综合实践活动成果汇报时的重与轻
综合实践活动成果汇报时的重与轻
江苏省东海县牛山小学教育集团 唐东红
综合实践活动作为一门全新的课程已经轰轰烈烈展开了，可以说各个地方各个学校都集众人之智慧，各尽所能地实施新课程。在开展综合实践活动的过程中，成果汇报又是必不可少的一环，那么成果汇报时应注意些什么呢？我在这么几年开展综合实践活动的探索中，觉得要真正达到这门课程的目的，成果汇报时就必须做到“四重四轻”。当然，这儿的“重”不是指“唯一”，这儿的“轻”也不是指不需要，而是指掌握的程度而言的。
一、成果汇报时，重“活动过程”，轻“活动结果”
综合实践活动这门课程的“新”并不只是体现在我国的基础教育多了一条教育渠道，而在于从原来单纯的结论性教育向过程性教育转变了。在成果汇报时，每个综合实践活动都可以有许多显性资料，如文字啦，图片啦，实物啦等等，光看这些资料，我们得到的只是对活动本身的总结和解释：而其它隐性的东西呢？如学生的情感变化，学生参与活动智力和非智力因素的收获„„这如何得知呢？因此，成果汇报时，指导教师要掌握好尺度。在了解显性成果的同时，更主要的是了解学生的经历过程。
例如这样一个案例，在我们班开展的《盆景涉足》这一综合实践活动中，学生要动手制作盆景，为了激发他们的创作灵感，当然首先得从了解盆景的知识面开始，让学生自己通过各种手段去寻找资料。到了规定的时间，全班大部分学生都兴致勃勃地拿来了图书、图片、网上查到的资料还有照片„„可是有一位同学一脸沮丧，因为他什么都没带，如果只看结果的话，无疑就是他没有找到资料，这也就失去了意义。如果更深层次地了解事情的过程，无论对自己、对别人都会有极大的收获，我引导他把寻找资料的过程体会写了下来，成果汇报时，他向大伙儿展示了这一历程。且看他的心理话：
这次我们大家研究的内容是《盆景涉足》，对于查资料，我总是一无所获，开始，我想上网查找，可家里没有电脑学校里又不方便，这个想法落空了，查书吧，又没有相关内容的书，后来我又决定到盆景基地去看看。来到基地，虽然看见许多盆景，可我对盆景的了解太少了，又不懂，唉，时间一天天过去了。我还是一无所获！可是我并不灰心，查资料找不到，不等于其他也不行啊！于是在学习制作构思、布局时都明显比别人好！这也是今天给我的补偿吧！
看了这个孩子的内心活动，我们大家就可以发现，单纯地看找资料的结果，他不行，可他从另外一条途经上获得了成功。本来我们都明白，一个人不可能事事行，这儿不行，总有自己行的地方，学生的这一认识是他自己在活动过程中摸索到的，对别的同学理所当然也是一种暗示。所以说，重学生的亲历过程，是展示综合实践活动的魅力所在。
二、成果汇报时，重“生成主题”轻“预设验收”
所谓“预设”就是对活动开始之前的一个预先估计，在综合实践活动开始之前，教师们都会对这个活动会取得怎样的成果、有哪些呈现方式做一个预先的估计，这样在验收报告成果时，老师做到了心中有数，有利于评价时做到“多元”公开、公平的原则，但是，这是不够的，综合实践活动是过程取向的，它强调学习者与具体情境的交互作用，而且综合实践活动具有生成性，因此，我们不仅要通过成果展示、验收预设目标的达成度，更要对活动开展过程中及活动情境需要所产生的新的主题、新的目标予以高度重视。如还是以我们开展的《盆景涉足》为例，学生通过了解我国盆景发展的历史、盆景的类别，观赏了各种盆景的图片，参观了该镇的盆景博物馆，看到了无数精美的盆景，真真切切地领略到了盆景的美、盆景的魅力，当盆景涉足的研究告一段落的时候，成果汇报课里，有几个学生提出了在研究过程中一直困扰他们的问题，盆景可以说是我们中华民族的瑰宝，可是因为它的特殊性，许多人都不了解它，在我们学校，只有我们班通过这个活动才了解了这么多。可其它同学还是一无所知呀！我们学校平时摆放的盆景有多少同学说得出它们的特征呢？学生在真心的投入思考中，把关注的眼光投向了校园，于是我马上召开了一个讨论会，针对这个问题希望找到解决的方法，在讨论中有一个同学提供的信息让大家得到了启示，他说他从网上看到有一个学校开展了一个活动叫“让校园植物开口说话”就是给校园的每一种植物挂牌，用主人公的口气介绍自己的特点。我们大家是不是也可以用呢？对呀，大家灵机一动，于是，盆景涉足又添了一个新的系列----“让盆景开口说话”的活动主题，这个主题多好呀，但这是我们班下一阶段的活动主题。
