自查自评报告
浙江省兰溪市第三中学
省普通高中特色示范学校创建自评报告
浙江省教育厅:
根据《浙江省普通高中特色示范学校建设标准(试行)》文件要求,学校认真开展了自查自评工作。我们认为,学校的整体办学水平和办学效益已经达到浙江省二级普通高中特色示范学校评估标准,现将自查自评的情况报告如下。请指导,评审。
第一部分 学校概况
兰溪市第三中学创办于1973年3月,1974年10月开学,招收首批10个班初中生,1975年开始招收二年制高中学生,1981年经市教育局同意面向农村招收三年制高中学生,1982年开设少年体育班,1985年高中实行分流,创办三年制财会、家电职业班,1997年最后一届职高班毕业,1999年秋初中停止招生。2007年8月,原柏社中学18个班整体并入,规模达到60个高中班。
学校现有占地面积由建校初期的46亩发展到现在的150亩,建筑面积5.7万平米,校园绿化3.7万平米。现有52个高中班,其中高三高二各18个班,高一16个班。在校学生2357人,在职教职工214人。学校2002年被评为省三级重点中学,2004年晋升为省二级重点中学。是浙师大教育实习基地。近几年来,学校先后获得省文明单位、省现代教育技术实验学校,省绿色学校、省科普教育基地、省生态文明教育示范学校、省先进团委、全国未成年人生态道德教育示范校等多项省级荣誉。
第二部分 学校特色发展思路
一、办学优势与特色
办学特色:生态育人,和谐发展。 .........
学校在新教育理念的引领下,以“生态育人,和谐发展”为办学特色,深入发掘其内涵,积极创设和谐氛围,逐渐形成人与自然、人与自我、人与他人、人与社会等四大和谐发展的良好局面。在此基础上,我们逐渐形成了具有三中特色的四大特色课程群。
1.生物教育。
生物教育,体现人与自然和谐发展。以生物馆1300多种生物标本的基地依托,以《兰溪植物资源》、《生活中的生物》、《兰花的培植与鉴赏》、《园林植物栽培》、《食品营养学》、《人口教育读本》、《青春期的烦恼教育》等选修课程融合形成生物教育课程群,积极发挥社会效应,助力学生学科发展。
2.体艺教育。
体艺教育,体现人与自我的和谐发展。以篮球为特长项目,融《羽毛球》、《足球》、《健美操》、《筝言筝语》、《素描》课程形成体艺教育课程群。
3.创新教育。
创新教育,体现人与他人的和谐发展。以通用学科为基础,拓展、创新、引导学生发散性思维,在小组合作中迸发智慧,开拓创新,形成创新课程,开发《小制作的灵感发现和具体操作》选修课,并参加省地市科技创新等比赛。
4.公民教育。
公民教育,体现人与社会的和谐发展。培养学生作为一个合格公民的最基本的道德品质,提高学生社会责任感的水平,逐渐形成公民教育系列活动,有常规的体验活动教育,强化感悟专题活动,强化社会责任的校外体验活动等。
二、学校特色规划与目标定位
(一)、办学理念:为幸福人生奠基
“幸福人生”就是拥有人格尊严,拥有成长快乐,拥有阳光心态,拥有终身学习理念和可持续发展能力。学校坚持“以人为本”的思想和科学发展观,围绕“幸福人生”这一理念,做好教育的每一项工作。不仅重视学生当下的成长,更关注学生未来的发展;不仅重视学生的共性,更关注学生的个性;不仅要面向全体,更要因材施教,唤醒学生的自主意识,在全面成长的基础上个性地成长,受人尊重;点燃学生的成长激情,使其更主动、积极地学习,体验快乐成长;让学生的生命更加充实、更富内涵、更具张力,为实现幸福人生奠定根基。
(二)、办学目标
1.学校发展目标:
在“为幸福人生奠基”这一办学理念的指引下,秉承“勤奋、求实、凝聚、开拓”的校训,力争把学校建设成为特色鲜明,省内有较大影响力的省特色示范.............
