西游记实施方案
走进神魔幻想世界 领略神奇人物风采
——海门实验学校附属小学六年级《西游记》课程研发
一、提出背景:
这几年,我校全面启动了“走进经典——营造书香校园“为主题的校本课题研究活动,让孩子灵动的心自由地翱翔于“学海”、“书山”之间,让读书成为习惯,让学习成为乐趣;“让经典伴随成长”,孩子们在经典的浸润下,提高审美情趣,充实精神营养,完善人格塑造,打造人生底色。
我们六年级的校本课程主题是《走进神魔幻想世界 领略神奇人物风采》,《西游记》自问世以来在中国乃至世界各地广为流传,被翻译成多种语言,尤其是作者吴承恩精心刻画的孙悟空这一文学形象,更是在文学史上树立了一座不朽的丰碑。
根据《西游记》这部名著拍成的同名电视剧在现代中国可以说是无人不知无人不晓。现在,人们对《西游记》的了解,尤其是学生们对《西游记》的了解几乎全部源于电视剧。电视剧版西游记的广泛传播带来了两个方面的影响,首先,使得剧中刻画的经典人物唐僧四徒、众妖魔鬼怪神的形象深入人心,对于剧中人物的性格特点和事迹,几乎每个人都能说出几条来;但是,《西游记》这本书所包含的内容绝不止电视剧中表现的那样简单,看过电视剧后,很少有学生再主动去通过书籍来了解文学名著《西游记》了,这就造成学生们对于《西游记》这部名著的了解过于浅显和简单,对于书中人物形象的概括不成系统,对于书中思想境界的认知深度不够。
六年级课文选编了《三打白骨精》,作者以种种奇思妙想,描绘出一个个亦真亦幻的世界,孩子们都特别惊叹,感兴趣。而《西游记》又是六年级的必读书目,于是,《走进神魔幻想世界 领略神奇人物风采》也就孕运而生了。
这个课程旨在让学生走近著名作家吴承恩,欣赏这部名著,不仅可以跟着作者天马行空的想象上天入地,见识到各种各样的活灵活现的妖魔鬼怪神,还可以从曲折离奇的故事情节中咂摸出深刻的现实的味道。欣赏他的写作风格,在经典文化的熏陶感染下,帮助学生更好地领悟读书的魅力,加深他们对文学的热爱;培养学生多方面的品质和能力。同时强调从学生的学习兴趣和认知水平出发,培养学生具有良好的文学素养,积极的情感态度观,拓展视野,提高学生的大语文观和文化素养。
二、课程目标
1. 通读《西游记》,了解本书的主要人物和主要故事情节。
2. 了解作者吴承恩及本书写作的时代背景。
3. 能结合书中的具体语句和故事情节,用自己的语言、生动准确地分析出孙悟空、唐僧、猪八戒和沙悟净这几个主要人物的人物形象。
4. 能通过对书中故事情节的深刻领会、结合本书写作背景领会并分析出作者要表达的主题,及作者对现实世界的嘲讽和抨击。
5. 能在阅读中有自己的思考与分析,能从不同角度写读书感受,尤其是对人物
形象的分析、对故事情节深层含义的分析。
三、课程内容及实施方案
(一)课程内容
《西游记》全书分为三大部分,前七回是全书的引子部分,一边安排孙悟空出场,交代清楚其出身、师承、 能耐、性情;一边通过孙悟空在天、地、冥、水四境界穿越,描绘四境界风貌,建立一个三维四境界立体思维活动空间。八至十二回写唐僧出世、唐太宗入冥故事,交待去西天取经缘由。十三至一百回写孙悟空、猪八戒、沙悟净、小白龙保护唐僧西天取经,沿途降妖伏魔,历经九九八十一难,到达西天,取得真经,修成正果的故事。
(二)实施方案
本书的阅读分为以下几个阶段:
第一阶段:通读作品。结合教师给出的具体阅读指导和要求,利用读书时间阅读整本书,了解本书主要人物和主要故事情节。边阅读边整理孙悟空、唐僧、猪八戒、沙悟净这几个主要人物的人物形象,并附上书中表明其人物形象的语言、段落或者事例。
