更浩瀚的海洋2
4.更浩瀚的海洋（共2课时）
第二课时
学习目标：1.进一步有感情朗读课文。
2.感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界，建立健康向上的人生态度。
3.品味作品纯洁明净、富有表现力的语言。
学习重点：理解作者对哪几种人生态度的否定。
学习难点：学习目标2
课前准备： 小黑板
学习过程：
1.请朗读自己最喜欢的段落。
2.进一步研习课文
（1）体验反思：联系实际，针对上述若干种人生态度，发表自己的感想。
（2）“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度和情感？
（3）“我和我的心”不愿意和这些人呆在一起，所以“我们走了，去寻找更浩瀚的海洋”，其中“寻找更浩瀚的海洋”应该怎样理解？“我”是一个怎样的人？
（结合作品中关键句和关键语段来分析）
（4）读了本文，你有什么样的人生感悟？
（5）深入思考：议一议
写作特点分析（本文具有寓言的特点，是一篇寓言式的散文。）
A.象征手法和复沓写法的运用。
者以七个相似的行文思路，通过七个场面象征了七种人： 、 、 、 、的庸人，懦夫，并对他们一一，从而表达了作者对 的精神。
B.借鉴寓言的写法，以此喻彼，使主旨深入浅出。
本文通过“我一次次离开”，表达了对 这一主题。作者是根据自己对生活的认识和理解，运用富有哲理或象征一样的简单小事，以此喻彼、以小见大地阐发深刻的道理，或寓言，或散文，力求言近而旨远。
C.结构严谨，语言生动。
本文通过“我”和“我的心”为寻找理想的海岸洗浴，以 顺序来构思全文： （ ）----（ ）----（ ），线索清晰，用意鲜明。本文的语言是接近诗歌化，很自然地营造了一个诗的意境，使读者在潜移默化接受了作者的观点。
3.拓展延伸
结合下面这段文字，说说你对课文最后一句话的理解。
我愿有追求而死，不愿无聊而生。我希望在内心深处有一种对爱和美如饥似渴的追求。因为我观察后发现，没有追求的人是最不幸的人，他们不啻是行尸走肉；我倾听了，听到那些有抱负担忧理想的人在叹息，他们的叹息是那么甜美，胜过管弦合奏。
---- 摘自纪伯伦《泪珠和欢笑》
1.
2.交流汇报题2.（师生评议，作补充。）
1）解说：体验性阅读反映了语文教学的本质，同时也是依据教材的人文因素，对学生进行情感、态度、价值观教育的重要环节。师要注重生成和引导。
2）提示题（3），纪伯伦对爱和美也有如饥似渴般的追求（学生点评，教师作评价。）
3.交流题（4），（通过探究性思考和对话构建出新的认知体系，自己发表见解，教师与学生共同合作，点评、完善内容和表述。）
1.下列不全是成语的一组是（ ）
A.悄无声息 无济于事 寡不敌众
B.一尘不染 眼花缭乱 心甘情愿
C.参差不齐 手舞足蹈 进退维谷
D.迥然不同 略胜一筹 秩序井然
2.在括号里填上生字。
（1）在一个安m （ ）的海湾看见一个男人在撇水面上的泡沫，将它倒进一只玛瑙缸里。
（2）我们又走，在一处芳草q q （ ）的地方看见乱石堆里有一个人，他把头埋在沙子中。
3.填空
《更浩瀚的海洋》作者 ，是 （国别）诗人、小说家。
4.写一写
“我”找到了“更浩瀚的海洋”吗？如果找到了，是什么样的？没有找到的话，“我”又会遇到什么样的人？展开想象，运用象征的手法，给本文续一个结尾。
5.积累运用：抄一抄
谈谈在你们的记忆仓库中适合今天所学课文的名人名言。
如：世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。 ----苏格拉底
本文用了（ ）的表现手法。文中的（ ）人在海边的表现，各象征了七种（ ）。在这几种人面前，作者毅然离去，表明了自己的（ ），含蓄地表达出了诗人的人生观念——我愿有追求而死，不愿无聊而生。我在这课里最大的收获就是„„
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