高中。
特色鲜明,具有较大影响力是指通过富有特色的课程体系建设,形成满足学生多样化、个性化需求的育人机制,努力成为浙江省示范性学校;通过教师专业成长规律的积极探索,着力打造一支有“特级教师、省优秀教师、省市名师、骨干教师”领衔的优质教师队伍;通过“生物教育、体艺教育、公民教育、创新教育”四大特色的精心培育,打造较高影响力,较高社会认可度、知名度的学校特色的品牌。
2.学生发展目标:厚德、健体、乐学、进取。
学校以培养“厚德、健体、乐学、进取”的三中人为己任。
厚德 ,是指形成正确的世界观、人生观、价值观,拥有中华民族的传统美德;正确认识自己,尊重他人,学会交流与合作,对自己的行为负责,具有社会责任感,理解文化的多样性,具有开放意识和包容意识。
健体,是指具有强健的体魄、健全的人格,文明的生活习惯,顽强的意志,形成积极健康的生活方式和审美情趣;具有独立生活的能力,具有一定的职业意识和进行自我人生规划的能力。
乐学,是指具有终身学习的愿望和能力,具有明确的学业发展目标,学业基础扎实,能根据自身的兴趣爱好与生涯规划,选择选修课程。掌握适应未来发展需要的基础知识和基本技能,具备适应现代化信息,社会所需要的收集、判断、处理能力,学生能够在学习中体验成长的快乐与收获。
进取,是指具有开拓精神与创新能力,在学业上精益求精,充分发挥自身潜质,能结合自身在未来升学就业的意向,进行倾向性的自主学习,具有提升自我,面对困难,迎难而上的毅力和勇气。
第三部分 创建成果与体会
建设特色学校是21世纪学校教育发展的必由之路,《中国教育改革与发展纲要》明确提出了中小学要"办出各自的特色",在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也明确提出"注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平"的要求。我校根据省市区教育行政部门的有关文件精神,成立了创建特色示范普通高中领导小组,多次进行学习领会、分析研讨,认为我校可以从实际出发,选准突破口,长期实践,开拓创新,办出具有真正内涵的特色学校。
一、认真学习,统一思想
针对深化课程改革和创建省优质特色高中的要求,学校多次组织不同层次的教职员工进行学习领会,进一步明确创建工作的重要性和紧迫性,对深化课程改革和创建工作的理解更加深刻:学校有几个特色项目或有几个特长生,不是特色学校,所谓特色学校,就是在教育教学实践过程中,根据自身的传统和优势,逐渐形成的教育思想、培养目标、教育管理、课程内容、师资建设、教学方法以及学校文化、环境、设施等多方面的具有独特的、稳定的并带有整体性的个性风格和特征的学校。必须在“特”字上下功夫,指的是长期的教育教学实践活动中形成了具有整体性或全局性的、比较稳定的、具有鲜明文化特征的、表现出特殊成就和育人效果的学校。
推动普通高中多样化发展,目的是要改变长期以来形成的强调知识传授、统一步调的人才培养模式,推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要。普通高中学校在满足学生个性化发展的过程中,因学校生源的不同所导致学生需求的差异以及学校资源的差异,必将出现办学模式的多样化和特色化,因此,形成不同的办学特色是普通高中多样化发展的必然结果。
优质特色普通高中应当是形成了稳定的、适合本校学生发展需要的育人模式的学校,学校应有完备的、富有特色的课程体系和执行系统,学生得到全面而又有个性的发展。优质意味着各类人才辈出、人人成才;特色意味着具有鲜明个性的校园文化和培养模式,具体表现在:第一,学校具有为每个学生提供适合教育的办学思想;第二,具有符合本校学生发展需要的、富有特色的课程体系;第三,具有包括分层教学、走班制、学分制、导师制等多种教育教学管理制度的实施多样化教育的执行系统;第四,学生在全面发展的同时具有丰富多彩的、个性化的知识能力结构,升入高一级学校(一、二、三类高校总和)的比例达到全省平均水平以上,各类高一级学校反映良好;第五,教师具备较强的选修课程开发和实施的能力;第六,学校具备实施多样化教育的办学条件。
