[动手做做看]的教学设计

教学目标：

1．复习巩固本课“琳”“漫”等10个生字，指导写好“朗”“志”等9个生字。

2．正确流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

3．唤起不迷信权威、勇于动手实践的意识。

教学重难点：

1、理解课文内容，感受故事的趣味，并从故事中受到启发

2、唤起不迷信权威，不轻信盲从、勇于实践的意识

学生分析：

二年级学生有着很强烈的求知欲望，他们对什么事都感到好奇，在教学这篇课文时，一方面，我们可以利用多媒体课件让学生观看课文中的故事情节，让课文内容更形象更生动化的展现，吸引学生的注意力。另一方面，我们在讲解课文，证明科学家的话是否正确时，（课前准备好装满水的玻璃杯和一条金鱼）可当场做这个实验，将学生的焦点都汇聚在实验这里，让学生亲自看到试验过程，得出试验结论，唤起不迷信权威、勇于动手实践的意识。

教材简说：

这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这一课会带给孩子们很多启迪。

设计理念：

要让学生在读的过程中学会感悟，因此在学习本课的全过程中主要是让学生在情境中，采用不同形式的读课文，使学生在读中感悟课文所蕴涵的深刻含义。同时还要培养学生的动手操作能力，将文中实验在课堂上重现，让学生通过自己动手操作体会科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。

课前准备：生字卡片、教学挂图或多媒体课件、装满水的被子、金鱼、石子、科学家说过的一些名言。

时间安排：两课时

教学过程： 第一课时

导入新课：

课件出示《两件宝》儿歌（旨在通过儿歌调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。）

⒜读儿歌，通过读儿歌你知道了什么？

人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。用手又用脑，才能有创造。

一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。

我们无论学习和生活，都离不开动手和动脑。今天我们来学习13、《动手做做看》。出示课题，并在黑板上板书。

⒝提出问题

1、小朋友，你喜欢发明创造吗？你敢于怀疑专家的话吗？

2、小朋友，你们看老师这里有一个装满水的杯子。我放进一颗石子，水就会怎样？（观察后回答）

3、如果我放进一条金鱼，水却不会满出来，这是为什么呢？答案就在课本中，你们想知道吗？那赶紧打开课本读一读吧！

二、初读课文，自学生字新词。

1、用你喜欢的方式读通课文，不认识的字借助拼音读准字音。

2、自由轻声读课文，要求：边读边画出生字，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子做上标记，多读几遍。

3、合作识字。在四人小组内说一说自己会认的字，并告诉小伙伴你用什么方法记住它的？然后给每个生字找个朋友，再说一句话。

（旨在让学生在自读过程中，正确读准生字字音，初步理解生词，这样设计重视学生阅读的自主性和独立性，继续培养学生识字的兴趣和主动识字的习惯。）

三、检查自学情况

1、利用生字卡片采取小组读、开火车读等方式加强生字的掌握。

2、指名读课文，纠正易读错的字音。

3、理解词语。

哄骗：用假话或手段骗人。

漫：水过满，向外流。

4、说说课文讲了一件什么事。

四、书写指导。

你认为哪几个生字的形比较难写？写时要注意什么？

第二课时

一、复习巩固生字新词。

感悟课文内容

二、讲读课文：

用自己喜欢的方式读读课文

1．设疑激趣：

你读懂了什么？

（1）朗志万向小朋友提出了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？

（2）朗志万是法国的科学家。

对于这个奇怪的问题,孩子们是怎样回答的呢？

2．各抒己见

边读边画出小朋友们是怎样回答的句子，用“-------”线画，汇报。想想为什么这样回答。

①一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”

②另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”

③伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。

（旨在使学生知道伊琳娜不盲从，善于动脑，有不同见解。）

3．动手解疑：

（1）问：伊琳娜为什么生气？为什么又笑了？

读出伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的

理解。

（2）体会：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”“光”是什么意思？（只想，不做），用鼓励的语气读出来。

①伊琳娜生气是因为她认为朗志万骗了她。

“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”应该用怎样的语气来读，假如你是伊琳娜你能换一种语气说这句话吗？（生气的语气）

让学生在朗读中感悟。

②应该怎样理解朗志万说的话，讨论：

⒜、科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

b、我们要怀疑科学家讲的话。

c、当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

d、我们应当好好学习科学家的科学态度和思维方式。

使学生懂得在生活和学习中要善于质疑，注重实践，不要迷信权威。 （旨在使学生知道朗志万把一个错误结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。”）

（3）发散思维

伊琳娜听懂了朗志万的话，会怎么想，会怎么说？

（旨在训练学生的思维，培养想象力，同时自己也受到教育，要善于动手动脑。）

三、感悟全文：

通过学习这课你明白了什么？

（不迷信权威，勇于实践，不盲从）让我们都来做有心人，用自己的劳动和智慧去发现、去创造吧！

（旨在培养学生的科学素养，起到画龙点睛的作用。）

四、实践天地：

1、通过学习这课你想到了什么，试着写下来。

2、课外实践：

推荐阅读：《小马过河》《两个铁球同时落地》

探究实验：一个装满水的杯子，如果放进一块海绵或是棉花，水又会怎样？

(设计理念：丰富教材知识，激发学生对科学的热爱。通过课外阅读和探究的延伸，培养动手能力和科学精神，使课堂所学能真正的指导学生的行为和认识。)

3、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

五、附板书设计：

说放进鱼

朗志万 水不会 漫出

鼓

（金鱼放入杯中，水漫出图）

励

伊琳娜 13、动 手 做 做 看 伊琳娜生气

结论：科学家的话不一定都对，要自己动手做做看。

六、课外作业 你心中曾有过新奇的想法吗？你想过让它变为现实吗？让你的家长协助你，动手试试看，看看你的想法能不能实现！

教学评价：

本堂课在内容安排上很有条理，课件的运用以及实验操作都比较流畅，突出了本节课的重难点，内容讲解非常到位，但在以后的教学中我会优化每一个细小的环节，更好的引导学生学习。

《动手做做看》是第四册第四单元的第一篇课文。在教学这篇课文时，我设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”这个问题，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。为了让学生理解“科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看”，培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑、动手

实践的能力，我在教学中设计了一个实验：让学生往一个装满水的杯子里放进一条金鱼，观察水的变化。让学生亲手操作、亲眼所见，既能激发学生探究的兴趣，又能有效轻松地突破教学重难点，使学生体会到对别人所说的话，要通过思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。

课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。在教学中我紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！

在教学中，我比较重视学生的情感培养和动手实践能力。我合理的运用课程资源，联系课内课外，语文学科与自然学科，理论联系实际，有效的结合起来，以课改新课程的模式进行教学，充分的提高了学生的自主学习能力。我觉得这节教研课上的很成功。首先孩子们课上积极主动的参与学习，兴致高涨。课上他们敢于与老师、同学争论，并在争论中学到知识。教学中也有许多值得我们在今后不断探索与改进的地方：如教师语言还不够精简；如何引导学生去自读自悟；当学生的回答有偏差时，如何有效地引导等。学无止境，教学方法更是多种多样，我会随着教育的浪潮，不断的前进，不断地完善我们的课堂。

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