素质教育 理念先行
素质教育,理念先行
——读《有效对话教学》有感
洪畴中学 叶小
怀着对于名族未来的希望和莫大担忧,我们的课改一轮又一轮的进行。新的教学理念,教学思想一次又一次的冲击着我们的教育,各种新的教学策略和教学形式不断涌现。“探究”、“对话”、“合作”、“反思”、“校本”这些字眼不断的冲击着我们的教育和我们的课堂。在新课改大张旗鼓的推行下,传统教学和新的教学理念不断的对抗,这让多少教育实践者迷惘、困惑。在拜读了由李森和伍叶琴老师主编的《有效对话教学(理论、策略及案例)》这本教学论著后,深感课堂对于一个学生素质的影响之深远。
书中有一个非常贴切的比喻,传统讲授式的教学使得驾驭成为一种存储行为,学生是保管人,教师是储户。所以,教师与学生的关系就成了从属关系,控制和被控制,压迫和被压迫的关系。这样的课堂消磨了学生学习主动性消磨殆尽,学生缺乏创造性和批判性思维。当然传统课堂知识传递的高效性,准确性,系统化,结构化的有势是很明显的。但是,我们教育的目的是什么?是传递知识和技能吗?不是,我们是为了培养一个人,一个具有批判意识和创造能力的完整个人。所以课堂除了传递知识和技能外,更要通过各种教学策略解放学生,让学生成为能动的主体。
在本书中反复提及的几个词:“对话意识”、“批判思维”、“反思能力”,这些要素不正是当代社会个人所必备的素养吗?当我们羡慕国外教育背景下的孩子们成长的那么富有创造力、批判精神、能自如的表达自己的意见时,不禁让我反思,我的课堂里培养了学生这些能力了吗?
充满生机的课堂里,教师努力创建平等、合作的交流环境,力求做到与学生“认知共振”、“思维同步、“情感共鸣”,培养学生对话精神,批判意识,反思能力。所以我们的教育实践者们应当更新教育理念,不再把课堂只当成知识传承的地方,而是培养能改变世界,创造未来能力者的孵化地。
也许很多的教学理念或者教学策略还不够成熟,就像本书中的对话教学这一新的教学形式也有其不足之处,但是它至少提醒我们我们的教育到底应该培养什么的人,也提出了实行的方法和策略。带着批判意识,积极看待课改,素质教育的主舞台在课堂!