[狼和鹿]第二课时教学设计
《狼和鹿》第二课时教学设计
课时目标:
1、联系当地居民对狼与鹿的态度,关注他们的命运的变化,有体验地认识生态平衡的重要性。
2、借助故事的情景,进行有效的语言训练,体会本文语言表达的精妙,发展学生的语感。
教学过程:
一 、导入
1、小朋友们,上节课我们学了一篇新的课文题目是(读题《狼和鹿 》)。
2、今天我们继续来学习这篇课文,更深入地了解这个故事的前因后果。
3、、交流森林的变化。
——这个故事发生在什么地方?
这是一个怎样的森林?
——出示“一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。”
——指名朗读。(1——齐读)
[过渡]:下面我们来看两组词语
一、联系语境体会词语,感受人们恨狼爱鹿的态度。
1、出示两组词语:
1)贪婪而凶残 下毒手 暗 算
2)活泼而美丽 嬉 戏 时刻提防
——自己读一读,会读的举手;指名读词语。
——这两组词语分别是写谁的?
2、出示第一节,上面的词语下面加点突出。词语在具体的语言环境中是有感情的。请同学们认真读读课文第一小节,在故事情景中用心体会这上面的每一个词语,你能从它们身上读出凯巴伯居民对狼和鹿的不同态度吗?
——学生回答问题 (板书:恨 爱)
出示词语:读好词语
出示课文:请大家把这种感情放到具体的语言环境中,通过你的朗读表现出来,把这一小节读好
——指名学生朗读第一小节,读出人们恨狼爱鹿的态度,
3、小结过渡:1)其实并不仅仅是当地居民恨狼爱鹿的,几乎所有的人都是这么想的,我们也不例外。那小朋友们,你们有没有办法帮帮我们活泼而美丽的鹿呢?
2)我们的小朋友办法可真多,当然,凯巴伯的居民也在想办法,不知道他们会想出怎样的办法呢?
二、自读课文第二节,感受狼的命运。
1、让我们先读故事的第二节,看一看当地居民采取了怎样的措施?
——指名学生回答
——当狩猎队进入森林后,不知道接下来狼的命运会怎样?学生自由读课文,请你在书上找出描写狼命运的句子,读一读,从中你感受到什么?
——学生读课文,教师巡视。
2、交流:
——同桌交流感受
——指名生交流,谈感受(可乐、可悲)
4、仅仅几只狼这样惨烈地死去吗?这样的惨状持续了多少年?
——出示“凯巴伯森林的枪声响了25年,狼与其他一些鹿的天敌,总共被杀掉六千多只。”
——从“25年”、“六千多只”你感觉到了什么? (板书:几乎杀光)
[朗读,读出狼的可悲的命运。(风趣点评:看来同学的心是善良的,虽然狼是贪婪而凶残的家伙,读到这样的文字你们竟然流露了同情。)]
四、感受鹿的命运,讨论原因。
过渡:不过另外一面,鹿的天敌被杀掉了,从此,凯巴伯森林就成了鹿的王国。 1、鹿群在这里自由自在的生活(出示图“鹿的自由王国”)生儿育女而且生得很多,多到什么程度?(超过了十万只)原来有多少?(四千只)[是原来的25 倍]
2、大家恨透的狼越来越少,美丽可爱的鹿自由快乐地生活,这是一件多么值得高兴的事情呀!下面请听老师来把这一小节读一下。(师范读)
3、你们满意我的朗读吗?
4、随机教学
(发生了不幸的事情所以不能用欢快的语气读)
——那发生了什么不幸事情
——出示“仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只。到1942年,凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”
1)从这句你知道了哪些信息?
圈点词语:(注意到了句子中的几个触目惊心的数字)两个(冬天)——仅仅两个——六万只——(82))你从数字中体会到了什么?那是多么悲惨的景象呀,漫山遍野都是鹿的尸体,惨不忍睹啊!
出示死鹿图片
2)只剩下八千只病鹿——意味着什么?——几乎灭绝(板书)
3)朗读。
3、原因:狼和其他一些鹿的天敌几乎被杀光了,鹿照例可以自由自在的生活,生儿育女,无忧无虑,怎么会遭受几乎灭绝的命运呢?到底发生了什么事?
——饥饿
随着鹿群的大量繁殖。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了
民以食为天,我们每天三餐不可少,鹿也要吃东西,他们的食物是什么?(绿色植物)
以前有多少鹿,现在呢?这么多鹿要吃东西,所以森林中的灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。
吃光了那怎么办!鹿会怎么样?——这就叫闹饥荒
100多年前我们的凯巴伯是一片葱绿、生机勃勃,那二十五年后的凯巴伯森林又是一幅怎样的景象呢?
出示“整个森林。。。。。。。蔓延。”
出示图片,你觉得现在的凯巴伯森林是一个怎样的森林?你能用几个词语来形容一下吗?(枯黄、毫无生气的、荒凉。。。(如果让你站在凯巴伯森林你有怎样的感受)
——疾病
出示“疾病。。。。游荡”理解,图片感受“妖魔”所到之处是怎样的景象?齐读)
5、出示文字,齐读
6、说话练习:同学们,故事讲到这里,你有什么想说的吗?
[过渡]:为什么我们为了保护鹿杀了狼却发生了这么大的变化?自由读最后一段,读好后相互讨论讨论。
七、认识人们对狼和鹿的新认识。
1、现在啊,老师就是凯巴伯的居民:我就不明白了,我为了保护鹿杀了狼,却发生了这么大的变化?
所以说“们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。” ——理解“功臣”和“祸首”
副板书“功臣” “祸首”
1)什么是功臣?怎样的人能被称为功臣? 文中的功臣是指谁?
(为国家、集体作出贡献的人 )
2)什么是祸首?
5)狼的功劳是什么?点拨理解方法:联系后文理解。
:A狼吃鹿控制鹿的数量,鹿不多森林就不会被鹿啃光。B狼吃病鹿,减少鹿群的疾病。C狼要吃鹿,鹿要防范,需要经常奔跑,身体练得好。
6)鹿的惹下了什么祸?
鹿反倒成了不得破坏森林和蔼毁灭自己的“祸首”。A病鹿传播疾病。B鹿多了,需要很多绿色植物,破坏了森林。C不锻炼,身体差。D吃不饱身体差。
2、狼要吃鹿,但狼吃鹿可以控制鹿的发展,另一方面来说也防止了森林被破坏。大自然中的这种关系就叫做生态平衡。(*板书:生态平衡)
3、
(因为人们捕杀了狼,鹿的生活安逸、舒适,没有危险,从而导致繁殖过多,产生饥荒和疾病。)
人们的好心为什么会闯下如此大的后果的呢?
那么人们应该怎样对待这种自然界中的生态平衡呢?(板书:人类要尊重生态平衡)
八、情景练笔。
狼和鹿的故事给我们人类留下了深刻的教训,现在我们想在凯巴伯森林附近树一块警示牌,那我们可以在警示牌上写些什么呢?
板书:
(恨) 狼 几乎杀光 “功臣” 25年 六千多只
和 十万——8000只病鹿
(爱) 鹿 濒临灭绝 “祸首”
——人类要尊重生态平衡