铁盐和亚铁盐 教学反思

《铁盐和亚铁盐》教学反思

本堂公开课下来，我认真地做了教学反思。总体来讲，既展现出了进步，也暴露出了不足。现将过程反思如下：

1、设计思想

高中化学的教学内容是一个较为系统的知识系统。刚刚接触化学才一年的孩子进入高中，有一种摸不着头脑的感觉，由于在思维方式上有了较高的要求，高一的学生最容易感到迷茫，直接导致的结果是会对化学失去了原有的兴趣。作为从事高中教学的老师，不仅要研究新教材教学内容，也要研究孩子的个性特点。

教育学家维果茨基提出的“最近发展区”理论恰好在初高中的内容衔接上起到了重要的指导作用。循序渐进与促进发展相结合的原则正是这一理论的具体指导原则，即正确处理学生现有发展水平与可能发展水平之间的关系。课程改革实施中追求的目标就是改革过去的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。高一的人教版必修1第三章第二节几种重要的金属化合物，无论在高二的学业水平测试还是在高考中都占了很重要的地位，而这部分内容的学习就需要先了解学生初三学习及掌握的内容，做好初高中的衔接，再通过实验探究、交流合作等方式达到较好的效果。

2、教学过程总结

本节课采用“问题一实验探究”法进行教学，教学过程中，充分

发挥学生学习的主动性，让学生主动参与发现问题、实验方案设计、实验探究、观察实验现象、交流讨论、总结归纳等学习活动，在活动中培养学生通过实验探究解决问题的能力。通过课堂教学实践，本节课教学取得了如下效果：

（1）各个环节的衔接紧凑，过渡顺畅。

（2）学生兴趣浓厚。以实验探究为主线的教学，学生亲身经历探究Fe2+ 与 Fe3+的相互转化过程，学生既掌握了相关的化学知识，又能享受探究成功的喜悦，整节课上学生一直精神饱满、热情高涨、兴趣浓厚。

（3）知识掌握牢固。在本节课堂教学中，学生通过观察实验现象、听同学和教师交流讨论、动手做实验等“视、听、动、想”融合的方法接受信息，通过对比、归纳、概括、综合等思维方法形成科学结论，对Fe2+ 与 Fe3+的相互转化关系掌握比较扎实，能将所学相关知识应用于实际问题的解决 。

（4）课堂组织合理，体现学生的主体地位，学生活动形式多样且学生参与活跃。

（5）通过动手实验提高学生实验能力。教学中启迪学生思维，开发学生智力，锻炼动手能力，形成良好的学科学习方法，提高化学学科素质。对每一堂课，教师要求学生明确学习目的，使学生明确通过本节课的学习，应了解什么知识，理解并掌握哪些技能，会解决什么问题，避免犯什么错误，在哪些方面还可以进行拓展、创新等。

（6）在分组实验的过程中，为学生准备了探究学案，引导学生经过

预测、选择试剂。使学生初步体验到科学探究的一般过程和学习元素化合物知识的一般方法。这一环节由于受到高一学生化学知识和实验能力的限制，开放程度的确定需要慎重把握，学生的探究能力也需要在今后的学习中循序渐进的培养。

同样也有以下方面值得改进：

（1）语言不够精炼。作为理科教师，语言切勿啰嗦，表达一步到位，准确无误，不能出现低级错误，简单来说，基本功要扎实。

（2）用语不够规范。

（3）要注重学生书写技能。这节课放在高一第一学期，所以应一开始就强化学生的书写能力，要让学生多写、多动手、多思考，正是基于此，学生任务很重，很是花费时间。对于绝大数学生而言，书写方程式很困难，尤其还要写出离子方程式。这节课没有预想的好，有教师原因，也有学生原因。

（4）个别问题一抛出，给学生的思考时间太短，要相信学生，对于难度大些的问题充分思考后再通过启发，引导学生找出答案，这样应该会更好。

（5）实验不足之处：

◆ 实验前未让学生彻底明确实验的具体步骤, 部分学生开始不按要求实验，实验不能同步进行,课堂节奏不好控制,延误了不少时间。 ◆ 从实际效果来看，由于没能充分考虑到学生目前的知识水平与实 验技能，而且这又是第一次进行比较完整的探究活动，整个活动中学生显得比较吃力。这也让我们认识到学生探究能力的培养需

要一个循序渐进的过程，必须依据学生现有水平，不能急功近利。 实验操作中遇见学生把化学试剂经常滴到课桌上；一位同学拿试管， 一位同学滴加试剂的“协作”；滴管出现混用，造成试剂被污染；对实验现象描述缺乏科学准确的语言等等， 这应该是共性问题，学生交流表达不够充分。这些引起我的重视，在今后的实验规范操作中更加严格要求。

总的来说，通过赛课，我深刻地体会到作为青年教师一定要向老教师学习，不能偷懒，多听老教师的课，多问老教师，尤其在课件的设计上多听取他人意见„„但不能依赖别人，自己要有想法。当今时代，是一个以知识创新和知识迅速转化为技术引导经济主流的时代，面对迅速膨胀的知识总量和日益加快的知识更新，我们的教育基点是什么？是授予学生科学知识重要还是科学方法重要？我想答案是明确的。“教”与“学”是一个相辅相成的过程。在以后的教育教学工作中，自己还应更多去地关注学生，在教与学的促进过程中走专业发展的道路。让我们以课程改革的实施和新教材的使用为契机，从学生科学方法的训练入手，为培养具有良好科学素质的未来人才而努力。