小学低年段识字教学方法
所研究的问题是:小学低年段识字教学方法
选择该问题研究的原因:
小学语文低年段教学的重点是识字和写字教学。其中,识字教学占了“大半江山”,《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。在实际教学过程当中,我们发现,孩子们对相对单一的识字方法常常感到沉闷,还有一部分孩子上完课后就把课堂上学过的生字忘得一干二净。所以我们小组计划研究一年级有效的识字教学方法,希望通过研究,能激发学生兴趣,提高识字效率,拓展识字途径。
解决问题将采取的方法与行动:(谁?什么时候?做什么?怎么做?)
一、了解学生识字的现状。
人教版的语文课本对识字量要求是比较高的,每一课都要求12至14个左右的识字量,识字量大,加上现如今珠海市低年段不允许留家庭作业,所以老师必须压缩课时完成当天的作业,少部分的孩子在幼儿园已经有了识字的基础,学起来比较轻松,但是大部分的孩子是读公立幼儿园,公立幼儿园倡导以玩为主,所以大部分孩子是从小学一年级才开始识字的,孩子们要在有限的课时内学会12至14个生字,许多孩子感到比较吃力,新老师的识字教学方法有限,有时候学生会略感枯燥。所以我们小组,将从预习,课堂学习,复习三个方面制定策略和方法。
二、制定有效识字的对策及方法:
(一)制定预习方法
1、在课文中找出需要认识的生字,并在课文中圈出来。(这样做可以让孩子把单个的字放在课本中进行认读。)
2、给生字标上拼音,并给家长读三次。(让孩子们动手,动嘴,初步认识生字。)
3、读课文三次(这样可以在读课文的过程当中复习生字)
检查方法:家长签字。
(二)指导学生采用多种识字方法识字,教给学生多种趣味识字的方法。
1、看图识字法,让孩子们在图画中学会生字。
2、口诀记忆法:例如,老师问:草怎么记。学生边拍掌边回答:我会记,上面草字头,下面一个“早”
3、小组合作学习方法(让同桌之间互相讨论如何记某个生字,然后小组展示。或者让小组成员互相教对方认读生字,然后老师“开双轨火车”检测。)
4、分类识字(把所学生字按照前鼻音,后鼻音,平舌音,翘舌音,相同偏旁,相同结构等分类进行识字。)
5、感受字的意思,比如“温暖“这个词,可以让孩子们想象一下什么时候感觉温暖。
(三)教给家长识字方法
教育永远不是只有老师和学生的互动,家长也要参与其中来,我们小组制定了一套给家长的“小任务“
1、 每日给孩子进行生字复习,利用记忆规律,每周要回头复习过去学过的生字。
2、 带孩子出去玩,买东西或者点菜的的时候,有意识地让孩子去认读字词,在生活中掌握更多的生字。
(四)营造多种识字教学的环境:
让教室的每一块墙壁都会说话,让教室的每一个地方都体现着多种识字方法的乐趣。教师可以将学过的生字做成生字卡片贴在教室的墙壁上。孩子下课后可以进行复习。
(五)制定有效的复习方式
制定学习反馈表,反馈表的内容主要检测孩子在掌握生字的情况,反馈表的内容简短,孩子完成只需要短短的几分钟。
例:
《静夜思》 家长签字__________
安静 夜 床上 月光 举手 抬头 望 低头 故乡
读对了多少个生字?
哪些生字不会读?经过学习是否会读?
看拼音,写词语(不允许看书,必须家长亲自检测)
mù ěr tóu mǐ
( )( )( )( )
五、撰写问题研究报告
在前期实践、资料积累的基础上,最终完成问题研究报告。
解决问题的理论依据:
(一) 陶行知生活教育理论
生活即教育,陶行知指出:“生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向上的需要而教育”生活与教育互相制约,他还说:“没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本。”所以,识字教育要和生活联系在一起,让家长在生活中有意识的培养孩子认字的习惯,
(二)
(艾宾浩斯记忆遗忘曲线。)
这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程不是均衡的,不是固定的一天丢掉几个,转天又丢几个的,而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快,后来就逐渐减慢了,到了相当长的时候后,几乎就不再遗忘了,这就是遗忘的发展规律,即"先快后慢"的原则。观察这条遗忘曲线,你会发现,学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%)。随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。因此,艾宾浩斯的实验向我们充分证实了一个道理,学习要勤于复习,而且记忆的理解效果越好,遗忘的也越慢。识字规律也是如此,因此要及时复习。
(三) 小学儿童学习兴趣特点
根据林崇德的《发展心理学》研究表明,小学儿童学习兴趣的特点分为直接兴趣和间接兴趣,激发小学生的学习兴趣是促使小学生积极地进行学习的重要手段,教师往往可以利用低年级学生对学习形式的变化感兴趣的特点,巧妙地围绕教学内容变化学习过程以激发他们的学习兴趣。
低年级儿童的注意多为无意识注意,有意注意的时间一般在10-15分钟,为此,学校老师会在10-15分钟内讲授完精华内容,而课堂上的其他时间多进行练习。建议教师和家长多了解注意力的相关知识,必要时对孩子进行注意力训练,同时要让学生正确认识自己存在的注意力不集中的问题。
实施研究方案希望得到的结果:
激发学生识字的兴趣,让学生在游戏中学、活动中学、情境中学,改变枯燥乏味的识字方法,以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。