二、健全组织,强化措施
(一)、组织保障。为更好地适应课程改革需要,成立了以下四个组织机构:
1.兰溪三中深化课程改革工作领导小组
定期召集会议,研究新课改实施情况,负责对学校新课改实施作出科学的决策与部署,制定学校课程方案和特色发展规划;安排新课改的经费投入、教学设
施设备增添,修订与新课改相配套的教育教学管理制度;加强课程资源的开发与建设,强化师资队伍的建设与培训提高;落实课程实施过程的管理,学生的走班选课管理,做好新课程实施的质量监测、评价分析与学生学分认定等工作;加强新课改的舆论导向和成果宣传。
2.兰溪三中课程资源管理与评审委员会
负责对教师开发的课程资源、开发研制的选修课程方案及教材的审定和评价,教师教育教学、教研成果评定;加强对课程实施过程的定期调研与反馈,对实验过程进行有效性的指导与监控;重视课程资源的收集和积累,沟通校际交流合作的渠道,做好资源挖掘与联动开发工作,搭建教师专业成长平台。整合学科力量,打造精品和特色课程。
3.兰溪三中学分认定委员会
制定学校学分认定与管理办法;负责学生学分认定、证书认证、过程记录等审定工作;坚持公平、公开原则,完善学分管理。
(二)制度保障
制定了《兰溪三中课程建设与实施方案》、《兰溪三中选修课程建设规划》、《兰溪三中选修课程开发与设置审核制度》、《兰溪三中学生成长记录与综合素质评价制度》、《兰溪三中选修课程校本培训制度》、《兰溪三中选修课程选课制度》、《兰溪三中选修课教材(讲义)审核制度》、《兰溪三中学生学分认定方法》、《兰溪三中学生选课走班管理方案》、《兰溪三中校外选修课实施方案》、《兰溪三中选修课教学管理与考核办法》等一系列规划、方案和制度,切实保障新课程深化改革的有序实施。
(三)师资保障
(1)推行点菜培训。结合五年一轮的教师师训工作,根据教师的内需推行点菜式培训,促进教师的主动发展。
(2)加强校本研修。深入开展基于共同体的个性研修、教研组的问题研修、教师博客的网络研修、一徒多师与一师多徒的复合研修、校际结对的区域研修、班子例会的行政研修,丰富研修形式与内容,实现同伴互助和合作共赢。
(3)强化素质提升。实施、教师素质提升工程,切实开展教师专业化发展、活动,搭建教师专业发展平台,促进教师成名成家。
施设备增添,修订与新课改相配套的教育教学管理制度;加强课程资源的开发与建设,强化师资队伍的建设与培训提高;落实课程实施过程的管理,学生的走班选课管理,做好新课程实施的质量监测、评价分析与学生学分认定等工作;加强新课改的舆论导向和成果宣传。
2.兰溪三中课程资源管理与评审委员会
负责对教师开发的课程资源、开发研制的选修课程方案及教材的审定和评价,教师教育教学、教研成果评定;加强对课程实施过程的定期调研与反馈,对实验过程进行有效性的指导与监控;重视课程资源的收集和积累,沟通校际交流合作的渠道,做好资源挖掘与联动开发工作,搭建教师专业成长平台。整合学科力量,打造精品和特色课程。
3.兰溪三中学分认定委员会
制定学校学分认定与管理办法;负责学生学分认定、证书认证、过程记录等审定工作;坚持公平、公开原则,完善学分管理。
(二)制度保障
制定了《兰溪三中课程建设与实施方案》、《兰溪三中选修课程建设规划》、《兰溪三中选修课程开发与设置审核制度》、《兰溪三中学生成长记录与综合素质评价制度》、《兰溪三中选修课程校本培训制度》、《兰溪三中选修课程选课制度》、《兰溪三中选修课教材(讲义)审核制度》、《兰溪三中学生学分认定方法》、《兰溪三中学生选课走班管理方案》、《兰溪三中校外选修课实施方案》、《兰溪三中选修课教学管理与考核办法》等一系列规划、方案和制度,切实保障新课程深化改革的有序实施。
(三)师资保障
(1)推行点菜培训。结合五年一轮的教师师训工作,根据教师的内需推行点菜式培训,促进教师的主动发展。
