"环境规划学"教学内容与实践教学研究

ＣＰ Ｅ Ｅ中国电力教育　

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环境规划学＂教学内容与实践教 学研究　

王 琳 郭延忠 杨永芳　 王艾萍　

摘 要： 为适用和满足社会发展对环境规划高层次人才的需要，针对环境规 划课 程内容多、实践性强、整体性 高的特点，从教学内容、 　

教 学手段 和教 学实践 三个 方 面对 “ 境 规 划学”课 程进 行教 学改革 ，为培 养合 格 的 高层次 实用型环 境 规 划 专业人 才奠定基 础 。 环 　

关键词 ： 环境规划学 ； 教学内容 ； 教学方法 ； 实践教学 　

作者简介 ： 王琳 （９０ ） 女， １８一 ， 河南周口 ， 人 河南大学 环境与规划学院， 讲师， 理学博士， 主要 研究方向： 环境规划； 忠 （ ８一 ， 郭延 １ ０） ９ 　

男，河 南周 口 ，河南大学环 境 与规 划学院 ，副教 授 ，理学硕士 ，主要 研 究方向 ： 境 影响 评 价。 （ 人 环 河南 开封 ４５０） ７０ １ 　 基 金 项 目 ：本文 系河 南大学教 学改革 项 目的研 究成 果 。 　

“ 环境规 划学”是环境 科学 的一个重要分支学科，也是环　 课程 内容体系｝ 乱和重点不突出的问题 ，需结合课程 特点和实　 昆 境 科学 本科专业学生必修的学位骨干课程，同时也是理论与实　 践要求 ，按照基 础知识、基 本理论 与方 法、规 划案例分析的基　 践结合非常紧密 的学 科之一。该课程 具有 以下特点 ： １ （）内容　 本思路，优化设计课 程教学内容。课程 内容既要满足规划知识　

多，涉及知识面广。环境规 划理 论有 环境承 载力、可持 续发展　 和理论 的方面需要 ，又要满足实践教学环 节的需要，利于培养　 与人地系统 、复合生态 系统 、空 间结 构理 论，这些理论 阐述了　 既有扎实的理论基础又有实践创新能力的新型人才。 　 人类社 会经济发展 与环 境的复杂关系，涵盖 经济、社会、自然　 规划资料的调查收集是环境 规划的基础工作，在保障资料　

等 知识 且具 有交叉性 特点 。（）课 程的实践性、技 术性 强。在　 来源 的准确性、可靠性、完整 性的同时，要学会对收集 的大量　 ２ 环境规 划过程 中不仅要应用环境 监测技术 、环境 评价方法、环　 信 息资料进行分析整理 ，筛选 出反应环境状况表征、社会 经济　 境治理技术 、预测技术和决策技术 ，对环 境功能区划分，控制　 发展、生态环境变化、环境污染的资料。 　 单元的划 分等都具有很强 的技术性 和实践性 。（）整体性、系　 ３ 环境规划理论是指导环境规 划方 案

编 制的理 论依 据，加强　 统性和完整性。这一特点取决于环境 的功 能和环境 问题的综合　 环境规划必需理论 知识 的理解 和应用的教学内容 ，突出环境规　 性 ，要求从环 境现状调查与评价、环境状况预测、 目标 和指标　 划理论在环境治理与保护中的指导 作用，同时把握好 知识 点之　

体系确定 、环境功能区划、规划方案拟定与优化、环境 规划措　 间的衔接，明确规划理论在指导环境规 划方 案编制过程中的作　 施及环境规 划实 施与管理 ，都应有整体性 、系统性的思想与方　 用，避免 内容重复，也精 简课时。 　

法，这 既是环境规 划教学不 可缺少的 内容 ，也是环境规划的编　 制程序。 　 环境 规划的技术与方法 是环境规 划方 案编制的手段，使学　 生掌握社会精简发展 和环境污染预测的常用技术方法 ，了解环　

