关于高一历史学科新课改的研究报告

关于高一历史学科新课改的研究报告

上传: 龚宁 更新时间：2012-5-16 20:02:46

一、问题的提出

到目前为止我校实行高中新课程改革快一年了，新课程改革在全国大多数省正如火如荼地进行着。新版高中教材不再象旧教材那样按照通史的模式和时间先后顺序，从古到今，从中国到世界，把政治、经济、文化、思想等方面的内容放在同一朝代的章节里，而是以“专题”的形式，将古今中外的历史编成政治史、经济史、文化史三个必修和若干个选修教材，这样更接近于大学历史专业的学习，也有助于学生能够系统地掌握某一专题的历史知识。

而在《纲要》中对新课程改革也作出了明确规定：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

在近一年的实践里，一线历史教师是否将新的课程理念贯彻到课程教学中，教学行为是否真正发生了改变；学生在新课程学习中是否真的做到主动参与，乐于研究，在学习中体会快乐？为全面了解学校高一历史学科新课程课堂教学情况，针对现实情况，实施相关的对策，从而加强对我校高一历史学科新课程课堂教学指导，故对其进行了调查研究。

二、研究方法

1、研究对象

选取我校高一历史学科教师和高一年级的部分学生作为调查研究对象。

2、研究方法

采用座谈法、问卷调查法等。

我校发出了教师调查问卷3份，共收回3份；发出学生调查问卷60份，共收回58份，回收率为96.7％。

3、研究过程

学校召开了高一新课程实施情况的研讨会，与到会教师进行了座谈，并填写了教师问卷，收集到了教师对课程标准的认识和课程教学的一些情况；并在班会课上发出了学生问卷。通过问卷和座谈，得到了一些原始数据和材料，对这些数据和材料进行分析，得出结论。

三、研究结果与分析

1、教师

教师对新、旧课程课堂教学的不同有了一定的认识。在座谈中，教师普遍谈到：传统的教学过分强调学科知识的传授，关注学生对书本知识的掌握，忽视对学生能力的培养和情感态度价值观的教育。新课程的教学形式多样化，学生的活动增加，强调学生的自主性，注重知识的形成过程；教材内容比以前简单，学生较感兴趣，课堂氛围更活跃了；新课程注重学生探究能力、创新能力和情感态度、价值观的培养；注重理论联系实际，给予了学生自我发展的空间。课堂上会比较注重师生互动、生生互动，创造民主、和谐的氛围。

教师对新课程教学中角色的转变有正确的认识。教师调查问卷的统计数据中：在教学过程中，教师表示把自己定位为学生学习的引导者占66.7％；学生学习的组织者占33.3％。在教师的问卷中，还有老师这样写到：“教师不只是知识

的传递者，更应是引导者和组织者”；“教师从知识的传递者转变为引导学生学习知识、培养学习习惯的引导者”。

教师对采取哪些方法让学生主动参与学习活动，形成了一致的看法。教师在座谈时谈到:采用提问、鼓励和引导是常用的方法，另外还有小组讨论，合作交流，师生共同完成探究实验、观察、查阅资料和调查等方法。还有教师谈到：课堂上提倡“畅所欲言”，“鼓励学生发表自己的看法和提出问题。”

2、学生

学生对初、高中历史差异有一定了解。在问卷中，有65％的学生表示：初中时，历史学科往往被作为副科来学习，考试多以“开卷”的形式进行，甚至不考；而高中，无论是会考还是高考，历史都是重要科目。但还有35％的学生尚未彻底抛弃“历史是副科、豆芽科”的观念，未认识到历史学科的重要性。

学生对历史学科的学习兴趣。教育家、思想家孔子曾说过：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”在问卷中，55％的学生表示：在平时的学习能从成功中获得愉悦，从而激发学习的热情，提高学习的兴趣。但还有近45％的学生表示：对历史学习感到困难。

学生具备良好的“课前预习，课堂听讲，课后复习，练习巩固”历史学习习惯。要想学好任何一门功课，课前的预习是必不可少的，只有预习，才能对课文有个大致的了解，明确重点难点，以便上课有目的、高效地学习。此外科学的听课方法要求调动各种感官认真听讲，这需要坚韧的毅力。最后“温故而知新”是非常重要的。在问卷中能做到的学生大致只有10％左右。

学生充分利用开外历史资源，拓展历史学习的空间。面对素质教育日益完备的今天，历史学习不可只停留在课堂，也不能仅拘泥于课本。而要把视野引向家庭、社区和广阔的社会生活，引向图书馆、互联网、博物馆、历史遗存等丰富的历史资源。在调查问卷中，学生表示能在课外寻找相关资源的有85％。由此可见如无成绩约束，学生对历史学习的兴趣还将提高。

四、存在的问题与努力方向

1、通过调查、分析、实践，在新课程改革过程中依旧存在的问题

①课标（高中）的要求与学生的知识储备（初中）反差较大。学生初中基础薄弱已成为高中新课程推行的一大障碍。

②课时又紧、任务又重。目前高中新课程中历史课时只有每周的2课时，较之前每周少了一课时。而教材容量大与课时不足形成鲜明对比，新教材按模块编排，知识的系统性不强，要给学生一个完整的知识并培养能力，就不得不进行必要的补充，课时就显得严重不足。

③新颖的教学方式为体现新课程理念，要多设计一些师生之间的互动，让学生积极参与讨论，这对引导学生积极思考，培养能力是非常必要的。但若活动安排过多或不够合理，影响教学任务的完成。

④新教材和辅导材料不配套。

⑤在多媒体的使用上，在新课改中为提高学习效率会常常使用多媒体教学，但却忽视了板书。板书是课堂教学的重要环节，不能用多媒体代替板书。同时多媒体播放较快，留给学生思维空间和时间较少，会影响到教学效果。

2、努力方向

①更新观念，提高认识。教师要努力培养学生自主探究问题的能力，培养学生联系历史，分析当今社会政治、经济、文化等领域发生的某些事件的前因后果的能力，提高学生的素质。

②更新备课方式，加强集体备课力度，依“学情”备课，集集体智慧。根据新课程改革的要求，结合历史新教材的特点，我们将在备课时充分利用一些可以利用的素材进行备课。这些素材已不仅仅是传统意义上的教材、教参和辅导资料了，更多的是利用丰富的网络资源。同时，教师的备课还可以备一些学生的活动，某些课中，可以调动学生开展学习活动来进行自主学习和探究。

③新课堂教学的方法营造开放互动的课堂模式。利用现代教育技术进行教学和在课堂教学中假设活动情境是提高课堂教学效率的也是我们目前使用过的两种较好的方法。

④更新教学评价机制，采用复合型、多元化的评价方式评价体系，客观、公正、全面地评价教师的教与学生的学。我们更加注重对过程的评价：在评价标准上，不仅仅局限于学生学业成绩，更多的注重学生的个性差异；在评价方法上，既注重量的评价，又注重质的评价。

⑤处理好两种关系：一是历史基础知识传授和历史思维能力培养关系；二是处理好传统教学手段和现代教学手段的关系。