》和《天津大学关于实行实验技术人员岗位培训和实验教学验收制度的规定》，为青年教师配备导师，实行青年教师助课制度、岗位培训和教学验收合格‚两证‛上岗制度、连续三年教学跟踪等制度，加强教学实践和教学督导，促进青年教师提高教学业务水平。

2012年组织我校95名青年教师参加第二十期青年教师岗前培训，除由教育学院教师讲授《高等教育心理学》、《高等教育学》、《教育评估学》和《现代教育教学技术》等课程外，还聘请校内外名师为青年教师做专题报告，安排我校优秀教师为参加培训的教师上示范课。2012年共组织安排100名青年教师讲课验收，其中有95人合格，5名教师验收成绩优秀，全校平均分为77分，为讲课验收合格的教师颁发教学合格证书。对268名已通过验收的青年教师进行了教学跟踪，其中13人成绩优秀。为调动广大青年教师的教学积极性，激励青年教师加强教学研究，提高教学质量，搞好教学工作为目的，2012年组织了我校第九届青年教师讲课大赛。大赛最终评选出一等奖10名，二等奖20名，三等奖40名。2012年全国首届青年教师教学竞赛中，我校参赛选手黄银国取得了工科组一等奖的好成绩。

坚持教授为本科生授课制度，根据《天津大学关于开设本科生创新课程的若干规定》要求，院士、长江学者、国家杰出青年基金获得者、学科或学术带头人、博士生导师等为低年级学生主讲研究与创新

课程。发挥教学名师和老教师的传帮带作用，以提高教学质量为根本出发点，建立结构合理、具有良好发展潜力的教学队伍。目前学校主讲教师中拥有国家级教学名师奖获得者7人，天津市教学名师奖获得者18人。2011-2012学年为本科生授课的教授占教授总人数的82.8％，由教授承担的课程门次占课程总门次数的15.8%。

截至目前，学校建有国家级教学团队9 个，分别是化学工程教学团队、光学与光电子技术教学团队、力学教学团队、测控技术与仪器专业教学团队、工科化学基础课程教学团队、精细有机合成化学及工艺学课程教学团队、制药工艺学教学团队、中国古建筑测绘教学团队、化工专业实践教学团队。

2.2教学条件

天津大学南开校区占地面积182万平方米，建筑面积138.8万平方米。其中，教学、科研及行政用房面积470023.08平方米，生均面积15.58平方米；实验室面积263092平方米，生均面积8.7平方米。学校位于天津市津南区的新校区占地面积250万平方米，现正在进行一期施工。

2012年学校现有公共教室291间，30588个座位。

学校图书馆现有馆舍面积约2.6万平方米，由南馆、北馆和建筑分馆三部分组成。设有阅览座位1200余席，2个电子阅览室拥有140台计算机位，1个网络培训教室可容纳70人在线同步教学，另设有学术报告厅、多功能会议厅等。

在文献资源建设与保障方面，学校图书馆围绕着学校“以工为主、理工结合，经、管、文、法等多学科协调发展”的办学定位，通过有效整合、共建共享，及引进、自建数据库，使纸质文献和电子文献相互补充，实体资源和虚拟资源并行发展，形成了一套学科门类较为齐全、重点学科重点保证、包含多类型多载体多语种的文献保障系统。

截至2012年12月31日，学校图书馆纸质书刊总量256.81万册，

其中中外文图书64.7万种，220.73万册，中外文期刊8295种，25.32万册；中外文电子图书85万种册；中外文电子期刊4.7万种，5.45万册；生均纸质和电子图书87册。电子数据库84种，其中34个为本馆订购，50个为与TALIS（天津市高等教育文献信息中心）共建共享；自建、共建特色数据库2种（古建筑特色库、摩托车信息资源库）；另有1.38万余种缩微资料。引进、共建了多个自动化、信息化资源服务平台，包括与卓越联盟高校成员共建了‚卓越联盟图书馆知识共享服务平台‛，实现了9所联盟图书馆文献资源的共建、共享；引进了‚百链云图书馆文献传递系统‛，读者可通过该系统免费从网上获取600多家图书馆的电子文献；引进了学术发现系统，实现了纸本资源与电子资源的一站式访问；引进了移动图书馆平台，实现了手机终端方便快捷地访问图书馆。