另外，情感教育成果的生成最容易被人忽视。平时，三番五次教育学生尊敬师长可收效甚微，可是试想一下，在综合实践活动中如果家长陪同孩子参与活动并提供给孩子必要的帮助，老师领着孩子们一起搜集资料，其亲子之情、亲师之情怎能不大大提升？这些都是预先无法估计到的，这就是情感生成成果呀！所以说，在综合实践活动成果鉴定汇报时，只有充分关注生成的主题和成果，才能最大程度地呈现综合实践活动特殊价值和在新的课程体系中的主要地位！
三、成果汇报时，重个性“体验”轻“一般参与”
综合实践活动旨在弘扬学生的个性特征，让学生的个性在综合实践活动中得到充分的张扬，所以我们在汇报综合实践活动的成课时，除了了解“一般”以外，更重要的是了解学生具有个性化的体验。
记得某校开展了这样一个小课题活动“一分钱的珍贵”，是针对孩子们乱花零用钱的现象提出来的。活动开始后，学生到某市场进行调查、访问、座谈，从他们身上了解到了钱是来之不易的。绝大部分同学都是通过这些途径从别人身上得到了这一感觉。在他们汇报时，老师感觉很高兴，认为这个活动达到了预期的效果。当老师想为活动作个小结的时候，有一个孩子却站起来讲了他的体验，他也采访了很多人，知道了赚钱的不容易。这到底怎么不容易呢？他觉得还是没有个数。后来，他想到了自己的奶奶，奶奶是卖菜的，每天早上天蒙蒙亮时就挑着前天夜里挑净的一担菜到市场上卖，到快中午时回来，口袋里多是一毛、五毛的零票，少见大面额的。于是，他跟奶奶商量，让他体验一天卖菜的生活，奶奶一开始坚决不答应，经过他软磨硬泡才勉强同意了。第二天，4点多的时候，他被奶奶叫醒了，祖孙二人，一个挑着，一个提着来到了菜场。开始叫卖，奶奶叫，
他卖，天还不算冷，可凌晨的风还是有点儿刺骨。光线很暗，得使劲瞪大两眼才能说这话的时候，他是两眼含泪的。
听了他的故事，所有的学生都一言不发，他们的心灵受到了震撼。他们根本没有想到钱赚得这么不容易！
从以上案例中的男孩身上可以看出，通过他的个性化的体验，真正得到了某些东西。相信从此以后，他对奶奶，对奶奶卖菜这件事会有一个更深刻的认识。这种体验是何止可贵啊！经历了这样一个过程之后，我们应该相信学生必将得到真正的成长！
综合实践活动强调学生的体验，通过活动让学生感受生活，体验生活，但有的时候，随大流的亲历过程没办法让学生得到深层次的体验。只有充分挖掘学生个性化的生活体验，才能带来积极而又深刻的意义！
四 成果汇报时，重“合作研究”轻“个体活动”
综合实践活动的一个目标就是要培养学生的合作精神，提高他们合作探究的能力。那么怎样评价这一目标的达成度呢？我认为除了活动过程中指导者的必要指导外，在成果汇报时也必须鼓励学生多汇报个体活动取得的成果的同时，更不要忘了合作研究。
记得在小课题《我为班级做宣传》这个活动中，作了简要的解释之后就给了学生三天时间，没有规定采用什么方式让他们自由地去完成这一任务。三天后，汇报成果的时间到了，每个学生都拿出了自己的作品。有的同学是一张宣传画，有的同学是一首诗，有的同学是一段广告语„„作品都还不错，通过交流谈话得知大部分学生都是独立完成的。但是有两幅作品不是一个人完成的，我就请这两们同学谈一谈作品的完成过程，原来创作小报的小张同学一开始也是想一个人把作品完成，可是他自己能写一手漂亮的字并不会画画，如果光用文字处理来表达他又觉得不够味，怎么办呢？后来，他想到了同学小李，小李是校内有名的“小画家”，当小张同学说明白来意后，一拍即合，当场点头同意两人合作，于是，问题迎刃而解。现在呈现在同学面前的这张小报，插图精美，修饰不俗，文字处理潇洒漂亮，着实给人耳目一新的感觉！这就是合作的力量。
而另外一位小丹同学出的是一张电脑小报，她开始拿到任务时就想到了这个主意。可当她付诸行动时，才发觉，资料好找，宣传语也容易写，各种插图都可以从网上下载，最麻烦的是怎样排版呢？正当她一筹莫展的时候，她的老爸——一位电脑高手伸出了援手，在她老爸的精心指导下，小丹的电脑小报可谓构思独特，文字编排让人看着都舒服„„从小丹的介绍中，还可以明显地感觉到对老爸的一股敬佩之情！看得出与老爸的合作让她更胜一筹。
当他们的介绍结束后，我很高兴地表扬了他们。同时指出，合作可以迸发出更亮的火花！以后的活动中，学生越来越多地体会到了合作的好处，也就越来越喜欢合作了！
通过成果汇报时引导学生交流合作体验这一措施，可以明显增强学生之间的团结性，让学生懂得谦让，互相关心，并且培养了合作探究的能力，因此，成果汇报万不可只注意学生个体努力的成果！懂得合作更重要！
综合实践活动的成果汇报是整个活动的体现和总结，这一环节做好了，可以有事半功倍的效果。愿我们的努力有更丰厚的回报！