2015年S版语文五年级下册教案[神鸟]
1.学会“伶、俐、婉”等7个会认字,“傍、蛇”等13个会写字,
掌握“伶俐、婉转、吩咐、包袱、搭救”等词语。
2.指导学生默读课文,把握课文主要内容,明白故事中蕴含的道
理,体会课文所表达的思想感情,感受民族文化的魅力。
3.
引导学生体会“既„„也„„”的用法并写句子。
4.初步了解课文的表达方法。
了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的,把握课文主要内容。
从神鸟讲的3个小故事中,体会作者所表达的思想感情。
生字卡片,课件。
2课时
一、解题,导入新课
1导语:我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天,让我们走进内蒙古的山林里,去看看那美丽的“神鸟”,听听那动人的故事。
2齐读课题,揭示课题:“神鸟”的“神”是什么意思?
3默读课文,神鸟神奇在哪儿呢?为什么称它为神鸟?说出本文
的主要内容。
二、学习生字
1
汇报预习生字时有什么困难,同学间互相解决。
2指导学生读准字音,如“伶、淙”等字的读音;区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”
“婉、碗”等相近字的用法。
3自读全文,画出新词,再把词语放到句子中读一读,并结合句
子理解词语的意思。
4小结:在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解,
不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。
三、归纳段落大意
第一部分(1—3段):写的是有一只很聪明伶俐、会说话的神鸟,
许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它,但都没捉到。
第二部分(4—16段):写依尔特戈尔可汗决心把神鸟捉住,但
神鸟三次被捉,三次都逃脱了。
第三部分(17段)
:写可汗确认没办法捉回神鸟就回家了。
四、自读课文,理清脉络
1快速浏览课文,看全文有几个故事,想它们之间有什么关系? 2提出不懂的问题,解决简单的问题。
3小结:故事中有故事,读了以后,你有什么感受,有什么想法,请在下节课和同学们交流。
五、布置作业
1
抄写本课的生字、词语。
2
熟读课文,有感情地朗读课文。
3看拼音,写词语。
4比一比,组成词。
5
找近义词。
尊贵( ) 忠实
( )
吩咐( ) 埋怨
( )
后悔( ) 繁茂
( )
6写反义词。
伶俐( ) 清澈
( )
搭救( ) 忠实
( )
尊贵( ) 婉转
( )
一、激情导入
上节课我们分析了文章的结构、故事情节,同时也初步认识了神鸟以及其他三个小动物的故事,这节课让我们来进一步认识神鸟和三个美丽的小动物,理解课文中所蕴含的道理。
1
回忆课文主要内容。
文章主要讲述了一件什么事情?
2提出不懂的问题。(小组质疑上节课后所产生的小组不能解决或有价值的问题。)
3理清文章结构。(前3自然段为第一部分,第4—16自然段为第二部分,第17自然段为最后一部分)
二、读中感悟,体会情感
1引导学生小组合作,思考:
(1)神鸟的神奇之处体现在哪儿?
(2
)默读课文,找出适当的句子加以分析。
①不少国家的国王、大臣和富翁都想得到它,他们有的派人去捉,有的亲自出马,可是谁也没有捉到。
据说,那些捉神鸟的人在山林里走来走去,都走出一条山路来了。 (捉神鸟的人多,谁都没有捉到,说明神鸟很厉害,很聪明。) ②神鸟的事传到了依尔特戈尔可汗那里,他想:“好厉害的鸟哇,都说谁也捉不到它,我非把它捉回来不可!
”
“唉,算了吧,确实没办法捉回它了。”可汗说完,就回家了。 (“非„„不可”这组关联词说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大。“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明,从而放弃了捉神鸟。)
③神鸟说:“尊贵的可汗!您捉住我可以说没费什么事,不过,您带着我走的时候,既不许唉声叹气,也不许闷头不语。不然,一眨眼我就会逃掉的。所以,一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。”可汗说:“好吧,那你就讲点儿什么吧!
”
(“既„„也„„”表示并列关系,而且语意相近,两个“不许”是神鸟的第一步设计,让可汗一步步往自己的套子里钻。结果依尔特
戈尔可汗听完神鸟讲的每一个故事后,都受故事的感染,情不自禁地叹气,神鸟自然而然就从可汗手中逃脱了。
)
2
小组合作探究。
文中的依尔特戈尔可汗被三个动物深深感动了,神鸟才有机会逃脱。请从文中找出分别描写“狗的忠实、猫的尽职、乌鸦的善良”的句子,有感情地朗读并加以体会。
3
体会情感。
(1
)请你谈谈对它们的看法。
(2
)为什么好人也会办错事?
(3
)体会作者所表达的情感。
①表达了对聪明伶俐、会说话的神鸟的喜爱之情。
②表达了对狗、猫、乌鸦忠诚善良,勇于救人的品质的赞美之情。
③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
(4)作者是怎样表达思想感情的?
(课文通过大故事里套着小故事的方式来表达作者的思想感情的。猎人错杀了自己忠实的狗;妇女错杀了忠于职守的猫;阿尔拜错杀了勇于救人的乌鸦。他们事后都因伤害忠良而追悔莫及。他们不是本质上的坏人,而是好人犯错误。作者通过这种方式,刻画了三个忠于职守、勇于救人的形象,告诫人们处理事情要经过仔细调查,以免伤及无辜,甚至伤害忠良。
)
4进一步引导学生结合全文说说神鸟聪明在哪儿。(回读课文,概括回答。)
(要点:①人们捉不到它;②捉到后与人们的约定;③用动物惨遭错杀的故事打动人,使人违背约定;④知道有同情心的人都会被打动,一定会叹息。)
三、总结全文,深化理解
1
读了这个故事之后,你受到什么教育?
2
你怎么评价课文中的各种人物、动物?
3总结。
(神鸟以其聪明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的三个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。
)
4请你向文中的人物说一句话。或赞美,或批评,或劝诫。
文章内容浅显易懂,教学中应注重体现以生为本的理念。先让学生自己快速默读课文,从整体上感知文本内容,了解故事梗概,记下不明白的问题。以读促思,让学生在思考中不断提高自身独立的阅读课文的能力,养成独立阅读的习惯。然后抓住“神鸟是如何一次又一
次的从可汗手里逃脱的”这一点进行教学,感悟神鸟的神奇,从而激发学生的敬佩之情。最后学生通过阅读充分发表自己的见解。使学生体会到遇到事情要善于调查研究,不要轻易下结论,以免造成误会,伤害无辜。