(2)加强校本研修。深入开展基于共同体的个性研修、教研组的问题研修、教师博客的网络研修、一徒多师与一师多徒的复合研修、校际结对的区域研修、班子例会的行政研修,丰富研修形式与内容,实现同伴互助和合作共赢。
(3)强化素质提升。实施、教师素质提升工程,切实开展教师专业化发展、活动,搭建教师专业发展平台,促进教师成名成家。
(4)实施名师工程。重视对“教师成长阶段性”工作的探索与研究,构建“新教师——合格教师——教育新星——名教师”的教师成长阶段性管理模式,搭建教育培养平台,提高教师专业发展的“三格”培养层次,即对新教师“入格”培养,青年教师“升格”培养,骨干教师“风格”培养。
(5)重视专家引领。采用名校帮扶结对、名师带徒和“走出去,请进来”的方法,进一步加强与华东师大、宁大、宁波教育学院以及省内外著名中学的合作、交流,用专家引领来提升教师的专业素养与业务水平。
(四)物质保障
1.提升各类教室场馆的服务功能。充分利用现有的教室、场馆,极力满足走班选课、社团活动等需要,发挥各教室与场馆的功能,提高其利用率。
2.增添不同需要的硬件设施设备。结合课程发展的实际需要,每学年有计划地加大对实验仪器设备、图书资料、计算机、成果展示台等教育教学硬件设施设备的投入,保证课程的顺利实施。
3.确保精品特色课程开发的资金投入。主要用于课程资源的开发、实施和出版等项目内容。
三、立足实际,精心制订特色学校建设方案
特色学校建设首先必须遵循实事求是原则。我们对学校所处的区域优势、办学积淀、办学现状等加以分析,并提炼出本校的办学优势;对本校的教师资源实际、物质实际和所处的社会背景进行分析,充分挖掘、合理利用,使它为特色学校建设服务。
我们选择“台”的形象来描述学校课程体系,谓之“三中课程台”(见图示),凸显“成长、奠基”之特质;象征“多元与选择、分层与分类、生态与生成”原则下的以人为本的三中课程内蕴丰厚、活力充沛。隐喻经课程渐染涵养的三中人“厚德、健体、乐学、进取”。
“三中课程台”的台基为基础类课程,是“三中课程”与“三中人”得以立身的深厚“台基”。基础课程的主体是人文与科学素养课程,是由语文、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育等科目根据分层分类教学需要整合而成的课程群。该类课程面向全体学生,突出课程内容的基础性,强调培养学生的公民素养、人文与科学素养,培养学习素
养和学科学习能力,应对学业水平考试和高考升学。
面(一):社会实践类 点A:厚德 棱(1):公民教育
面(二):职业技能类 点B:健体 棱(2):体艺教育
面(三):兴趣特长类 点C:进取 棱(3):创新教育
面(四):知识拓展类 点D:乐学 棱(4):生物教育
“三中课程台”的台面部分为发展类课程,是三中课程与三中人的特色化与个性化发展提供巨大空间。该类课程面向因差别而形成的不同的学生群体,突出课程内容的针对性、延展性、综合性和实践性,强调丰富学生的人生修养,开拓学生的知识视野,提升学生融会贯通、迁移运用的能力,培养学生适应社会生活的能力,为学生实现兴趣、特长、能力、志向的融合提供机会,为学生幸福人生奠基。
方案包括办学理念、办学思想、办学目标、办学基本思路、校风及特色项目群等系统的学校特色发展内容。
四、充分重视学科教学特色建设
优质的学科教学是实现教育目标的主要途径,也是学校形成鲜明特色的主要途径。在建立与特色学校建设相适应的新的课程体系方面,我校建立"三课结合"的具有本校特色的课程体系。一是调整优化学科课程。旨在加强基础知识教学和发展学生特长。适当压缩了语文、外语课时,增开了语文阅读课、外语阅读与表达等学科,促进了学生整体素质的提高。二是强化活动课程。建立了以"
培养个
性,发展特长"为目的全方位开展的课外活动体系。活动课程分为学科类、科技类、艺术教育类、体育活动类。这些活动课程在培养能力、发展特长、形成特色学校方面发挥了积极的作用。三是开发德育等隐性课程。建立起良好的师生关系,使校园内形成民主、平等、和谐、愉快的人际关系;加强了校风、班风、学风的建设,使校园成为学生成长的乐园。搞好校园文化建设,使校园环境优美和谐、整洁典雅,达到陶冶学生情操、净化学生心灵的目的。