为进一步提高对教学科研的文献保障水平，学校图书馆积极参加各级共建、共享联盟，并在推进资源共建、共享活动中发挥重要作用。学校图书馆是中国高等教育文献保障系统（CALIS）中心成员馆，是卓越联盟高校成员馆，是‚中国高校数字图书馆联盟‛发起单位及理事单位，天津市‚高等教育工程文献中心‛设立在我校。

在读者服务工作中，图书馆采取以服务本科教育为基础，服务本科教育与服务研究生教育各有侧重的模式，实行开架阅览、借阅合一模式，周开放105小时，为全校读者提供7 天24 小时网络服务，7 天14 小时阅览服务，7 天9.5小时的借阅服务。每年接待读者110万人次，年均借阅量150 万册次左右，年生均借还量60 册。

在大学生素质教育方面，图书馆知学读书会是学校知名文化素质教育基地品牌，是全国大学生素质教育基地之一。知学读书会依托图书馆丰富的文献信息资料，开展丰富多彩的人文素质教育活动，经过多年实践探索，逐步形成了‚围绕素质教育的常态化工作，开展品牌特色活动，创办‘一报两刊’‛的运行模式。年受众人数2500余人，

受到学生的热烈欢迎和一致肯定。

学校不断加强体育场馆及体育设施建设，体育场馆建筑总面积

9.2万平方米，包括室内体育馆2座、标准塑胶跑道田径场2个、篮球场24个、排球场10个、标准足球场2个、网球场14个、羽毛球场21个、体操器械训练室1个、带循环过滤系统的10标准泳道室内游泳馆1个，以及学生体质健康测评室等。各类室内外体育场馆设施齐全，开放程度和利用率高，能充分满足本科教学、高水平运动队训练、学生课外体育锻炼、各单项体育协会活动和体育竞赛的需求。

学校逐年提高教学条件的经费投入，用于教学科研仪器设备的数量和金额在不断增加。截止2012年12月31日，学校共有仪器设备87143台，金额共计156561.35万元。使用方向为教学和科研的仪器设备共计74228台，金额共计 146019.63万元。生均教学科研仪器设备值为36538.7元/生。2012年新增设备中，使用方向为教学和科研的仪器设备共计7297台，金额共计18164.56万元,占学校教学科研仪器设备总值的12.4％。综上可见，教学科研经费投入的力度在不断加大，进一步优化了教学条件，改善了学生的学习环境，为人才培育奠定了坚实基础。

教学经费投入方面，2012年学校生均本科教学日常运行支出3287.36元，本科专项教学经费1666.98万元 。

信息资源及应用情况方面，学校校园网从1995年开始建设，是天津市第一个接入Internet的单位。作为Cernet天津地区主节点和天津市教育科研网主节点，承担着为全市各高校提供Cernet/Internet接入服务的任务。是国家重大项目“下一带互联网示范工程”中的下一代中国教育科研网“Cernet2”的参建单位，是Cernet2的重要节点之一。信网中心在学校管理信息系统、办公自动化系统、校园网站建设、本科生教学平台建设等几个方面发挥了重要的作用，积极为学校的教学、科研和管理工作提供信息技术服务，自主设计开发了几十套应用

系统，其中大部分已经成为学校日常办公不可或缺的重要手段。

3 教学建设与改革

3.1专业建设

学校坚持‚以人为本、改革创新、突出特色‛，走以质量提升为核心的内涵式发展道路，依托学科优势加强现有的52个本科招生专业的建设和发展。目前，天津大学光学工程等7个学科是一级学科国家重点学科，流体力学等8个学科是二级学科国家重点学科，一般力学与力学基础和技术经济及管理是二级学科国家重点（培育）学科，27个学科是天津市重点学科。在教育部学位与研究生教育发展中心公布的2012年全国高校学科评估结果中，化学工程与技术学科保持三连冠，管理科学与工程学科居全国第二，仪器科学与技术、光学工程和建筑学三个学科居全国第三，船舶与海洋工程学科居全国第四，水利工程和风景园林学三个学科居全国第五。强大的学科优势为加强专业建设和提高教学质量提供了有力的支撑和保障。