1. 指导一:向学生介绍本书的作者吴承恩及本书写作背景,指导学生阅读前七回,了解孙悟空的出身、师承、 能耐、性情,了解书中天、地、冥、水的三维四境界立体思维活动空间,清楚作者通过想象描绘出来的书中人物的生存背景。学习孙悟空勇斗强权、敢于反抗压迫的精神。整理读书笔记。
2. 指导二:指导学生阅读八至十二回,了解唐僧身世以及去西天取经的缘由。整理读书笔记。
3. 指导三:指导学生阅读十三至一百回,了解孙悟空、猪八戒、沙悟净、小白龙保护唐僧西天取经,沿途降妖伏魔,历经九九八十一难,到达西天,取得真经,修成正果的过程,感受取经之路的艰难险阻,学习孙悟空在面对困难时的大无畏精神和勇往直前的执着精神。每个学生能用自己的语言,生动、流畅的讲出至少三个、自己最喜欢的取经路上的坎坷故事,以小故事的形式整理在读书笔记上。
4. 指导四:指导学生结合书中的语言、段落或者事例,总结出孙悟空等主要人物的人物形象,整理在读书笔记上。学习运用分析的方法总结人物形象的阅读方法。
第二阶段:领会作品主题。在充分了解作者生平经历、写作背景、人物性格特点以及主要故事情节的基础上,通过观看《百家讲坛》,结合《班级读书指导课》,引导学生积极的思考、领会作者想要表达的主旨意思和作品更深一层的思想境界。在班级内交流、讨论、补充。
第三阶段:召开读书交流会。学生写出读后的感受《我读西游记》,教师给予指导,可以从人物性格分析方面写,可以从主旨方面写。召开“走进神魔幻想世界,领略神奇人物风采”读书交流会,交流读书心得,展示学生自己最喜欢的取经路上唐僧师徒遇到妖怪的小故事,要求用自己的语言,而且表达生动、流畅;展示
《我读西游记》优秀作品,由学生自己朗读自己的文章,教师给予鼓励性的点评。
第四阶段:课程评价
一、评价目标
1. 能结合具体情节分析并生动、准确的描述出书中主要人物的人物形象。
2. 能对不同的人物形象有自己深刻、独到的认识与评价;能通过人物形象的特点结合具体情节感受作品主题。
3. 能通过对其他同学读书心得的倾听得到灵感,完善想法和读书笔记。
4. 能说出读书感受——《我读西游记》,在读书交流会上交流、欣赏,锻炼写作能力,丰富课余生活,真正的在读书后得到收获,感受到读书的快乐。
二、评价内容
1.完成规定数量的读书笔记。
2. 总结出深刻的、独到的主要人物的人物形象。
3. 准确把握作品的主题思想。
4. 写出读书感受。
三、评价方式
1.完成规定数量的读书笔记,按读书笔记的质量划分为A 、B 、C 三个等级。
2.召开班级交流会,在活动中根据学生的发言次数和发言质量进行评价,划分为
A 、B 、C 三个等级。
3.写一回属于自己的“西游记”: A写写身边的西游人物。B 想象作文:孙悟空开水果店等西游故事创编。C 非连续性文本写作D 书本剧创编 根据故事创编剧本。要求学生独立完成观点鲜明,内容充实的“西游记”, 根据作品质量分为A 、
B 、C 三个等级。
4. “大话西游”论坛,在班级开展的基础上挑选优秀代表参加年级展示,“西游排行榜”沙龙,在班级开展的基础上挑选优秀代表参加年级展示,根据表现评出“年级十佳读书郎”,颁发奖状。
5. 学科综合性作品展示:
美术:A 画西游人物,制作卡片。B 欣赏连环画,进行创编。C 泥塑作品。D 沙画 科学A 画西游路线图B 小组合作,选择一个地方,重点研究它现在所处的位置,了解风土人情等。C 在中国地图、地球仪上找找相应的西游路线。
音乐:A 欣赏、学唱西游歌曲。B 创编儿歌、歌词。