在开展学科特色建设方面,我校鼓励教师发挥特长、形成富有个性化的学科教学特色。学科教学特色是指教师在学科教学思想、教学方法和手段、教学技巧和效果等方面所表现出来的独特个性。它是创建学校特色的一个重要组成部分。我校每年都开展教学公开观摩活动,尽可能给他们创造条件与机会,让有特长的教师担任主角,充分发挥他们的特长,进而发展他们的特长。
五、高度重视教科研工作
在特色学校建设过程中,高度重视教科研工作。一是研究处理好个性与全面的关系问题。中学教育以全面提高学生素质为根本目的,学校特色建设不能偏离这一指导思想。过早地文理分科,不利于学生的终身发展,也影响学生适应未来社会职业转向的要求。因此,我们在特色学校建设过程中要坚持面向全体、全面提高与培养尖子学生、个性学生并重的原则,做到全面兼顾与各有侧重。在全体学生都达到国家规定的基本要求的前提下,充分发展学生个性、因材施教,使所有学生学有特长。二是研究处理好局部与整体的关系问题。特色学校建设是一个系统工程,它是由系统内部相互依存、相互影响、相互制约、相互作用的各要素组成的。特色学校建设必须着眼于教育整体改革的全局。因此,建设特色学校必须开展多项改革,并使各项改革组成有机的整体,从而达到有效推进。三是研究处理好继承与创新的关系问题。学校特色建设不是对过去的办学传统的彻底摒弃,而应在继承中创新,对传统教育中的弊端加以革除,对科学的东西加以继承和发扬。
六、开发了一大批选修课,形成了特色课程群
教师开发了一大批课程。从2012年到2013年间,学校教师已经开发了77门课程的自编教材,其中知识拓展类有52门,兴趣特长23门,综合实践2门。参与选修课程开发的老师有100人。同时,充分利用市技工学校的教学资源和师
资力量,以聘请专家来校授课 的方式,联合开发了11门职业技能类课程,弥补了学校职业技能类选修课程的短板。
学生自主选课。课改的要求之一是给予学生更多地课程自主选择权,学校为此主要做了三方面的努力。一是提供给学生丰富的选课目录。2012年,学校对教师申报的56门课程,进行了认真的论证、审核,筛选出29门课程,加上职技工学校提供的5门职业技能课程,形成了34门选修课程目录,供高一年级学生选择,平均7名学生就有一门课程。2013学年,高一高二共有77门课程开设,给学生的选课提供了广阔的选择空间。
根据学校的文化底落与几代三中人的努力与积绽,我们逐渐形成了具有三中特色的课程和教育。
1.生物教育课程群:以生物馆1300多种生物标本的基地依托,以《兰溪植物资源》、《生活中的生物》、《兰花的培植与鉴赏》、《园林植物栽培》、《食品营养学》、《人口教育读本》、《青春期的烦恼教育》等选修课程融合形成生物教育课程群,积极发挥社会效应,助力学生学科发展。
2.体艺教育课程:以篮球为特长项目,融《羽毛球》、《足球》、《健美操》、《筝言筝语》、《素描》课程形成体艺教育课程群,组织班际篮球赛,参加兰溪市中学生篮球赛,连续蝉联冠军,2012年还以金华市冠军的身份参加省中学生篮球赛。古筝社团作品《弥渡山歌》也于2012年一月参加中央电视台“全国青少年才艺电视展演”活动中获得金奖。
3.创新教育课程:以通用学科为基础,拓展、创新、引导学生发散性思维,形成创新课程,开发《小制作的灵感发现和具体操作》选修课,并参加省地市科技创新作品比赛,取得可喜的成绩。
4.公民教育活动:培养学生作为一个合格公民的最基本的道德品质,提高学生社会责任感,逐渐形成公民教育系列活动和常规的体验活动教育,强化感悟专题活动,强化社会责任的校外体验活动。
第四部分 指标达成情况
根据指标评估指南,我校进行了认真的学习和对照,认为十六条指标中我校已有十四条指标达标,二条指标为基本达标,分别为第六条和第十五条。
第五部分 存在的主要问题
