小学作文教学中微课资源的应用
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小学作文教学中微课资源的应用
作者：汪敏
来源：《教育》2016年第16期
小学语文作文教学中，应用微课资源是突破“以教师为中心”教学模式的创新之举。此举既有利于激发学生写作兴趣，又能够促使教师利用微课设计与教学主题相关的教学内容，构建“自主、开放、探究”的学习模式，让学生在相对自由、放松的氛围中理解和接受知识，提升写作质量与水平。
创设写作教学情境
良好的教学情境是构建高效课堂的基础与前提。因此，小学语文教师在写作教学过程中首先需要利用微课资源创设良好的教学情境，为小学生营造良好的写作环境，促使其爱上写作，将写作当作一种乐趣，主动、积极地投入写作活动中。
语文教师既需要选择符合教学主题的微视频，还应该增添微视频的趣味性，让学生在欢声笑语中了解写作的重点和注意事项。对小学生而言，微课资源必定是多元化的，富有趣味性的，教师应创新手段挖掘微课资源，根据教学的要求设计不同的教学情境。如人物写作教学情境、风景写作教学情境、抒情散文写作教学情境等。这样，教师既能将人物描写技巧、风景描写技巧等“浓缩”到10分钟的视频中，又能借助视频为学生营造相应的教学情境，促使学生在观看视频的同时掌握一定的写作方式。为了使作文教学课堂充满活力，教师需要选择互动性、趣味性十足的微视频，让视频“动起来”，促使学生逐渐了解微课资源的重要性与实用性，在此基础上接受微课授课的写作教学形式，从良好的教学情境中受益。
引导学生自主写作
小学语文写作教学的最终目的是要激发学生内在的写作热情，将学生写作的权利真正还给学生，促使学生自主写作，真正提升学生的写作能力。因此，教师需要利用微课资源引导学生自主写作，促使学生将写作与自己融为一体，形成良好的写作习惯，自然而然地提笔写作。 微课资源可以从网络上获取，也可以从教材中获取，选择何种获取方式要看教师的教学需求以及学生的学习需求。学生的学习活动并不会随着下课铃声的响起而终止，他们课下做作业的过程是学习的过程，课后完成教师布置的实践任务也是学习的一部分。为了帮助学生养成写作的良好习惯，教师应将微课教学延伸到学生课后活动中。教师应让学生在课余时间利用网络获取与写作相关的微课资源，并定期记日记、写周记。当然，教师也可以让学生动手“制作”微课资源，要求学生在课后用手机将自己有意义的活动或者看到的有趣的人和事录下来。这种微课资源既便于携带，又容易保存，而学生也会在定期“实践”中养成良好的写作习惯，由一开始的抵触写作，到逐渐接受写作，并将写作与自己融为一体，自主写作，爱上写作。