在学校52个本科专业中，有国家级第一类特色专业建设点20个，第二类特色专业建设点4个，战略性新兴产业相关特色专业2个；有天津市普通高等学校品牌专业建设试点33个。材料科学与工程、测控技术与仪器、化学工程与工艺等三个专业以及求是学部茅以升班获批成为专业综合改革试点项目。作为教育部“卓越工程师教育培养计划”首批试点学校，天津大学目前共有20个专业以及求是学部茅以升班获批成为教育部首批卓越计划试点专业。各专业依托卓越计划和专业综合改革试点项目，开展了有特色的专业建设工作。

3.2 课程建设

精品开放课程是学校课程建设的重要内容，为保证课程质量，加快课程上网进程，学校针对教育部关于精品视频公开课和精品资源共

享课建设的不同要求，制定了不同的建设方案。学校为精品视频公开课的建设提供经费、人员和技术支持，鼓励学院和教师积极参与课程的设计和申报。2012年共推荐三门课程申报国家精品视频公开课，三门课程均批准立项并进入建设阶段。精品资源共享课是对原国家级精品课程的升级和改造，学校以原国家级精品课程建设工作为基础，加大课程资源建设的力度，积极调整课程人员设臵，并利用现有的设备和人才为课程建设提供支持。经过建设，2012年共有12门原国家级精品课程完成升级工作，获批入选国家精品资源共享课立项项目。

按学科门类统计，2012年学校实践教学学分占总学分比例情况为：工科，20%-34.8%；理科，22.4%-29.4%；文科，14.3%-26.4%；法学，19.4%；管理，23.8%-30.3%；经济，25.1%。选修课学分占总学分比例情况为：工科，12.8%-31%；理科，15.3%-23%；文科，19.5%-24%；法学，29.3%；管理，15%-22%；经济，20.5%。

天津大学于2012年启动本科全英文课程建设工作，着力建设一批教学理念先进、教学内容优化、教学方法科学的全英文课程，形成结构合理、可持续发展的全英文授课队伍和一定规模的课程资源。学校一方面以化学工程与工艺专业和软件工程专业为全英文专业建设试点，制定一整套国际化培养方案，并将全部课程建成全英文教学课程。另一方面在其它专业以基础较好的专业核心课程为重点建设全英文教学示范课程，实现全英文教学。目前全校各学院自主开设或聘请外教开设的全英文课程共计25门。

教材方面，学校本着‚编‛、‚选‛并重原则，设立专门的教材编写和修订项目，鼓励教师编写出版国内一流本科教材，同时鼓励引进国际上先进的本科教材。在本科教学奖励中，学校专门对已出版的教材予以奖励。另外，学校充分发挥学科优势和科研优势，鼓励教师将最新的科研成果编写入教材中，逐步形成具有我校学科优势和专业特色的教材体系。2012年，学校共有11本主编教材，2套（参编）教

材入选‚十二五‛规划教材。

3.3实践教学

学校的实践教学基地包括校内的公共基础实验教学中心、学科（专业）平台实验室、专业实验室，以及校外实习基地等四个类型。其中公共基础实验教学中心有6个，分别是物理、化学化工、电气电子、机械工程、力学工程和计算机实验教学中心，面对全校学生承担公共基础和部分学科基础实验课程的教学任务，工作量大，覆盖面广。学科（专业）平台实验室打破了专业界限，改变了传统的实验室建设管理模式，实现了实验教学资源共享，而且为综合性、设计性实验的开发和实验教学内容和体系的优化创造了条件。专业实验室建设与科研密切结合，依托国家重大科研项目，充分利用高水平科研实验室的资源优势支持实践教学。学校的各级重点实验室和工程技术研究中心等科研基地、科研平台全部对本科生开放，依托其人才和设备资源以及科研项目的优势积极支持本科教学。截至2012年，我校共获批国家级实验教学示范中心和示范中心建设单位6个，分别是化学化工实验教学中心、机械工程实践教学中心、力学工程实验中心、电气电子实验教学中心、精密仪器与光电子实验中心和材料科学与工程实践教学中心。2012年我校6个国家级实验教学示范中心和示范中心建设单位通过天津市教委的确认，获批为天津市普通高等学校实验教学示范中心，5个实验教学中心通过天津市教委组织的评审考察，获批为天津市普通高等学校实验教学示范中心建设单位。2012年学校投入本科生实验教学的运行经费和专项经费共计2235.2万元，生均实验经费1431元。

