农村小学生课外阅读问卷调查

农村小学生课外阅读问卷调查（学生问卷）

亲爱的同学，欢迎你参加这次调查问卷活动。这不是考试，也不会算成绩，请不要有所顾虑和担心，你可以不写姓名，但希望你能认真填写，根据自己的实际情况实事求是地填写。谢谢你的合作！

学校： 性别： 班级：

选择题（将答案的序号写在后面的括号里，每题限选一项）

1、你喜欢读什么类型的书籍？（ ）

A 练习册 B 文学故事类 C 科普类 D 漫画类 E 其它

2、你每天都读课外书吗？（ ）

A 每天 B 经常 C 偶尔

3、看电视与看课外书你更喜欢哪一种？（ ）

A 电视 B 课外书 C都喜欢

4、你喜欢读什么样的书？（ ）

A 全是文字的 B 文字为主，配一些图画的

C 图画为主，只有很少的文字的 D 全是图画的

5、你觉得读课外书有那些益处？（ ）

A扩大知识面 B 提高学习成绩 C 消磨时间 D 好玩

6、你读课外书，是因为（ ）

A自己喜欢 B 爸爸妈妈要求自己读 C 老师的要求

7、你的老师是否支持你读课外书？（ ）

A支持 B 不支持 C 有时支持有时反对

D 有些老师支持，有些老师反对

8、你的爸爸妈妈是否支持你读课外书？（ ）

A支持 B 不支持 C 有时支持有时反对

9、你读课外书时，一般（ ）

A认真读 B挑选有趣的地方读 C随便翻翻

10、你认为读课外书会妨碍学习吗？（ ）

A 会 B 不会 C 说不清

11、你们班有图书角吗？（ ）

A 有 B 没有

12、你们班的语文课外课是怎么上的？（ ）注：没有语文课外课这一条可不回答。 A用来阅读 B 用来做作业 C 随便安排

13、你们班有课外阅读指导课或课外语文活动课吗？（ ）

A有 B没有

14、你希望学校开课外阅读指导课，让老师指导你读书吗？（ ）

A很想 B有点想 C不想

15、你在什么时间读课外书？

A 课堂上 B 课后 C 家中

16、你愿意在什么场所读课外书？（ ）

A 书店 B教室 C图书馆 D 家里

17、你希望老师在阅读课上怎么做？（ ）

A 让大家在课上随便读 B引导大家读 C让大家做作业

18、你读课外书遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？（ ）

A跳过去不读 B 查工具书 C 随便认读 D 问爸爸妈妈或老师

19、你读的书主要来自（ ）

A 买的 B从班级图书角借的 C从爸爸妈妈单位借的

D 跟同学、小朋友借的 E其它

20、你写读书笔记吗？

A 坚持写 B 有时写 C 从来不写

农村小学生课外阅读问卷调查分析报告

一、进行小学生课外阅读调查的缘由

1、当前的教学环境。《语文课程标准》在总目标中说到“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”和“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”如上数据，目前使用的教材也好，还是新课程实验班级的使用教材，就教材本身来看，都是达到这个量。所以新课程特别强调要加强学生的课外阅读，在大量阅读的基础上培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2、我校学生的语文学习状态。长期以来，我校作为一所农村小学，学校语文教学缺乏对学生的课外阅读系统指导，只有个别教师比较注重，而大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。在平时的语文学习中表现出语言表达能力差，不能顺利地表达自己的意见，词汇量少，语言平淡；怕写作文，一遇上作文就愁眉不展，不爱写日记；语病多，错别字、病句屡屡出现；缺少对语言的鉴别能力。

3、他人成功经验。吕叔湘先生说过：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”

由此可见，要改变我校学生的语文能力，加强对全体学生的课外阅读探索是一条必经之路。我校中高段语文教研组也因此开展了《农村小学打造书香班级的实践与研究》的课题研究。为使课题研究更加深入，切实了解学生的状况，更加有的放矢地进行课题研究，我们在07年9月就着手进行调查方案的制定，虽然当时课题申报立项还没批复，但我们对此项课题的研究不会因此而改变。此次调查，我们采用书面答题的形式，共20题，三到五年级125名学生参加，学生不具名，使其在一种真实、可信的状态下反映事实，以保证此次数据的有效性。

二、 对收上来的学生问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下：

（一）对课外阅读价值的认识不足。

大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景，促进其个性的健康发展。但是一些学生和家长，甚至是部分老师对此的认识却失之偏颇。23%的学生认为读课外书是为了提高学习成绩，37%的老师对学生读课外书的态度不够支持，46%的家长还根本就不知道课外书的作用。可见，由于长年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到了无辜的“冷落”，使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。

（二）学生对课外阅读的兴趣不浓。

在调查问卷中：有23%的学生在“你对课外书的兴趣如何？”一栏中选择了“很喜欢”，52%的学生选择了“一般”，25%的学生选择了“不喜欢”。究其原因，电视、录象、VCD 等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。42%的学生看电视的时间每天超过一小时，26%的学生每天超过半小时。数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者，但是如果让学生过分地依赖声像材料，久而久之，就会削弱儿童感受语言文字的能力。

（三）学生的课外书短缺

读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。40%的学生根本就没有课外书籍，48%的学生有一至十本课外书，拥有10本以上的课外书的学生只占12%。学生课外读物的匮乏，无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一。这主要是与山区交通不便，经济基础薄弱，信息流入缓慢等因素有关。许多学校在“普九”时都设有图书室，但由于意识不到位，管理不力等原因，图书丢失了大部分，剩下的当作了摆设或尘封起来，孩子们只能望书兴叹了。

