黄鹤楼送别赛课教案
黄鹤楼送别
课前热身：
唱《烟花三月下扬州》
一、导入新课
上节课我们初步学习了课文《黄鹤楼送别》，今天我们继续学习这篇课文，来感受李白对孟浩然的一片深情。
二、新授
板块一：别前依依
1.出示描写景色的词语：暮春三月 烟雾迷蒙 繁华似锦 杨柳依依 沙欧点点 俯临长江 飞檐凌空
（1）指名读。这些词语有一个相同点，你知道是什么吗？
（2）谁能把美读出来。
2.面对美景，我们一般都会感觉很快乐。诗人们更是会诗兴大发。此刻李白和大诗人孟浩然他们面对此景吟诗作赋了吗?（板书：李白 孟浩然）
3.生：没有，他们一会儿„„一会儿„„师：你从哪知道的？（课文的第二自然段。）
4.出示第二自然段，指名读。你读出了什么？（他们不但不认真欣赏风景反而有点心神不宁呢！）师：了不起，就这么一个简单的关联词能读出这种感觉。
5.咦，老师有一点不懂了：美景当前，怎么会心神不宁呢？（孟浩然即将下扬州）我觉得有一个字特别准确的写出了心神不宁的原因。（藏）师：就这一个字就让我们感受到了他们的依依惜别之情啊！你找的准，就请你将这一段读一遍。
6.他们藏起来的是：（依依惜别）。藏起来的是：（依依惜别）（板书：依依惜别）
我们看这一段用了关联词，用了藏。描写的多生动啊！这么生动的描写从哪里来的？（诗中）出示诗，指名读。文中的美景人物就藏在诗中，在哪?点红一二行。一起美美的读。
烟花三月下扬州，不忍别终须别。课文哪些地方也表现了这种依依惜别之情？读读课文用直线画出来。小组交流。
板块二：把酒话别
交流好了吗？谁来说一说？
指名说：第三自然段中李白说得话。请你读一读。你这边还写了感受，给大家说说„„从哪里看出他的敬仰？生1：我由“您”看出很敬仰。（“您”表达了对孟浩然的尊敬，还有吗？）生2：兄长 老师。生3：夫子。生4：誉满天下。生5：人品。李白曾经专门写过一首《赠孟浩然》赞扬他的人品。读读看，这首诗比较深奥，看看自己能否读懂她。„„师：你读懂了什么？生：„„师：这么难懂的诗怎么一会儿就读懂了。生：„„文包诗。师：这样的孟浩然值得李白的敬仰。让我们一起来读读这段话，感受他的敬仰之情。出示李白的话，齐读。
师：除了敬仰之情，还有什么？生：我觉得这句话最能表达李白的依依惜别之情。读。
师：未曾分手已经盼着再次的相见，足见他们的依依惜别啊。如果左边的同学就是伤感离别的李白，右边的同学就是有人孟浩然，让我们再次感受那依依话别的场面。可以配上动作。我读旁白，起立。
师：多么深情的对白啊，刚才我们说这么生动的故事是从诗中来的，出示诗，指名读。诗中有任人物的对话吗？哪这对话是从哪里来的呢？生：想象。一起来读这首诗，边读边想象画面。生齐读诗。
板块三：江边送别
1在这样的大好春色里，如果孟浩然他不去扬州，他会和李白在做什么呢？
2.可是那样的日子一去不复返了，古代交通落后，他们这一次分别后可能这一辈子都见不到了。岸边的杨柳此时也在为这对友人的分手而伤感。杨柳依依，仿佛在说„„
生：依依的杨柳仿佛在挽留孟浩然匆匆的脚步，希望孟浩然不要这么快就要走。
师：沙鸥点点，好像在说：
生：它想说：孟浩然，你慢点走啊，难道你不想再看看李白吗？
3.分别的时刻还是来到了，同学们，我们也来孟浩然吧。 “友人”，读。 师：“白帆随着江风渐渐远去，李白”，读
师：“白帆已经消失在蓝天的尽头，李白”读
4.滚滚的江水带着故人流向远方，但李白却久久地站在这里，不忍离去，如果你就是李白，此时会想些什么呢？拿出你的课堂练习本，写写你的心里话。
（思念，期盼，牵挂）师：这份思念，这份牵挂，就像是一江春水
生：浩浩荡荡地流向天边。
师：千言万语李白只用两句诗就将他表现的淋漓尽致。读。
师：这样的深情厚意，浓缩成了一首诗，读。
师：再次满怀深情地吟诵。背
师：昨天晚上老师读这首诗时心中有一个困惑：长江是当时的重要水道，里面应该有很多的船只，李白怎么说是孤帆呢？生：„„过尽千帆皆不见，心中唯留孟浩然啊！请问你叫什么名字？
三、积累拓展
这篇文包诗中的离别之情，被人千古传诵。古往今来，有很多的大诗人也留下了很多的送别名句，你知道哪些？„„（同学们积累的可真不少）老师也准备了这首《赠汪伦》，如果你想将这首诗改编成文包诗，会怎么做呢？
四、作业
改编文包诗。