实习是提高工程教育质量的关键，为了解决实习难、保证实习的质量和效果，学校根据不同学科专业的特点，在实习形式上采取了分散与集中相结合的方式，在实习内容上采取仿真、动手实践和现场参观相结合的方式，在实习基地建设上采取校内与校外相结合的方式。

通过产学研合作，学校建立了155个稳定的校外实习基地，保证了实习的效果和质量。2012年我校12个实习基地获批国家级工程实践教育中心，包括：天津大学-石家庄四药有限公司国家级工程实践教育中心、天津大学-天津渤海钢铁集团有限公司国家级工程实践教育中心、天津大学-天津新港船舶重工有限责任公司国家级工程实践教育中心、天津大学-潍柴动力股份有限公司国家级工程实践教育中心、天津大学-北京京仪集团有限责任公司国家级工程实践教育中心等。近年来学校不断提高经费投入，并结合不同专业的教学特点，采用基本实习经费和专项补贴相结合的方式，设立了土建类、机械类等专业实习专项经费，2012年生均本科实习经费496.7元。

在实践教学内容方面，通过基础型实验、金工实习、电子工艺实习、认识实习、社会实践等环节，培养学生的工程意识和基本的研究与创新方法；通过综合设计性实验、生产实习、专业实习、课程设计等实践环节，培养学生的研究与创新方法，使学生初步具备解决问题的综合能力；通过专业课实验、学生科技竞赛、学生创新实践计划（PSIP）、毕业设计（论文）等综合实践环节，培养学生分析问题、解决问题的能力以及研究与创新能力。

在实验教学改革方面，2012年学校组织实施启动了第五批天津大学实验教学改革项目，重点支持实验课程建设项目，经费总额为70万元，批准立项90项。

大学生创新创业训练计划是培养学生自主学习能力、创新意识、创业精神以及综合素质的重要途径，2012年天津大学获得国家级大学生创新创业训练计划项目200项，校级项目立项203项。组织我校学生参加第五届全国大学生创新年会，我校共有2个项目入选年会。

2012年我校共有3篇本科生毕业设计（论文）入选第三届天津市普通高等学校优秀毕业设计（论文），天津大学获得2012年天津市普通高等学校毕业设计（论文）管理工作先进单位称号，1人获得天

津市普通高等学校毕业设计（论文）管理工作先进个人称号。

3.4教学改革

天津大学一直致力于推进工程教育改革，提高人才培养质量。学校2012年对原有‚工程创新人才基本要求大纲‛进行了修订，最终形成了天津大学人才培养标准。新的培养标准与国家‚育人为本、促进公平‛的教育理念相适应，涉及范围由工程领域扩展到学校全部学科领域，各要素集中反映了学校最新的教学理念，进一步强调了综合素质在人才培养中的关键地位。

学校从人才培养标准相关要素出发，实施成才教育、榜样教育、警示教育、专业教育、诚信教育和危机教育等‚六项教育‛，建立起一套从中学阶段开始，衔接中学、大学教育，贯穿本科教育阶段的学习动力持续激励机制，有利于学生在整个大学学习期间持续保持充足的学习动力和良好的学习状态。为解决学生不重视学习过程，部分学生学习投入不足的问题，学校实施了学习过程保障措施。学校积极推进教学方法、手段方面的改革创新，基础课程推行大班上课、小班辅导的教学方式，并适当加大习题训练环节。学校以高等数学课为突破口，在教学中实施多次考试制度和研究生助教制度，从研究生中选聘优秀学生作为助教，辅助教师完成教学准备、作业批改和考务阅卷等工作，加大对学生学习过程的监控和习题训练，引导学生从单纯重视学习结果向注重学习过程转变。经过实践检验，改革取得初步成效。我校2011级本科生在2012年天津市普通高校大学数学竞赛中再创佳绩，共获特等奖17项，一等奖46项，分别占全市获奖总数的59%和53%，同比增长了11和15个百分点，高于市内其它所有高校获奖总和，获奖情况创历年之最。专业课程重点实行基于项目式、案例式、讨论式、研究型教学，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习。课程考核由平时成绩、读书报告、案例教学、每章一次的客观题测试以及以主观题目为主的综合性测试组成。为防止过多的