二、 小学生课外阅读现状的思考与对策

老师要解放自己的头脑，提高对课外阅读重要性的认识，少些枯燥无味的讲授，少些机械重复的作业，多些时间给学生阅读，充分提高学生的阅读的兴趣。 首先，我们有责任尽可能多地丰富孩子们的课外书，想方设法，采起多种渠道筹集。再次，给学生以阅读的自由，给他们时间上的保证。两周一节的自由阅读课是远远不够的。只有每天挤出时间来，天天读，才能养成自觉阅读的习惯。这就要求所有的任课老师共同支持，尽量减少作业量，创造一切条件让学生去自由阅读。此外，不动笔墨不读书。老师还应让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜爱的形式来记读书笔记。读书笔记本应该成为学生自由发挥的空间。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会；阅读累了，就在本子上或画一朵小花，或描一只小虫，给课外阅读增添无限的情趣。只有给学生一个自由发挥的空间，才能让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”“书山”之间，从而稳定对课外阅读的兴趣。 总之，课外阅读对孩子的健康成长、和谐发展是一件有百利而无一害的事，它需要学校、社会、教师、家长共同关注，齐心协力。与书为友，和孩子同读，伴孩子一起成长，让人人成功起步，应当成为我们老师和家长的共同追求。

农村小学生课外阅读问卷调查（家长问卷）

贵家长：

您好！我们涑渎小学正在开展一项关于“小学生课外阅读情况调查”的研究活动，希望得到您的帮助。请您在百忙之中抽一点时间，填写这份问卷。谢谢！

1、您的孩子喜欢阅读吗？（）

A 、喜欢 B 、不喜欢

2、放学后，您的孩子在家阅读课外书吗？（）

A 、经常读 B 、有时读 C 、很少读 D 、基本不读

3、双休日，您的孩子在家阅读课外书吗？（）

A 、经常读 B 、有时读 C 、很少读 D 、基本不读

4、您对孩子阅读课外书的态度是（）

A 、支持 B 、不支持 C 、无所谓

5、您经常带孩子去书店买书吗？（）

A 、经常买 B 、偶尔买 C 、没卖过

6、您认为课外阅读对孩子有好处吗？（）

A 、有 B 、没有 C 、说不清

7、您的孩子会和您交流阅读的体会吗？（）

A 、经常会 B 、有时会 C 、很少 D 、不会

8、您给孩子买书的原则是：（）

A 、认为重要的，对孩子有用的就买

B 、孩子喜欢的就买

C 、会和孩子商量买什么书好

9、您建议孩子读哪种类型的书？

10、您对目前小学生的课外阅读有哪些看法和建议？

家长问卷调查分析

（一）关于孩子课外阅读习惯：

作为孩子课外阅读的观察者，２５. ５%家长认为孩子有良好的课外阅读习惯，４７. １２％的家长反映孩子有课外阅读行为，２７. ３８％的家长反映孩子没有读课外书。

（二）关于课外阅读活动意义： ９６. ９９％的家长认为读课外书是有益的，只有３. ０１％的家长认为课外阅读对孩子没有什么明显帮助。但认为课外阅读就是为了提高孩子的作文水平、提高学习成绩的家长高达５８. ０８％。 （三）关于亲子阅读：

经常和孩子一起读书的只有１３. ４２％，偶尔和孩子一起读书的有３５. ３４％，没有亲子阅读经历的有５１. ２４％。大多数家长反映自己没有时间和孩子一起读书。

（四）关于课外阅读困难：

６９. ３２％的家长认为孩子课外阅读最大的困难是理解能力不强（而低段多反映学生识字量不足，影响孩子阅读），４０％的家长反映孩子课外阅读缺乏指导。

（五）关于开展课外阅读活动：

９３. ９７％的家长对学校开展课外阅读活动明确表示支持，只有１. １０％的家长明确表示不赞同学校开展课外阅读活动。

结果分析：

（一）家长对课外阅读的意义认识片面。相当大部分家长急功近利，希望课外阅读能立竿见影，迅速提高孩子学习成绩或是作文水平。而不少学生受家长影响，对课外阅读同样带有很大的功利性，他们就是冲着能提高学习成绩、作文水平而读的。这是一个不容忽视的问题。不过，值得欣慰的是，绝大多数家长并不支持孩子阅读卡通漫画类纯视觉读物。

（二）学生课外阅读文化氛围差，无书可读。离孩子最近的人，往往给予他们的影响最大。由于自身素质的局限，家长普遍缺乏阅读习惯，亲子阅读经历极少，不能给学生树立身边的读书榜样。同时，由于农村生活习惯与经济限制，大多数家长也没有为孩子创造一个比较良好的课外阅读环境。因此，学生普遍缺乏来自家庭的文化熏陶。另外，家长们对现代信息技术带来的网络阅读比较陌生，也不利于孩子阅读视野的拓展。而更严重的是，学生无书可读。几乎所有被调查的班

上都没有真正意义上的图书角（挂上三五本或是几张报纸，那不叫图书角），学生个人藏书严重不足（不少学生把家里所有课堂以外的书都算上了，数量也很低）。

（三）广大家长支持学校开展课外阅读活动。从家长的反馈来看，这次调查起到了一个认识引导作用，激发起了家长们对孩子课外阅读的关注与思考，家长明确表态支持课外阅读的百分比高达９３. ９７％，明显高于学生问卷反映出来的（过去时支持态度）７７. ２６％，为即将开展的课题研究作了比较到位的前期宣传、动员准备，有利于学生和家长观念的转变，有利于课题研究的施行。