泛在学习环境下教学资源建设存在的问题及建议

泛在学习环境下教学资源建设存在的问题及建议

黄艳丽

摘要：泛在学习是随时随地进行学习的一种学习方式，目前泛在化教学资源建设中存在只关注资源数量、颗粒太大，单向传递交互性差、缺少智能设备个性化支持等问题。本文针对目前泛在化教学资源建设中存在的问题提出了几点可行性的建议，希望对以后的资源建设有积极的帮助。

关键词：泛在学习；泛在学习教学资源

中图分类号：G434

一、引言

泛在学习顾名思义就是指无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的学习方式。①泛在学习理念日益影响着整个教学环境，包括教学资源的构建，传统的教学资源更多是静态、固化、单向。所以面对泛在学习理念发展的日益成熟，很多技术资源假设还不完善。课堂教学作为教育教学不可替代的一部分，泛在学习理念下的教学资源建设还有进步的空间。本文针对目前泛在化教学资源建设中存在的问题提出了几点可行性的建议，希望对以后的资源建设有积极的帮助。

二、泛在学习环境下教学资源建设存在的问题

泛在学习真正用于现实课堂中，必须有基础设施的构建，泛在计算的支持和泛在学习教学资源的帮助，但是目前环境下教学资源建设还尚未成熟，国内许多学者针对当前情形指出泛在学习环境下教学资源建设存在的问题。龚颖指出目前环境下教学资源建设存在的问题有以下几种：（1）学习环境中，资源的储存方式上和存储量上难以满足学习要求；（2）无限学习群体的海量学习需求；（3）资源获得的快捷性和有效性；

（4）学员学习的个性化问题。[1]

杨孝堂认为远程开放教育课程中泛在学习资源的建设与共享需要注意的问题：① 引自关于“1: 1数字化学习”的专题[J].中国电化教育,2007:7.

（1）建立课程泛在学习资源体系；（2）建设优质的预设性学习资源；（3） 进行多种媒体学习资源的一体化设计和可选择性设计；（4）处理好不同类型学习资源建设与应用的关系；（5）遵循相关的课程学习资源的开发技术标准，以保证学习资源的共享。

[2]

针对现有数字化资源与泛在学习要求的差距，李彦忠等认为目前数字化资源建设中存在的问题具体表现在以下几个方面：（1）资源分散；（2）交互性差；（3）资源粒度过大；（4）不支持个性化学习。[3]

刘树娜个性化资源研究仍存在几方面的不足：忽视资源的语义关联信息，忽视学习的过程性信息，忽视人际网络信息，忽视学习流程的完整性，忽视学习兴趣与学习偏好的关联性，忽略已有知识的推荐。[4]

此外，夏云与李盛聪对2003至2011年我国泛在学习的研究状况进行分析发现教学资源建设虽是搭建泛在学习环境的重要环节之一，但是教学资源建设的研究没有引起研究人员的重视，只占了相关模式资源建设研究的8.7%。[5]

笔者总结以上学者的研究认为目前泛在学习教学资源存在以下问题：

（一） 过分关注教学资源的共享和数量

现在的教学资源更多的关注如何共享和数量，导致资源的质量下降。教学资源应该符合培养学生智力发展的要求，绝对不是向学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。共享资源表现了资源的开放性和动态性，满足泛在学习对资源无处不在的要求；海量的学习资源，满足个性化的学习需要，但是忽视对资源的质量的要求，泛在学习也就失去了提高全民素质的意义。

（二） 资源颗粒大、交互性差

教学资源应该尽可能整合到这碎片化的环境中，方便学生随时随地进行学习，因此教学资源建设应注重开发最适合零碎时间，颗粒较小的资源。高交互性，及时反馈是泛在学习本质特征，教学是师生双方相互交流教育信息交流的活动。但是目前的教学资源通常是权威专家作为信息生产者，是教学资源的主要来源。用户作为信息的使用者，消化信息，二者在实际的信息的开发中联系较少，学生对于信息资源的问题和疑惑不易被专家接收到。

