找到幸福的支点读高金英[做最好的老师]有感
找到幸福的支点
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古城街道北洛小学 田华
找到幸福的支点
-----读>有感
我们永远走在追求幸福的路上。寒假中我有幸读了高金英的《做最好的老师》，我豁然开朗，在“朝圣”的路上，我们要找到自己和学生幸福的支点，去播种希望，收获幸福。
高老师说：“要看得开、想得透、出得来、放得下，回归内心，种好自己的心田，做好自己的事情，做好该做的事情，做好眼前的事情，尽到眼前能尽的责任，如此方能感受到应有的快乐和幸福。”回想自己20年来的神圣岁月，一路走来，苦乐酸甜，百味俱全„„岁月的河水奔流向前，逝者如斯，沙里淘金，我只想说：做最好的老师，把幸福给学生,也给自己！
理解·宽容
在学习或是游戏中，懂事听话的孩子总是会被老师认为是好孩子 ，得到老师很多的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱的孩子往往又被我们认为是坏孩子，细想起来，其实这些调皮捣乱的学生，才更需要我们去关心爱护。
有一次上数学课，我口干舌燥的评讲课内练习时，下去查看学生的改正情况，走到王小力桌前，不经意间发现他神色慌张，仔细一看，他正在看动画书，一个题也没改。这时我的火气一下子撺上来，停了一小会儿，理智告诉我应该冷静，给自己王小力都留一条路，给心灵留条路，也给课堂一个安宁和和谐。然后我尽量用平静的语调继续讲课，象什么事也没发生。课后，王小力来到办公室跟我说，他知道错
了。我很高兴，那无声的教育真正起到了很好效果，此处无声胜有声。在以后课堂中，他能专心致志的听讲了，课下作业也能认真完成了，学习成绩有了明显提高。这件事让我认识到：学生出现了小错误，不一定指责、批评才是唯一的解决方法，必要时给学生一个“台阶”下，往往会达到事半功倍的效果。也就是，我们要时刻用爱心去拥抱学生，给他们多一点宽容和理解，少一些埋怨和指责，多一点沟通，多一点赏识和激励。我们才能赢得他们的尊敬和信任，才能了解他们内心世界，从而去引导和帮助他们，让他们享受到学习的乐趣，这样我们便更加幸福了。
关心·鼓励
病休在家的郑清文托同学带来一张小纸条：老师，我的病让您牵挂了！再给我一星期的时间，把身体调养好后我一定返校，我会好好学习的。
我向其他人了解过这个学生。他智力中等，但个性要强。可能对自己要求苛刻，而过多的压力又扛不住，弄得学习一紧张就头痛，成绩也逐渐下降，以致不得不回家静养。这样的学生，或许心态的调适比吃药更管用。于是我给他写了一封信，信中真诚表达了老师对他踏实勤学精神的赞赏，以及对他身体的牵挂和未来生活的希望。信托他同村的同学周五傍晚回家带给了他。周日下午接到了他父亲的电话，周一早上他父母就把他送到了学校。他回到学校后，我用心去关注他的变化，不时的和他谈心，鼓励他认真学习的同时，还告诉他注意休息。
“快乐往往在过程之中，结果不要看得太重！生命给予我们每个人的都不会太少，只要好好珍惜其中的一二，并不断用心去打造，就能拥有生命的芬芳。”让他感受到学校生活的快乐。
“做最好的自己”正如高金英老师讲的那样，才有了：踏踏实实上好每一堂课，仔仔细细批改每一本作业，认认真真对待每一位学生。
耐心·等待
今天课堂上有几件开心的事。姚晟竟然答对了“20*6”，我击掌叫好：“非常好！请坐！”范志兴竟然准确无误地说出了读数的法则，我毫不掩饰我的赞美之情：“范志兴，你真棒！”
姚晟和范志兴是班里学习成绩最落后的两个学生。他俩回答出问题的次数屈指可数。他们离讲台最近，我却总把他们晾在灰暗地带。这一次，我真诚地带领大家“掌声响起来”。热烈地掌声中，我第一次发现他们的眼睛也那么灵动而富有神采！
作为老师，我们要把“阳光”散布到教室每一个角落。当我问到张明“读数的法则”时，他迟疑一会儿说；“老师我现在答不上来，我想放学前给您答出来，行吗？”果然放学前他来办公室，很熟练的给我答了出来，看到他高兴的回家，我心里像撒满阳光一样暖洋洋的，我把阳光撒给学生，他们快乐，我也幸福！
高金英老师的书里有这样一段话:“一个人面对太阳，眼中就是阳光灿烂；如果背对太阳，看到的将永远是自己的影子。一件同样的事情，从不同的角度看，会有不同的效果。面对同一扇打开的窗子，有的会欣喜地呼吸新鲜的空气，有的人则皱着眉头讨厌蚊蝇的到
来。”这段富有哲理的文字，让我再一感觉到高老师的大爱与睿智，让我对她更加崇拜与敬仰。
做最好的老师,把幸福给学生，也给自己，找到幸福的支点。