社团活动对学生学业产生了不利影响，学校要求每个学生每学期不能参加两个以上社团，制定了《关于进一步加强学生干部队伍建设的若干意见》，要求社团学生干部充分发挥学风营造作用，坚持做好知识提升与能力培养并行，促进学生群体良好学习氛围的形成，学校还对社团第一负责人和其他干部在学习成绩上做了明确的要求。

2012年，学校为了鼓励教师积极开展教育教学研究和实践，深化教学改革，不断提高教学水平和教育质量，鼓励教师积极申报《天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划》项目。我校共承担19项教改项目，其中重点项目6项，一般项目13项。立项项目涵盖了人才培养模式改革与创新研究、专业建设与课程教学改革、实践（实验）教学综合改革研究等多个方面，具有很强的系统性和针对性。学校按照教委文件要求为每个项目配套了研究经费，在教学的各个环节上为教改项目的实施提供各种有利的条件，在培养方案修订、课程建设、教材出版、实验室改造、实验仪器设备的购臵、各种研讨会议的举行等方面为教改项目的进行创造了良好的政策环境。

4 质量保障体系

学校始终坚持“严谨治学”、“严格教学要求”的“双严”方针，以不断提高教育教学质量为目标，构建并不断完善教学质量监督与保障体系。该体系的构建与实施是维护正常教学秩序的重要手段，是深入开展教育教学改革和拔尖创新人才培养的基础，促进了教学质量的不断提高，确保人才培养在学校整体工作中的中心地位。

学校领导高度重视本科教学工作，专门召开校长办公会听取本科教学工作汇报，并多次参加各类教学工作和教学研讨会，研究并解决本科教学工作中存在的问题。根据学校每学期开展期中教学检查的制度，学校、学院和机关部处领导都要深入课堂了解本科生课堂教学情况。

4.1 校内教学质量保障与监控

2012年学校在每个学期开展为期两周的期中教学检查，该制度从1981年就已开始实行。期中教学检查期间，校领导、学院和机关部处领导、系主任、专业和课程负责人等都要到课堂听课，每人不少于2次。期中教学检查的内容还包括专业教学计划和教学大纲的执行情况，各类课程的教学内容和教学进度，实验课程、毕业设计（论文）、课程设计、实习等实践教学环节，以及学生的学习风气等，特别是一年级新生和学习上有困难的学生。学院也可以根据工作的需要安排其他检查内容。通过随机听课，召开教师座谈会、学生座谈会、教学管理人员座谈会，调查问卷等形式，全面了解教学运行情况。

学校在期中和期末集中组织两次学生的网上评价，网上评价的结果实行学校、学院和教师本人三级查询。期中教学检查期间，学校通过学生信息员发放调查问卷，了解教师的授课质量和效果。此外，学校每学期还有针对性地安排学校督导委员会的专家进行抽查听课，如全校性公共选修课抽查、双语课程抽查、多媒体使用效果抽查等。

在教师授课质量监督方面，一方面通过期中和期末两次学生评教为授课教师进行评价；另一方面由学校督导委员会专家对通过教学验收和跟踪的教师进行抽查听课。2012年学校重点针对全校性选修课、双语课、实验课以及教学评价中成绩较低的课程等进行随机抽查听课，本年抽查听课55门，其中2人成绩优秀。

