校教研会上交流发言稿
校教研会上交流发言稿(整理)
题目: 如何提高初中生语文阅读能力 (主讲:车帮来)
帮来老师的主讲,材料准备充分,讲析言简意赅,例证鲜活,针对性强,有实际意义。我点赞!今下午1:30从六安到校,主讲材料未及细看,但阅读教学,老生常谈了,相关的什么有效方法,策略... 诸如此类,百度上有,大家都能找到,这里我就不拾人牙慧了。现就阅读教学,我们语文教师自身在这方面的缺失,谈点认识,供参考。
一、不知阅读教学路在何方?书教老了,到现在我还不知道课堂上究竟如何指导学生有效阅读, 上课时,只想按考纲,要求学生把每篇文章可能考的知识点(表达方式,修辞手法,说明方法... )反反复复强调,好像称的全是“精肉”,一刀一刀砍下舍不得丢,唯恐学生接受不全。真不行,就弄一两本资料,让学生死搞,课不讲透,资料来凑。根本不想带领学生从整体上把握文本,去了解其中的情感宣泄或观点倾向...... 长期以往,教学进入误区,学生没有养成良好的阅读习惯,只会孤零的掌握了一些知识点,或许也能考点分数,其实,他们的语文程度并没提高,它与我们教学的急功近利不无关系啊!
二、教师自身阅读,“内存”很小。对课堂上所涉及的名篇名著,相应的知识储备不够,实际教学中,仅借助多媒体或教参,大而华之,支支吾吾。掌握不透彻,分析不入骨,相关链接展不开,讲授时,少“故事”,难“出彩”,很少留给学生深刻. 印象。久而久之,他们对文学作品的兴趣就没了,要想他们自觉阅读,可想而知。并且
致使堂内阅读教学,氛围也不浓厚了,这就极大的削弱了语文课堂教学功效。
三、我们语文教师自身“语言”功力不足。不要说出口成章,如让脱口秀几句“唐诗宋词”,你可能都要冒汗了。好如“山中竹笋——嘴尖腹空”。...... 假若一个语文教师,连简单语句的揣摩理解和基本的遣词造句的完成,都难合乎要求,甚至课堂上经常言不及义。指导学生阅读从何谈起?
总之,阅读教学难“整”,语文教师辛苦、难当。身为语文教师,很惭愧,如果“合格”,有人说“你能达标”,我就谢天谢地,不必说什么“优秀”了。 对此只能厚望于年轻的同志们努力了,加油! 所言或许偏颇,敬请指正。谢谢!