（三） 缺少智能设备的个性化支持

泛在学习以学习者为中心，由于学习者的起点和特征各不相同，其学习风格也有很大的差异，泛在学习要求支持学生的个性化学习，海量的教学资源在短时间内必须

达到适应性推送。当学生有学习需要时，通过身体携带的某项智能设备与泛在学习环境下的网络进行无线连接，分析学生的起点能力和认知风格，在资源库中快速选取合适的资源放在资源中转站，供学生选择。目前，技术的发展远远达不到这个要求。

三、泛在学习环境下教学资源建设的建议

泛在学习教学资源的建设必须要有合适技术的支持，当教学发生时，教学资源也要做到随时可用。现在人们能接触到的资源确实不少，这些合适的教学资源又能如何有效的运用，怎样把隐形于身边的强大资源系统有效的运转起来，以及如何创造新型教学资源以满足时代的需要，笔者提出以下建议：

（一） 优秀资源团队要多交流多合作

泛在学习教学资源只能是共享的结果，不可能是某个机构或者个人开发的结果，但每个机构建设的资源只要对社会开放，就能成为泛在学习教学资源的一部分。为了保证每个资源都是优质资源，就需要优秀的团队来进行建设。“众人拾柴火焰高”，在工作中分工合作，开展“头脑风暴”，把大家的观点聚集在一起，形成对某一个领域知识的更加全面的认识，也为我们学会从不同的视角来看待同一个事物。

（二） 需建立系统的泛在学习教学资源体系

一定的情境下并不是资源越多越好，资源太多，杂乱无章，会弄巧成拙。这就需要一个优质的资源体系来管理、储存这些资源，方便学习者对资源的使用。我们既要大力建设优质教学资源，也要将优质教学资源集中链接展示，即形成优质资源门户，其门户下的资源像现实世界中大超市的商品一样，琳琅满目、排放有序、门类齐全、易于检索。

（三） 使学习者成为资源的建设者

资源建设固然需要专业的学者作为建设资源的基础来源，可是我们也应该建设一定的大众平台，来接受众多人的意见，这样所建设出的资源更加符合人们的生活情境，更加贴近现实。我们在接受众多人意见的同时，也要建立好一定的规章制度，对大众平台进行监督管理，防止人们发布一些无用的信息，错误的信息，甚至是违法的信息。此外，还要对发布者的的版权进行保护，对提供有用信息的人们给予奖励，来激发更多的人探索并分享研究成果。

（四） 致力于建设情景感知技术支持下的教学资源

普适计算技术将计算机渐渐融入人们的日常生活，形成一个“时时处处人人”

的泛在学习环境。对于学习者来说，在这个环境中其迫切需要的是与当前学习情境密切相关，能够在其所使用的学习终端上正确显示所需要的学习资源，教师也可以从学生对教学资源的反馈中了解学生目前的掌握水平，然后判断接下来对教学工作的安排。情景感知设备技术连接作为学习者和教学资源的桥梁上，它能够从无限的网络资源中挑选合适的资源，选择合适的方式，方便、快捷、有效的在终端呈现。此外，鉴于智能手机越来越大众化，考虑泛在学习环境建设时中应该注重把智能手机当做情景感知设备加以合理利用。

参考文献：

[1] 龚颖. 泛在学习环境下的教学资源建设研究[J]. 江苏广播电视大学学报,2009,06:115-117.

[2] 杨孝堂. 泛在学习:理论、模式与资源[A].中国远程教育,2011,(6):71-75.

[3] 李彦忠等. 泛在学习数字化资源技术标准的设计原则研究[B].中国远程教育杂志,2010(9):64-80.

[4] 刘树娜. 浅议泛在学习的支持环境[B].中国教育技术装备,2012-6,(18):36-37.

[5] 夏云, 李盛聪. 近年我国泛在学习研究文献的综述[J].中国远程教育杂志,2012,(5):36-40.