2012年，天津市督导委员会专家全年4次来我校进行教学检查、抽查听课，并听取我校教学督导和教学质量监控等方面的工作汇报。

2012年学校继续完善了关于教师教学工作与教学质量评价的指导性意见。按照指导性意见，教师的教学工作和质量评价包括学生评价、同行评价、院系领导评价、专家评价和教师自评等五个部分，各学院可根据实际情况确定各部分评价的权重，也可以自行制定评价标准。

教学评价的结果是教师职称评聘、年终考核和绩效奖励的重要依据。根据学校相关文件规定，晋升副教授的必要教学条件之一是教学质量评价要达到优良以上，各学院也根据实际情况，制定了相关政策。如精密仪器与光电子工程学院在‚学院高级专业技术职务评聘补充条例‛中明确规定，‚近三年来的本科课堂教学评估中学院综合排名在后20%者，不能参评教授‛。化工学院也明确要求，‚申请教授或研究员的，教学质量评价要达到优秀。‛

4.2 校外教学质量监督

1.学校主动适应社会需求，不断完善学校外部评价机制，积极参与国内外专业评估和认证，与行业和社会需求紧密结合。

我校建筑学、城市规划、工程管理、土木工程和建筑环境与设备工程等专业定期参加住房和城乡建设部组织的专业评估。化学工程与工艺、机械设计制造及其自动化、通信工程、环境工程和测控技术与仪器专业通过了教育部高等工程教育专业认证，认证期限均为6年。财务管理专业通过了香港会计师协会的课程认证。参加评估和认证的专业占招生专业的比例达到21.6%。通过专业评估和认证，促使了专业建设与发展规划趋于完善，课程设臵更加合理，人才培养质量不断提高。

化学工程与工艺专业2008年成为国内唯一开展国际专业认证的化工类专业，并以最高等级Master Level通过英国化学工程师协会（Institution of Chemical Engineers，IChemE）国际认证的专业。在亚洲，只有天津大学和新加坡国立大学获得此等级的认证。通过参与国际认证，加强与国际评估机构的交流与合作，有助于吸收国外高等工程教育的先进经验，结合我国国情，制定适合我们工程教育人才培养的课程体系。目前该专业工程教育理念及课程体系的特点已在校内工学专业和国内化工类专业广泛推广。

2012年天津大学机械设计制造及其自动化专业和通信工程专业

以优异的成绩通过了教育部专业认证。

2. 建立了以校友和用人单位教学评价为主的教学质量社会监督机制，为适应社会需求，提高人才培养能力奠定了基础

近年来学校新修订了供用人单位和校友使用的“天津大学毕业生情况调查问卷”，明确了学校教学质量社会评价的制度。用人单位的问卷调查旨在了解用人单位对我校毕业生总体评价，校友问卷调查的主要目的则是了解校友现在的工作状况，征求其对学校本科教学和人才培养工作的意见和建议。

对评价结果的统计分析显示，用人单位对天津大学毕业生认可度最高的依次是基本理论和基本技能、自学能力、创新意识和实践能力；99%的单位对学生的综合素质给予了高度评价。从校友的问卷调查中了解到，他们认为对其帮助最大的教学环节和经历依次是‚专业课程‛、‚公共基础课‛和‚外语课‛；自身最大的优势依次是‚实事求是，作风严谨‛、‚具有钻研精神和敬业精神‛、‚基本理论与基本技能强‛；对母校最深刻的印象是“‘实事求是’的校训”和“‘双严’的方针”；而教师们的‚治学严谨‛和‚为人师表，教书育人‛给学生们留下了最为深刻的印象。这些调查结果有助于学校凝练和坚持办学特色，了解人才培养各环节的效果以及对学生的帮助，优化人才培养方案，提高人才培养质量。

5 学生学习效果

我校2012届本科生毕业率98.29%，学位授予率97.68%；截止2012年7月1日，我校2012届本科毕业生，就业率达到98.16%；其中升学（考研和保研）率为37.90%，出国率 8.03%；学生体质测试达标率为68.0%。

