浅析课堂教学生产效率的影响因素
浅 析 课 堂教 学 生产 效 率 的影 响 因素
索娇莲
摘 要 :课 堂教学是 实现 学校教育 目的的重要手段 ,是组 织教 学活动 的主要 途径 。教 育产业化 的不断发展 ,也使 课堂教 学成为 了特 殊 的生产 系统。通过对影响课堂教 学生产效率的 6个主要 因素进行 了分析 ,即:教 师 、学生 、教 材、环境 因素、家长对 学生学 习的影 响,从 而掌握 影响教育生产效率 的重要 因素 问题 。 关键词 :教育产业化 ;课 堂教 学;生产效 率;影 响因素
我们都知道未来的教育将是知识 和人才 的教育 ,教 育将逐步走 向产 业化 。教育产业化的发展不仅使教育生产效率成 为备受 瞩 目的教 育理论 观 点 ,另外 ,学校作为一种特殊 的机构 ,知识在学 校的生产活 动中的突 出作用和地位也越来越 明显 。 I l 课 堂教学 是知识传 授和 培养生 态人 、能 动人的一个生产系统 ,是知识 生产 的主体 和未来 人才的培养 的主体 。所 以课堂教学生产对于知识教授 ,生 态人的培养 ,构建教育生 态系统 ,同 样 意义深远 。掌握课堂教学生 产的一些规律我们 就能避免或减 少很多浪 费 、不科学行为 ,使我们规 范每一个 教学行为 、计算每一节课 堂教学所 付 出的成本 ,从而合理 规划 ,以取 得最好 的效率。本文主要对 课堂教学 生产效率 的影 响因素作 初步的分析。 教师对 课堂生产效率提高的主导作用 现在 的教学 理论 和新观点都强调了教师在教学活动 中无 可取代 的重 要角色地位 。一 提到教学 ,就不能不提教师的主导作用 。课 堂教学这 个 微教育生产 系统 ,当然离不开教师这个普通又必要的劳 动者。教师是 课 堂教学生产 系统的主导。 ‘ 首先 ,教 师的教学理念渗透在课堂教学和 日常言谈举 止 中。教 师的 教育理念 是否科 学直接关乎着学生 的学习和成长 ,关乎着课 堂教学 生产 的方 向是否正确。只有方向正确 ,效率才会提高 。其次 ,教 师 的学识 与 教学能 力对课 堂教学生产的质量也起着重要作用 。最后 ,教师 的精 神修 养是课 堂教学生产效 率稳 定与 提高 的潜动 力 。拥 有高 尚精 神修 养 的教 师 ,他 的人格魅力和高 尚的情操使学生钦佩和尊重 ,学 生喜欢他 ,愿意 亲 近他 。愿意跟他认真学习 。 二 、学生是课堂教学生产效率 的关键 学 生是教学活动 的直 接参 与者 ,是教 学 生产 的对象 ,没有 这个 要 素 ,教 学生产就失去 了依存 ,更无从谈起课堂教学生 产的效率 。学 生是
一
无论是课堂教学物质环境 、 自然环境 、人文环境还
是 社会环境对课 堂生产效率都有多 多少少 的影 响。这种影 响可 能是促 进的 ,也可能 是阻 碍 的。可能是显性 的也可 能是 隐性 的。例如 ,与物质 环境相 比较 ,人文 环境对课堂教学生产效 率起着决 定性 的因素 。 平等 、和 睦 、友爱 的人 际关 系使人愉悦舒服 ,学生 的积极性更 容易被调 动。学生 的心情舒 畅 , 潜力进发 的可能性 也就越 大。学 生的学习效率 容易 被提高 ,课堂 教学的 生产效率必 然也就会 高。所以我们在组 织课 堂教学 生产的时候一 定要给 予这些环境 因素 于足够 的重视 ,趋利 避害 ,或者善 于创造和改善 环境才
、
课 堂教学生产效率的关键 。 方面 ,每个学生 的原有起点 能力是不一样 的 ,如果弄错 了那 个学
一
生 的起点能力 ,让他在高于或低 于 自己能 力的层 面上 学 习,必 然会 导致 事倍功半 ,从而影响教学 的生产效率 。另 一方 面学生能否主动参 与到课 堂教学当中也是影响课堂教学生产 效率 的重要 因素。如皮亚杰 曾说 ,学 生在教学中通过 “ 动作” ,而不是简单接 受 ,达 到了他对 知识 的 自我建 构。 【 2 教师要设法 让学 生明 白参与学习的重要性 ,敢于挑 战,敢 于探索 , 不怕说错 ,错 了改正 ,从而一 步步的深 入学习 ,学到精髓 。只有这样 的 学习才是更高效率 的学 习。这样 的课 堂生产效率才是高效率的生产。
