论文小学英语高效课堂初探

小学英语高效课堂初探

学校：第六小学

姓名：王晓艳

小学英语高效课堂初探

摘要：高效课堂是时下课堂教学的主流。所谓 “高效课堂”就是要用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，我们现在所提倡的“高效课堂”研究，就是要做到两个减轻，两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，从而提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最终达到提高教育教学的整体水平和质量的目的。

关键词：高效课堂 实现高效 语言艺术 人性化管理

高效课堂是时下课堂教学的主流。所谓 “高效课堂”就是要用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，我们现在所提倡的“高效课堂”研究，就是要做到两个减轻， 两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，从而提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最终达到提高教育教学的整体水平和质量的目的。新课标明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这要求英语课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨。

如何让英语课能在有限的时间内更好地完成教学任务？如何打造英语高效课堂,提高教学和学习效率？作为一名英语老师，这些都是应该深思的问题。英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教,机械地学。语言虽然可以通过学习获得,但更主要的是通过练习达到应用的目的。教师如何在有限的时间内有效地采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法,是外语教学是否成功的关键之一。因此,教师在授课过程中必须时刻注意营造良好的课堂氛围,为学生创设一个好的学习外语的情景。要进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，使学生能在轻松、和谐、愉悦的氛围中学习。我在教学实践中深深地体会到以下三种有效策略：

一、增强课堂教学的高效性就要使教学的内容更具体、更形象、更直观。

小学生的注意力很难长时间集中，所以就需要老师将教学内容通过教学艺术加工，通过语言、动作、表情、色彩、音乐、图像等手段，使其更具体、更形象、更直观。这样就能更加激发学生的潜能，使学生产生情感共鸣，从而优化学生的认知活动，使

学生在不知不觉中学得知识。

1.通过“Let’s sing”、“Let’s chant”、“Let’s do”等活动，调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发学生对英语学习的兴趣。

2.利用卡片、实物、图画、幻灯、简笔画等手段教学词、句，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握skill words。

3.利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情境，使学生在情境中迅速排除难点、把握重点、掌握英语知识；同时注意运用日常用语和文明礼貌用语，培养学生的英语会话能力，使学生从小养成爱文明、讲礼貌的好习惯。

二、加强教师自身的修养，丰富自身的业务知识，提高教书育人的能力，尤其要重视教师的语言艺术。教师向学生传授文化科学知识，培养良好的道德情操，训练分析问题、解决问题的能力，发展他们的智力，一刻也离不开语言。我们常常见到这样的情况:教师知识水平相仿，教育对象相近，教学内容相同，但教学效果却迥然有异。一者情趣横生，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然；一者平板乏味，课堂气氛窒息，学生昏昏欲睡。课堂效果的好坏虽然受多种因素的影响，但教师的语言修养，运用语言的艺术往往起特别重要的作用，小学英语教学也是如此。 教师必须具备良好的口语表达能力，这种能力不仅是增强教学效果的有力手段，而且能给学生以熏陶，使学生在潜移默化之中理解语言，提高使用语言的能力，教师要把课上得有感染力，说服力，达到预期的教学效果，须下苦功锤炼教学用语，讲究语言艺术。对于初触这门新语言的小学生来说充满了好奇和新鲜，一开始学习兴趣一定非常浓厚，教师应使用各种方法保持学生的学习英语的热情，更有效的完成教学任务，其中教学语言的艺术性至关重要。

1.教师要加强自身修养，不断提高自身的思想水平。要有高风、亮节、大德，用自己的人格魅力征服学生的心，做学生的良师益友，使学生因喜欢你而喜欢你的课，因佩服你而心甘情愿地接受你的管理和教诲。

2.要潜心学习、终身学习、刻苦学习，不断提高自己的业务素质，丰富自己的文化底蕴，使自己始终拥有新鲜的长流水，以满足学生与日俱增的知识渴求。这也是增加自身影响力、感召力、魅力的重要砝码。

3.勤学苦练常琢磨，不断提高自身的语言艺术水平。小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。主要包括两个方面：一是优美流畅的语音语调。为了使学生学到纯正的英语，首先教师必须让自己的语音语调尽量不受母语和方言的影响，再加上教师对教学内容生动形象的讲述，对人物语言神态惟妙惟肖的模仿，以及配上适当的形体语言，学生不但会兴趣盎然，更会不知不觉中学到一口标准流利的英语。二是恰当而丰富的课堂用语。课堂上拖踏冗长的语言不但会浪费学生的时间，更会使得学生降低学习的兴趣。所以

我通常会用简洁明了的语言让学生了解我们下一步做什么及怎么做，然后直接进入正题。课堂语言的简洁并不表示语言的单调。例如学生互相问好的时候我会鼓励他们用“Fine”、“Good”、“Excellent”、“Very well”、“Marvelous”、“Wonderful”、“Great”等多种同义词。在课堂上对学生的鼓励和及时的赞扬都是优化课堂用语所不可少的。而对学生表扬的时候，我会用：“Very good！”“Well done.”“Great.”“Wonderful.”“You’re clever.”“You did a good job.”“How clever you are！I like your voice.”如此丰富的语言，又怎会令课堂单调呢？所以优美的课堂语言是能够使课堂教学达到事半功倍的效果的。

三、以人为本，课堂实行人性化管理，建立友好、平等、和谐的师生关系

亲切自然的教态、和蔼委婉的语气、关怀体贴的语言、适时恰当的鼓励、循循适度的引导、精确中肯的点拨都是一堂成功有效的英语课所必不可少的。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，缩短教师与学生的感情距离。上课铃响后要精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候。每当学生正确回答问题时，我总是微笑着竖起大拇指说：“Excellent！Good，you are right.”就算是回答错了，我都会微笑着鼓励他说：“Ok,Good try！”或者用带疑问的表情及语言，如：“Are you sure？Really？”指导学生重新思考，而学生通常都能很快反应过来，重新给我一个正确的答案。当学生实在回答不出时，也应说：“Never mind.Let`s listen to other answers,OK？”这时不但回答错误的学生不会感到难堪，其他同学也会乐意回答的。 学生是学习的主体，学习是学生的学习，教学效果如何是通过教师的整体预设、应激调节，学生学习活动的效果反馈来实现的。学习是一个长期、连贯、递进、拓展、应用、实践、再实践、再反思的过程。因此，要充分激发和调动学生的学习兴趣，加以培养，使之更持久。根据学生实际需要，为学生设计教学环节，培养学生形成良好的学习习惯。帮助、发展适合学生个性的学习策略。不断创造条件、引发探究与思考，训练学生开放性的思维能力，激发学生的创新精神。以学生为主体，以课标为依据，以评价为手段，以文本为中心，以任务为主线，以活动为支点，以交际为目的，设计本课教学过程。小学英语课堂教学才能自然实现真正意义的自主，有效，高效。

参考文献：

2004年《如何设计有效的小学英语教学活动》，选自《中小学外语教学》，全国中文核心期刊，2009年

《小学英语新课程标准》，2011年

高效课堂教学模式中的“七步”最新解读，中国成才学研究会，2011年