我校学生在国内外各类学生科技竞赛中成绩突出。例如，在美国麻省理工学院举行的国际基因工程机器设计大赛（iGEM）2007总决

赛中，我校学生以优异成绩荣获金牌，与麻省理工学院、加州理工大学、哈佛大学、剑桥大学等名校同获大赛最高奖，此后又连续三年获得大赛银牌。2012年在国际基因工程机器大赛亚洲区决赛中，天津大学代表队与全亚洲知名高校展开激烈竞争，最终脱颖而出夺得金牌和最佳海报大奖。天津大学代表队凭借全亚洲第三的好成绩将代表全亚洲到美国麻省理工学院参加世界最终决赛。这是天津大学iGEM代表队继2007年夺得金牌后，不仅夺得金牌，摘得最佳海报大奖的单项奖，还代表亚洲三个最高水平之一入围了世界总决赛，实现了天津大学历史性突破。

在毕业校友的问卷调查中，校友除对课程设臵和教学质量的满意度很高以外，一半以上的校友认为自身的优势为“实事求是，作风严谨”、“具有钻研精神和敬业精神”、“基本理论和基本技能强”；校友对母校最深刻的印象是“实事求是”的校训和“严谨治学”的校风；对母校教师最深刻的印象是“治学严谨”和“为人师表，教书育人”。

学校还针对学生的思想道德、学习和工作能力和职业素养等方面在用人单位中进行了天津大学毕业生满意度问卷调查。结果显示，在思想道德方面，99%的用人单位认同我校学生具有“诚实守信、严谨求真的职业道德”，98%的用人单位认同学生的“敬业精神、工作责任心和社会责任感”，97%的用人单位认为我校毕业生具有良好的“团队精神和领导能力”。在学习和工作能力方面，用人单位对我校毕业生认可度最高的三项分别是“基本理论和基本技能”、“自主学习能力”和“创新意识和实践能力”。

6 特色发展

天津大学在百余年的办学历程中，秉承“实事求是”的校训，始终以民族振兴为己任，培养了大批高水平人才，创造了一大批重大的科技成果，为我国近代工业体系的创立以及现代经济社会的发展做出了

重大贡献，在海内外享有崇高的声誉。在本科教育教学工作中，以不断提高教育教学质量和人才培养能力为目标，扎实开展教学工作，积极改革与创新，适应社会发展和国家需求，形成了自身鲜明的特色。

（1）坚持综合培养，不断完善拔尖创新人才培养体系，适应新时期人才培养的要求。

“综合培养”是我校于1989年在全国高校中率先提出的，1999年教育部在《关于天津大学本科教学工作优秀评价的意见》中对此给予了充分的肯定，并指出天津大学的本科生综合培养方案“为高校人才培养工作提供了值得借鉴的宝贵经验”。进入21世纪，学校紧密结合国家发展需要，制定了“培养理论基础厚、专业口径宽、实践能力强、综合素质高，具有社会责任感、国际视野和创新精神的高层次人才，使之成为推动科技创新、经济发展和社会进步的栋梁”的人才培养目标。坚持“知识传授和能力培养相结合、业务培养和全面素质教育相结合、科学精神培养和人文精神培养相结合”。

近年来，为了适应创新型国家和人才强国战略的要求，学校在广泛调研的基础上制定了4维度28要素的‚卓越创新人才培养标准‛，构建了包括心身素质提升系统、品德素质提升系统、能力强化系统、知识优化系统和创新支撑平台的‚四系统一平台‛的卓越工程创新人才培养体系，并通过实施38项教学改革措施使学生达到卓越创新人才培养目标。学校还通过深化与企业的产学研合作，共同构建卓越工程创新人才培养体系，全面提高人才的竞争力。

（2）坚持“严谨治学”和“严格教学要求”的“双严”方针，建立了完善的校内外结合的教学质量监督与保障体系并有效实施，形成了本科教育教学质量的自我监控机制。

学校多年来继承和发扬“严谨治学”和“严格教学要求”的“双严”方针，得到了在校学生、毕业校友、用人单位以及国内外专家的普遍认可。近年来，为了保障教学质量的不断提高，逐步完善了校内外结合