三 、教 材 是 教 学 生产 系统 中 的 重 要 组 成 部 分
能使 我们 的课 堂教学生产高效 优质 ,锦上添花。 五、家长课 堂教学生产效率的支持与监督 课堂教学生产虽然基本是在学校课堂完成 ,但是教学生产 的产品却 不 一定就能在课 堂完成。学生可能需要大量的时间在课下将 其完成。这 样 家长的作用就凸显出来了。 家长对孩子课后的监督与一定程度上的支持必然有利 于学 生的学 习 生产 ,也就有利于课堂教学生产任务的完成。如 ;家长监督 学生完成教 师不值得作业任务或者配合学生完成课堂布置的合作任务 。此外 ,家长 在家里为孩子创设有利的学习环境 ,为孩子提供必要的学 习条件也是为 课堂教学生产提供 了延伸 的生 产环境 。家长也 可 以经 常带孩 子 出去走 走 ,接触一些与课堂 教学 内容一 致 的活动 ,为学生 学 习拓 宽眼界 和思 维 ,从另一方面为课堂教学生产创造 了积极 的条件 ,课堂 生产效率 的提 高大有益处 。 近些年来 ,教育产业化得到越来越多人 的重视 ,而囊 括了教师 ,学 生 ,教材 ,教学环境 ,社会环境等多种教育资源 的课堂教
学生产 系统对 于教育生产系统 的作用和 意义也显得越来越重要 。对 于教 师、学生人 力 资源 的开发 ,教材 、教学环境 的物质资源优化与开发 ,不 仅有利 于眼前 的教育教学生产 。对于 日后整个教 育 的益 处更是无 以言 比。与此 同时 , 课堂教学生产效率 的提高 ,生态人 ,能 动的人 的培养 ,对 于整个 和谐 教 育生态系统构建也 同样 意义重 大。在这 个知 识竞 争 时代和 教育 竞争 时 代 ,我们 只有更好 的了解课堂教学生产效率 的这些影 响因素 ,才 能优 化 配置各方 面的资源 ,完 善各项教育教学 生产 的措施 , 最 大化的提 高课 堂 教育教学生产效 率 ,培 养生 态人 ,能动 人,从 而推 动教育 生态 观 的普 及 ,和教育 生态 系统的构 建。( 作者单位 :河北大学 )
教材是实现课程 教学 目标 的载 体 ,是课 堂 教学 生产 活动 的重 要依 据 ,是教学 目标与教学活动 的重要 中介 。提高课 堂教学生产 效率 ,加强 对课堂教学资源 的开发 ,离不 开教 材的支持。教师要根据本 校情况 ,本 班学生情况 ,认真选取教材 。 教学 内容 的价值 取向 和教学 内容 的多 少对 学生 的有 效学 习意 义重 大。一方面 ,拥有正 确科学 价值 取向的教学内容才能培养 出正确价值观 的学生 。另一方面 ,教学 内容适 中才 能最 恰 到好处 的调 动学 生 的积极 性 ,不使学生产生 厌烦 情绪 。此外 ,根据 教材 内容 选择 不 同 的教 学方 式 ,因材施教 ,能够极 大地提高课堂教学生产的效率 。 四、环境 因素 影响课堂生产 效率
参考文献 : [ 1 ] 贺 飞燕 ,吴洪成.试论教 师 生产效 率的影 响 因素 [ J ] .邯 郸 学 院 学报 ,2 0 1 4,3 [ 2 ] 皮 亚杰.皮 亚杰 学说 及其 发展 [ M] .长 沙:湖 南教 育 出版社 , 1 9 8 3:p 8 9 [ 3 ] 李培 林. 中 国社会 分 层 [ M] .北 京 :社 会 科 学 文 献 出版社 ,
2 0 0 4: p 3 9 3 —4 2 4
作者简 介:索娇 莲 ( 1 9 8 7一) ,女 ,河北邯郸 ,河北大学教 育学院教 育学原理专业在读硕士研 究生。
B u s i n  ̄ s s ●