1.队伍要进一步优化。浙江省自2006年秋季开始实施高中新课程改革以来,教师的教学理念、教学方法等有了很大的转变。但教师总体比较年轻,骨干与名师的数量还太少。
2.科研要进一步深化。潜心研究和反思总结能力还需加强,教师发表获奖的论文数量整体偏少,学校课题研究整体水平还不高。
3.课程要进一步精化。课程的二次开发和选修课程的开设能力有待于进一步培养提高,尽管我们已经开发了70基本校本课程,也获得了十几门兰溪精品课程,但获得金华精品以上的课程还不足,总体学校选修课领先于市区其他学校的特色选修课程还太少。
第六部分 整改方案及措施
一、加强业务学习,提高学科开发水平。
1、尊重教师的个性与人性,重视青年教师的培养和专业发展,制定《兰溪三中教师专业化发展工程实施方案》,完善《兰溪三中新教师培养措施》和《教师师徒结对工作规程》,健全学校、教研组、指导教师三级培养网络和“传、帮、带”制度,通过一年考察、二年适应、三年培养,促进其专业成长。
2、以教师发展为本,强化了校本培训和继续教育,根据《兰溪三中教师专业发展五年规划》,创造条件让教师尤其是骨干教师参加各类学术性会议和各种学历进修、学科培训,委派教研组外出学习取经,邀请专家、学者、名师来校讲课和指导。
3、完善《兰溪三中名师培养评比条例》,重视对“教师成长阶段性”工作的探索与研究,构建“新教师——合格教师——教育新星——名教师”的教师成长阶段性管理模式,搭建教育培养平台,提高教师专业发展的“三格”培养层次,即对新教师“入格”培养,青年教师“升格”培养,骨干教师“风格”培养。强力推进学校“名师工程”,选拔骨干教师参加的在职研究生学历进修和高层次人才培养工程,强化校级骨干教师、教育新星的任期工作考核,让更多的青年教师从普通走向优秀,从优秀走向卓越。
4、以教研组为依托,加强教研组和学科组建设,积极创建兰溪三中名优学
科,积极构建学习型教师团队,打造现代人文特色的校园学术文化,努力培养教师具有完善的职业知识与职业技能、科学的育人思维与开拓的创新意识、良好的人格主体和崇高的精神境界。
5、以“三中讲堂”为平台,邀请专家、学者、社会知名人士等来校讲学,拓展知识视角、扩大交流区域、激发思想火花、培育创新思维。以 “三个一”学习工程(读一本教育教学理论或新课程改革之书、摘一套读书卡片、写一篇创新案例或心得体会文章)为抓手,强化教职工理论学习,引导教师爱读书、读好书、善读书,“让读书成为教师的习惯”,开阔教师的视野,提升教师的科学和人文素养,培植智慧、博学、求实、创新的学术文化。
二、重视教学研究,提高教科研水平
1、根据教育部《中小学教师继续教育规定》、《浙江省专业技术人员继续教育规定》及《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定(试行)》等有关规定,制定出台《兰溪三中教师培训暂行条例》,以五年为周期,加强对新教师、骨干教师、教师职务、提高学历层次的培训,不断提高教师的职业道德、专业知识和教学技能。
2、重视校本研修,开展“三个一”学习工程,转变教育观念,树立教育理念。引导教师学会反思、积极钻研、提升素质。明确年度教师课题参与和论文发表的要求,建立教育科研的导向激励机制,提高教师的群体科研素质,办好教育论坛、《三中教研》、《班主任论坛》,做好读书卡片和读书心得,为教师专业成长提供交流平台。
3、重视课题立项和研究工作,努力做到“时时要科研,事事有科研;课题要研究,教学要研究”。积极开展市级立项课题《学生自主学习方案的研究与实践》等的教育教学研究,加强鼓励性评价,增加学习成功体验,培养学生自主学习能力,提高教师的科研意识和水平,促进教学质量的稳步提高。利用学生选课的契机,有机做好学生生涯规划的课题研究,为学生的人生导航。
4、以教科室为依托,以研究生学术团队为基础,构建兰溪三中教育科研队伍。充实教育科研的力量。积极探讨教学科研的常规管理、计划管理、成果管理、经费管理机制,充分调动全体教职员工的教科研的积极性、创造性。
三、保障有力,推动辐射作用