的教学质量监督与保障体系，并有效地组织了实施。

学校内部质量保障与监控体系由目标系统、保障系统、监控系统和信息反馈系统四个部分构成。其中，目标系统由学校办学指导思想、人才培养目标以及实现上述目标的各教育教学环节的目标共同构成。教学质量保障系统包括组织机构保障、管理制度保障、教学条件保障以及有助于提高教育教学质量的激励措施。监控体系的作用在于及时发现教育实施及教学运行过程中出现的问题，保障教育教学目标的实现。信息反馈系统通过网络、问卷调查、学生信息员、座谈等途径收集有关教育教学信息，以便及时纠正和解决问题。

在校内教学质量监控体系运行中，学校制定了教学及相关工作的评估方案、理论教学和实践教学等各个环节的质量标准，并在此基础上开展了三个专项检查和五个专项评估。三个专项检查即期中教学检查、毕业设计（论文）质量检查和试卷质量检查。其中，每学期开展的为期两周的期中教学检查和毕业设计（论文）质量检查至今已坚持了十余年。学校还定期开展五个专项评估。一是院级本科教学工作年度检查和评估，学校每年对学院的教学管理、教学建设、教学效果、教学改革等内容进行考核，每4年开展一次院级本科教学工作水平评估。二是开展专业评估，制定和完善了示范专业、重点专业和新专业评估方案。三是开展本科教学实验室评估，定期分批对实验室的体制与管理、实验任务、仪器设备、实验队伍、环境与安全和管理规章制度等方面进行考核，规范实验室的管理，促进实践教学质量的提高，并为实验室的建设规划和经费投入提供依据。四是开展课程评估，根据优秀课程、重点课程和精品课程评估指标体系，定期对上述课程进行检查验收；同时针对实验课程和双语课程等开展专项评估，对通过评估的课程给予奖励资助。五是开展教师教学质量评估，实施‚学生评教、专家督导、同行评议、领导评价、自我诊断‛五位一体的教学质量综合评价体系，各学院可根据实际情况确定各部分评价的权重，

也可以自行制定评价标准。

外部质量监督是学校接受上级主管部门管理、社会监督以及企业和行业协会等指导的重要途径。除教育部本科教学工作水平评估外，学校有计划地参加教育部高等工程教育专业认证和住建部专业评估，并鼓励有条件的专业参加国际认证。我校化学工程与工艺专业成为国内唯一以最高等级Master Level通过IChemE（Institution of Chemical Engineers）国际认证的专业，其认证过程经验及课程体系在学校和全国同类专业得到推广。此外，学校教务处、校友会和就业指导中心等建立了校友和用人单位问卷调查制度。校外教学质量监督体系的运行，对学校改进教学工作，适应社会发展的需要，不断提高教育教学质量起到了促进作用。

7 需要解决的问题

第一，需要进一步提升教师教学积极性。教师是教学工作的主体之一，教学改革的思路与举措大多要通过教师来具体实现，高水平高素质的师资队伍是保障教学质量的前提。目前，学校部分教师依然存在对教学工作不够重视的现象，为此学校将进一步做好教学管理的顶层设计，不断完善教师教学评价体系，使之更加客观、公平、可操作；改革专业技术职务评聘和绩效岗位考核条例，明确教学工作的权重和指标；进一步丰富教学荣誉体系，在全校范围内营造育人为先的浓厚氛围，引导教师在本科教学上投入更多的精力。

第二，需要进一步提高学生学习动力。学生是教学工作的另一个主体，学生在学习中必须勤奋努力、全情投入，才能成长为卓越人才。目前，我校部分学生的学习动力不足，为此学校将进一步坚持‚双严‛方针，加强学风建设，督促学生增加学习投入；改革教学内容、教学方法和考核方式，提升学生学习兴趣；构建多样化的人才培养模式，激发学生学习的积极性与主动性，引导学生自信、高效、愉快、圆满

地完成在大学的学习。

第三，需要进一步强化教学支持与保障体系。完善而高效的教学支持与保障措施是提高教学质量的基本要求，为此学校将加强教学基础条件保障，逐步加大教学经费投入；健全教学运行保障机制，确保教学正常秩序；加快教学信息化进程，为教学工作提供强有力的支撑；提升教学管理与服务水平，以高水平和高效率的工作满足广大师生需求。