小学语文识字教学反思
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小学语文识字教学反思
作者:韩翠兰
来源:《学周刊·中旬刊》2015年第06期
摘要:语文是其他科目学习的基础,而识字则是语文学习的基础。识字是小学语文低年级教学的重点,学生要想进行阅读和写作,首先要学好识字。然而,在新课程改革背景下,小学语文识字教学现状不容乐观,一些教师没有对识字教学引起足够重视,一些教师难以有效地把握识字教学的重难点等,这使得小学语文识字教学效率难以提高。对此,本文对小学语文识字教学中存在的问题及其产生原因进行了分析,并且提出相应的解决对策。
关键词: 小学语文 ;识字教学 ;问题 对策
一、小学语文识字教学存在的问题分析
首先,过于重视讲解而忽视写的训练。在小学低年级的识字教学中,大部分教师都对于字的结构、音节和笔画笔顺给予了关注,而且非常重视关于这些方面的讲解,甚至有些教师对于三四个汉字的结构、音节和笔画笔顺讲解要用去十几分钟的时间。此外,对于学生的书写指导也要讲解,这样,如果一篇课文生字较多的话,教师的生字讲解和指导就要用去课堂的大部分时间,学生就没有足够的时间来练习书写。
其次,写字练习关注点在量上而忽视写字的质。小学语文教师在给学生布置写字练习的时候,往往以量为标准,要么要求学生一个字写多少遍,要么要求学生将学习过的生字写多少篇,总认为这样就可以牢固学生的记忆力。其实不然,从学生的作业完成情况中我们就可以发现,学生在初始写字时还能保持工整规范,越到后面,字写得就越发潦草、不规范。虽然是这样,教师们依然以多写多练来要求学生,而对于学生的写字的质关注不够。
最后,偏重于字写得对,而不重视字写得好。有的小学语文教师只关注学生字写得正确与否,而对于学生字写得是否规范工整却没有给予充分的重视。如有的学生把“森”字写成了上小下大,使得整个字失去了美感,很难看、别扭等。而对于这些学生写字过程中出现的问题,教师不能做到一一指正,也没能够对其做相应修改。久而久之,很多学生就养成了写字不规范、潦草等不良习惯。
二、原因分析
首先,受传统教育思想的影响。虽然新课程改革已经推行和实施了很长时间,但是课堂教学依然受传统教育思想的影响,小学语文识字教学不管在教学内容、方法和程序上都存在一些不合理。此外,部分教师在传统教育思想和固化教学习惯影响下,很难在短时间内转变识字教学理念。大部分也习惯了传统教育模式和教材上的识字学习安排,对于新教材的编写、识字顺序等在短时间内也难以完全适应。