针对环境规划课程 的特点，为适用和满足社会发展 对环 境　 境预测的基 本原理，明确环境预测的基本过程，能够对预测结　 规划高层次人才 的需要，对 “ 环境 规划学”进行教学改革是必　 果进行可靠性分析。 　 要的和迫切的。 　

环境规划 内容使规划的理论、技术方法在环境规 划过程中　

“ 环境 规划学 ”的教学 改革 应从教学 内容、教学手段和 教　 序 化，形成从环 境规划 目标的制定 到环境规 划方 案生成及环境　 学实践三个方面进行。由于 “ 境规划学 ”涉及到的知识和内容　 规划的实施的工作过程，明确表征环境 质量、环境 污染、环境　 环 较多，如环境 、生态、经济、统计、数学、信 息系统、计算机等　 规划措 施与管理 目标的主要 指标体系，了解环 境功 能区类型， 　

等，再加上现有的 “ 环境规划学”教材 内容体系不完整、重点不　 依 据环境规 划类 型能够划分出主要功能区。 　 突出、缺 少实践环节等特点，必须首先对 “ 环境 规划学 ”的课　 因此 ，依据 社会 岗位对 人才 的要求 ，优化课程 教学内容， 　

程教学 内容进行优化设计。优化设计按照基础知识、基本理论、 将 基础知识与技 能传授给学生 ，强化能力与态度培养 ，加强规　 　

基本 方法与手段、环境 规划案例分析 顺序进行，具体 内容必须　 划资料调查与分析、规划内容 与过 程、污染防范措施 以及规划　 结合社会实践需要进行科学的筛选和安排。 学生对 环境规划学” 课程教学内容，突出针对性、实用性 。 　 　

的学 习往往兴趣不高，除了 “ 环境规划学”较难讲授之外，其内　

二、教学方法和手段优化与实践　

教学方 法是实现教学 目标 、 完成教学 内容的关键和保证 。环　 “

理论性和

实践性 。环境规 划课程教学使学生学会运用相关学科　 理论成果，学会重整和系统化，学会运用综合方法开展环境规　

容的学 习也较为枯燥。为了培养学 生的学 习兴趣和激 发学生 的　 践教学环节是培养学生的动手和创新能力的重要环 节。 　

一 　

创新精神，在 教学 方法和手段 上也必 须进 行改革。合理安排实　 境规划学 ”作为高等院校环境类专业 的主要课程，具有 较强的　 “ 环境规划学”课程内容体系的优化　

目前，在教学 中存在学生知识准备不足、市场对人才能力　 划工作 ； 锻炼学 生的整体思 维能力 ，掌握环境规 划学理论和方　

　 的要求、理论教学 与实验 训练的学 时比大 等诸 多矛盾。要解决　 法 体系 。

圈　

中国电力教育 Ｃ Ｐ 　 ＥＥ

——　 两　

为了解决学 生被动学 习和兴趣不高 的问题，在环 境理论知　 可 以直 接地了解实际的环境污染治 理流程，并在 实际中掌握所　

　 识教学过程中应 以讲 授为主 ，并结合案例进行教学 ； 在学 习环　 需 的专业技能，消化吸收课堂所学 的理论知识。

境 预测技术时，收集相关的环境资料 整理为习题，加强环 境预　

安排认识性环境 实习，通 过优 选实习路 线和 实习地点或者　

测技术训练 ；以环境要素作为教学模 块，针对一些模块 采用讲　 建立实习基地 ，在指导 教师的讲解下，要求学生做到 “ 多看、多　 授 一实践 一讨论 的三段式教学方法 。这不仅使教学内容得 到巩　 听、多记 、多问、多思” ，收集相关的环 境资料。 　 固，技能得Ｎ－ 练，更有利于培养学 生解决 问题 的能力和创新　 Ｐ ｌ ｌ

课程实 验 （ 实习）的 目的是使学 生亲手验证和体 验在课 堂　

精神。另外，理 论讲 授采用多媒体 教学，整 理出环境 问题、环　 上所学 的基 本概念 、基本理论、亲眼目睹环 境保 护措施和污染　 境 治理技术、环境规 划、资源 利用等方面的资料和 图片，丰富　 治理技术方法 ，验证书本知识 ，进一步理解 和掌握 课堂讲授的　 课堂教学内容。 　

内容。同时， 也有助于开阔视野， 激发创新思维 ， 探索和创新知识 。 　

通过教学内容 和方法的改革 ，充分发挥传统教学 方法和手　 课程实验 教学以实验 室为主，利用实验 设备、分析测试仪器和　 段的优势，结合现代教学方法 和手段 ，把教师讲 授和学生参 与　 实验模 型，分组进行。 　 有机地结合起来 ，探 索新的教学模 式。逐步建立起环境 规划内　 生 产实 习是 通过让学生参加实 际工作，检验 自己所学理论　 验 自己所 学知识 的局限性和实 际工作所 需知 识的多样 性，从而

　 提高学 习知识的 自觉性 和主动性 。可在本课程教师的带领 下参　 容体系，既不出现内容 的重复，实 现对学生知识能力 的有序化　 知 识的用途 ，了解书本知识与实际生产需要 的联 系与区别，体　

培养，对专业能力的形成与提高发挥积极作用。 　 三 ，实践教学环节的设计与实践　

环 境类专业的人才培 养定位 应该是 ： 系统 掌握基 础知识、 加一项具体环境 生产 项目和科研项 目，也可以把学 生送到环境　 　

基 本理论和基 本技能 ； 了解学科前沿和发展动态 ； 有较强的　 污染治理、环境科学研 究、环 境管理等 部门，在 技术人员和管　 具

独 立获取知 识能力、分析 和解决 问题 的能 力及 开拓创新 精神， 理人员 的带领 下参 与相 应的工作。通过实际操作增强和煅炼学　 　 具 有一定的科研和学 术交流的能力 ； 具有环境 监测、环境 质量　 生的实践创新能 力，进而提高学生发现 问题、分析问题 和解决　 评价、环境 治理与设 计、环境规 划与环 境管理 的实践 能力 ； 具　 问题 的能力，以及实际操作 能力 问题。 　 有较强 的社会实践能力和就业 竞争力，能在环境保 护相关部门　

课程考核 的形式改变以往 传统的闭卷考试 ，以论文 的形式　 进行。课程论文是培养 学生运用所学的环境规划学知识 ，进行　

从事实 际业务 的高级专 门人才　

围绕上 述人才培养方 案，实践教学体系的构建将直接 影响　 科学研究训练的一个重要环节，也是对该课程 知识掌握程度 的　

着学生的素质及 就业 的方 向。 由于实践性教学是培养环境 专业　 综合检验，其 目的是提 高学生分析问题、解决 问题的能力，掌　 人才不 可缺少 的重要 的教学环 节，其教学环节主要包 括认识性　 握科学研究的基本方法和科 技论文的写作方法，对 培养学生的　 环 境实 习、课程 实验 （ 实习） 、生 产实 习、课程 论文 四个方面。 创造力和提高本科 生的科学研究素质至关重要。 　 　 其主要 目的是提高学生认识问题 和解决 问题 的能力，激发创新　

人 类社会处于不断发展 中，环境 问题也 日益表 现出新 的特　

思维， 探索和创新知识， 为经济建设培养高素质 的环境保护人 才。 点， “ 　 对 环境 规划学 ”也不断提出新的要求。为了满足新的需要 ， 　

由此，实践教学就是 要在 Ｅ ｌ 常教学 中，不仅要有 自己的实　 通过 解决上 述三个方面的 问题，为培养合格的高层 次实用型环　

验 室模 拟教学 ，更重要的是要与环境保护方 面的部 门时常保持　 境规 划专业人才奠定基础 。 　 密切联系。 通过立体式的实践教学， 学生在掌

握理论 知识 的同时， 　

（ 编辑 ： 责任 苏宇嵬 ） 　

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